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摘 要：本文主要以课堂英语教学的实践为基础来阐述课堂语篇教学的可行性和必要性，从而构建一种以学生为中心、以语篇教学法为手段、以提高英语能力为最终目标的课堂教学模式。
关键词：语篇教学 课堂实践
通过几年的英语教学实践，我了解到学生中存在着一个非常普遍的问题。多数学生对于背单词、背语法规则比较重视，但对阅读却比较轻视，因此也就谈不上良好的阅读习惯和较好的阅读能力。有些学生阅读课文之前常常花大时间、大力气查单词，并把它们标注在课文中的相应位置上，费了九牛二虎之力弄懂每个单词的意思后，还是不能理解整篇文章的大意。这种现象说明学生的语篇理解能力较差，缺乏从语篇水平的高度去思考问题的意识。为了改变这种现状，我开始尝试并坚持以学生为中心，以培养语言综合运用能力为目的的语篇教学。
所谓语篇教学就是在教学中将语篇作为一个整体来处理。这就是说外语教学不能只停留在对目的语孤立的词、句的分析水平上，而应从语篇的形式和内容两个方面入手，结合语言运用的环境来理解和掌握语篇，不仅要注重语言形式，更要注重语言功能。语篇教学要求教师在课堂教学中要不断注重向学生传授各方面的知识，扩大他们的知识面。实践证明，外语学习者只有通过在获取语言知识的同时，不断地增长自己的外部世界知识，才有可能真正地提高外语的综合运用能力。
语篇教学从理解整篇文章入手，运用所学的语言知识，有目的地去推测、思考和获取信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而理解文章的内容和思想意义。在课堂教学中我采用了以下的模式：①新课导入，②课文理解，③重点及难点讲解，④强化巩固。
一、新课导入
新课导入可根据不同的课文内容采取不同的方法。
以《21世纪大学实用英语》第一册第二单元的Text A He Helped the Blind一文为例，这是一篇对路易·布莱叶及布莱叶盲文的介绍性文章。由于许多同学没有听说过布莱叶盲文，缺少学习这篇文章的上位知识，所以我在导入新课时让同学们拿出自己手上的人民币，观察并用手触摸人民币上的盲文，然后请几位同学描述，最后由我介绍路易·布莱叶及布莱叶盲文和人类历史上比较著名的发明和发现。通过这种方式逐渐调动起学生们对课文的兴趣和学习的积极性。
再以《21世纪大学实用英语》第一册第四单元的Text A Run Like the Wind一文为例，大部分学生对运动都比较感兴趣，基本上都可以说出几种运动的名称，因此就从运动与保持身材和身体健康的关系入手，介绍不同运动所消耗的热量，从而引出课文主题“跑步”这一大部分学生认为比较枯燥的健身方式。
二、课文理解
课文理解应分为：①表层理解，②深层理解，③评价性理解。
表层理解要求学生掌握文章的字面意思，并能机械地重复文章的主要内容。如He Helped the Blind一文，可以设计以下的True or false questions.
1) Louis became blind because of illness.
2) Barbier developed an alphabet code used by army soldiers. The code was used to deliver messages to the soldiers at night.
3) As a blind child， Louis gave up his school education.
讲解文章以后，要求学生们根据图片和关键词的提示来复述课文，达到重现课文大意的目的，给学生们创造机会从整体上回顾全文，最终达到从语篇的角度理解文章的目的，并培养学生语篇学习的能力。
深层理解要求学生在理解文章表面大意的前提下，弄懂文章所蕴涵的内容，并能够运用自己所学的相关知识来回答关于文章内容的一些问题。如在讲述Run Like the Wind一文时可以设计以下的问题：
1) What are the two basic skills needed for running?
2) How do athletes， such as football players， use speed and endurance in sports?
3) Which parts of the foot do runners use when employing the sprinting technique?
让学生自主地阅读课文，并且找出问题的答案，如果有必要的话可以分组讨论。这样既体现了学生的主体地位，也调动了学生的积极性。讲授课文之后我还让同学们概括段落主题，使学生们对文章有了整体的把握。
Part 1 (paragraph 1): introduction
Part 2 (paragraph 2-5): two basic skills
Part 3 (paragraphs 6-10):the secrets of speed
Para 4 (paragraphs 11-14): the key to endurance
Part 5 (paragraph 15):conclusion
评价性理解要求学生在表层理解和深层理解的基础上，对文章的内容做出正确的判断，学习语言文字所传达的思想内涵。在讲授He Helped the Blind时，在讲解课文的基础上就应该积极地引导同学们学习路易·布莱叶渴望知识的精神，并最终发明了布莱叶盲文，改变了盲人的生活。
1) Blind and wanting to read-those were the realities of Louis Braille’s life. The desire to read easily led to the Braille system.
2) Today， Braille is in nearly every language around the world. Louis Braille，at age 15， changed the lives of blind people when he created the six-dot Braille system.
三、重点及难点讲解
讲解文章的同时是解决课文重点及难点的好时机，遇到一些问题就解决一些问题，这样处理，课堂气氛不至于太枯燥，学生也比较容易接受。
四、强化巩固
讲解文章结束后的巩固是非常重要的一个环节，在这个环节里，学生们不仅能够对文章有个整体的回顾，还可以培养他们的语言综合运用能力，也就是说让学生通过自己的方式再现文章，达到训练的目的。这一环节可以采用讨论及表演的方式进行。讨论的形式也可以是多种多样的，如师生讨论、两两讨论、小组讨论、正反辩论等。
如在讲授He Helped the Blind一文时，可以设计四五个同学组成小组讨论，利用前面复述课文的语句来组成记者和路易·布莱叶的对话。Model:
J: I’d like to ask you some questions about your invention.
L: Ok.
J: I know you did not give up your school education. But how could you keep up with studies in school?
L: ...
在讨论及表演的过程中，应该注重培养学生的思维能力和创新能力，不断鼓励每位学生，让他们敢于在课堂上用英语表达他们的想法，每次讨论过后，应该请两、三组同学到前面来表演，在课堂上给他们创造使用语言的环境和机会。
课堂教学是语篇教学得以实现的最主要途径，也是学生获取知识、培养能力的主要渠道。教师要根据学生的年龄、特点及其知识水平和文章的不同来设计多种层次、多种形式的课堂活动，充分调动学生的积极性，培养学生的参与意识以增强教学的效果。同时在课堂教学中应始终以学生为主体，教师应只扮演指导者的角色。教师应努力做好课前的铺垫工作，引导和启发学生积极思考，变被动学习为主动学习，使学生在思考、归纳和总结中获取新知识并提高语言的综合运用能力。
参考文献：
［１］向光坚.英语教学法基础.暨南大学出版社.
［２］陈正松.试谈语篇教学的改革方案.人民教育出版社.
［３］陈龙安.创造思考教学的理论与实际.心理出版社有限公司.
关键词：语篇教学 课堂实践
通过几年的英语教学实践，我了解到学生中存在着一个非常普遍的问题。多数学生对于背单词、背语法规则比较重视，但对阅读却比较轻视，因此也就谈不上良好的阅读习惯和较好的阅读能力。有些学生阅读课文之前常常花大时间、大力气查单词，并把它们标注在课文中的相应位置上，费了九牛二虎之力弄懂每个单词的意思后，还是不能理解整篇文章的大意。这种现象说明学生的语篇理解能力较差，缺乏从语篇水平的高度去思考问题的意识。为了改变这种现状，我开始尝试并坚持以学生为中心，以培养语言综合运用能力为目的的语篇教学。
所谓语篇教学就是在教学中将语篇作为一个整体来处理。这就是说外语教学不能只停留在对目的语孤立的词、句的分析水平上，而应从语篇的形式和内容两个方面入手，结合语言运用的环境来理解和掌握语篇，不仅要注重语言形式，更要注重语言功能。语篇教学要求教师在课堂教学中要不断注重向学生传授各方面的知识，扩大他们的知识面。实践证明，外语学习者只有通过在获取语言知识的同时，不断地增长自己的外部世界知识，才有可能真正地提高外语的综合运用能力。
语篇教学从理解整篇文章入手，运用所学的语言知识，有目的地去推测、思考和获取信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而理解文章的内容和思想意义。在课堂教学中我采用了以下的模式：①新课导入，②课文理解，③重点及难点讲解，④强化巩固。
一、新课导入
新课导入可根据不同的课文内容采取不同的方法。
以《21世纪大学实用英语》第一册第二单元的Text A He Helped the Blind一文为例，这是一篇对路易·布莱叶及布莱叶盲文的介绍性文章。由于许多同学没有听说过布莱叶盲文，缺少学习这篇文章的上位知识，所以我在导入新课时让同学们拿出自己手上的人民币，观察并用手触摸人民币上的盲文，然后请几位同学描述，最后由我介绍路易·布莱叶及布莱叶盲文和人类历史上比较著名的发明和发现。通过这种方式逐渐调动起学生们对课文的兴趣和学习的积极性。
再以《21世纪大学实用英语》第一册第四单元的Text A Run Like the Wind一文为例，大部分学生对运动都比较感兴趣，基本上都可以说出几种运动的名称，因此就从运动与保持身材和身体健康的关系入手，介绍不同运动所消耗的热量，从而引出课文主题“跑步”这一大部分学生认为比较枯燥的健身方式。
二、课文理解
课文理解应分为：①表层理解，②深层理解，③评价性理解。
表层理解要求学生掌握文章的字面意思，并能机械地重复文章的主要内容。如He Helped the Blind一文，可以设计以下的True or false questions.
1) Louis became blind because of illness.
2) Barbier developed an alphabet code used by army soldiers. The code was used to deliver messages to the soldiers at night.
3) As a blind child， Louis gave up his school education.
讲解文章以后，要求学生们根据图片和关键词的提示来复述课文，达到重现课文大意的目的，给学生们创造机会从整体上回顾全文，最终达到从语篇的角度理解文章的目的，并培养学生语篇学习的能力。
深层理解要求学生在理解文章表面大意的前提下，弄懂文章所蕴涵的内容，并能够运用自己所学的相关知识来回答关于文章内容的一些问题。如在讲述Run Like the Wind一文时可以设计以下的问题：
1) What are the two basic skills needed for running?
2) How do athletes， such as football players， use speed and endurance in sports?
3) Which parts of the foot do runners use when employing the sprinting technique?
让学生自主地阅读课文，并且找出问题的答案，如果有必要的话可以分组讨论。这样既体现了学生的主体地位，也调动了学生的积极性。讲授课文之后我还让同学们概括段落主题，使学生们对文章有了整体的把握。
Part 1 (paragraph 1): introduction
Part 2 (paragraph 2-5): two basic skills
Part 3 (paragraphs 6-10):the secrets of speed
Para 4 (paragraphs 11-14): the key to endurance
Part 5 (paragraph 15):conclusion
评价性理解要求学生在表层理解和深层理解的基础上，对文章的内容做出正确的判断，学习语言文字所传达的思想内涵。在讲授He Helped the Blind时，在讲解课文的基础上就应该积极地引导同学们学习路易·布莱叶渴望知识的精神，并最终发明了布莱叶盲文，改变了盲人的生活。
1) Blind and wanting to read-those were the realities of Louis Braille’s life. The desire to read easily led to the Braille system.
2) Today， Braille is in nearly every language around the world. Louis Braille，at age 15， changed the lives of blind people when he created the six-dot Braille system.
三、重点及难点讲解
讲解文章的同时是解决课文重点及难点的好时机，遇到一些问题就解决一些问题，这样处理，课堂气氛不至于太枯燥，学生也比较容易接受。
四、强化巩固
讲解文章结束后的巩固是非常重要的一个环节，在这个环节里，学生们不仅能够对文章有个整体的回顾，还可以培养他们的语言综合运用能力，也就是说让学生通过自己的方式再现文章，达到训练的目的。这一环节可以采用讨论及表演的方式进行。讨论的形式也可以是多种多样的，如师生讨论、两两讨论、小组讨论、正反辩论等。
如在讲授He Helped the Blind一文时，可以设计四五个同学组成小组讨论，利用前面复述课文的语句来组成记者和路易·布莱叶的对话。Model:
J: I’d like to ask you some questions about your invention.
L: Ok.
J: I know you did not give up your school education. But how could you keep up with studies in school?
L: ...
在讨论及表演的过程中，应该注重培养学生的思维能力和创新能力，不断鼓励每位学生，让他们敢于在课堂上用英语表达他们的想法，每次讨论过后，应该请两、三组同学到前面来表演，在课堂上给他们创造使用语言的环境和机会。
课堂教学是语篇教学得以实现的最主要途径，也是学生获取知识、培养能力的主要渠道。教师要根据学生的年龄、特点及其知识水平和文章的不同来设计多种层次、多种形式的课堂活动，充分调动学生的积极性，培养学生的参与意识以增强教学的效果。同时在课堂教学中应始终以学生为主体，教师应只扮演指导者的角色。教师应努力做好课前的铺垫工作，引导和启发学生积极思考，变被动学习为主动学习，使学生在思考、归纳和总结中获取新知识并提高语言的综合运用能力。
参考文献：
［１］向光坚.英语教学法基础.暨南大学出版社.
［２］陈正松.试谈语篇教学的改革方案.人民教育出版社.
［３］陈龙安.创造思考教学的理论与实际.心理出版社有限公司.