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【摘要】写好作文既要勤于积累各类素材，更要“量体取材，材尽其用”。做到“知材善用”，一要熟稔其事，精准、全面掌握素材相关信息;二要洞晓其理，深刻理解素材所蕴含的人情事理;三要深谙其用，力求素材运用切题合文。在写作中，特别是在素材积累不足的情况下，“精析素材”“知材善用”，可以收到“不足胜有余”“四两拨千斤”的良好效果。
【关键词】作文素材;“知材善用”;精准;全面
在写作中，素材运用的理想状态是因题选材，积淀深厚，左右逢源。但高中学生课程门类多、学业压力大，时间精力有限，特别是在语文学习阅读积累、写作训练等时间相对不足的情况下，单纯强调素材积累并不现实。写好作文既要勤于积累各类素材，更要“量体取材，材尽其用”，在素材掌握的精度、理解的深度、运用的广度以及与主旨的契合度上下功夫。
一、熟稔其事，精准、全面掌握素材相关信息
在写作时，因对素材信息掌握不全而造成的问题很多——或因重要信息错误而“张冠李戴”，形成硬伤;或因事例表述似是而非，而导致引证相悖;或虽知其大概却失其细节，而不得不忍痛弃用等。可见，熟悉素材是运用素材的前提。素材虽是构成作文的“部件”，但就“部件”本身而言，也必须是完整、精致的“成品”而不是残缺不全、粗制滥造的“半成品”。只有精准、全面地掌握素材，了解其涉及的时间、地点、人物，事件的原因、经过、结果等详细信息，才能让素材成为写作时的有效“部件”。
二、洞晓其理，深刻理解素材所蕴含的人情事理
素材与文章观点、思想、情感的契合，不全在字面上的“事一致”，更側重于“理相通”“情相融”的内在关联。“吃透”素材是用好素材的基础。运用素材既要知其然，更要知其所以然，深刻了解事例背后所蕴含的人情事理。从思想的高度、思维的广度、认识的深度去审视素材，从原理、方法、规律、立场、情感、态度、价值观等多个维度去解读素材，才能真正得其神髓。
三、深谙其用，力求素材运用切题合文
1.因题选材，正向思维，以正衬正，相辅相成。
素材的作用在于以事说理、缘事明情，最基本的运用就是阐述什么情理，便选用与之相匹配的素材。例如，要讲勤奋好学，可选用孔子韦编三绝、孙敬悬梁、苏秦刺股、车胤囊萤、孙康映雪等事例加以论述。素材指向明确，与论述观点相融互鉴，相辅相成。
2.辩证解读，逆向思维，以反衬正，相反相成。
唯物辩证法告诉我们，矛盾对立的双方在一定条件下可以相互转化。得与失、输与赢、进与退、虚与实……从不同的层面或立场去解读，得到的答案可能完全不同。运用辩证思维去审视素材，既看其正，也思其反，对素材就有了全方位的认识和理解，可以极大地拓展素材的应用空间。如苏武牧羊，处北海荒蛮之地，卧雪吞冰，与羊为伍;司马迁记史，蒙屈系狱，交手足，受木索，暴肌肤，受榜箠，身残处秽。就遭遇而言，二人均受尽屈辱苦难，但辩证看待——前者于苦难中威武不屈，贫贱不移，坚守气节;后者于屈辱中发愤著书，会通古今，终成《史记》。二人又凭坚忍不拔之志在苦难和屈辱中焕发出荣光，均得永垂青史、传颂千年。
在写作中，既可以正向思维用素材，也可打破常规，反其道而思之。运用逆向思维去解读一些素材，既可得角度之巧，求立意之变，也可尽显思想之深，往往产生意想不到的良好效果。如作家史铁生，身遭残疾，在现实的道路上，他无法行走，人生是有“缺憾”的，但逆向思考，他以文为路，以笔代脚，以深入的思考、深挚的情感漫步于生命之林，在精神和情感的道路上走得更远，其生命又何尝不比他人“丰厚”和“完满”！
需要注意的是，逆向思维，既可思考矛盾对立的两面，也可换位思考，另辟新路。如昭君出塞，以他人视角、从家国家角度看，一人负命和亲，尤胜百万雄兵，体现的是担当、奉献、魄力、交流、和平……但易地而处，换位思考，站在昭君个人的角度看，孤身出塞，眼向汉月，箸染胡尘，蛾眉憔悴，死留青冢……可能又别是一番悲苦凄凉。
3.深度解构，发散思维，多维分析，一材多用。
人生有涯，但生活无尽，生命多彩。素材中所涉及的人和事，并不是孤立的、片面的，不止一事一面一理一情，而是多面的、立体的，可以多元分析、多维解读的。如陆游一生，既有“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的家国情怀，也有“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”的儿女情长。如林则徐，从爱国角度，可见其“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的襟怀;从改革角度，可述其“近代中国睁眼看世界的第一人”的格局和视野;从做事角度，可叙其在禁烟、水利、盐务等方面殚精竭虑、勉力为民，“无一事不尽心，无一事无良法”的严谨务实之风;从教育角度，可论其“子孙若如我，留钱做什么？贤而多财，则损其志;子孙不如我，留钱做什么？愚而多财，则增其过”的真知灼见……
在写作中，特别是在素材积累有限的情况下，能够弃粗浅而蓄精华，运用发散思维，
对既有素材进行深入解读和多维分析、多元解构，可以达到以“不变”应多变、以精熟胜纷杂的效果。
4.延伸类比，举一反三，迁移拓展，触类旁通。
在写作中，往往需要运用多则事例来支撑论说，建构文章。有时候是因素材匮乏而“无材可用”，但更多则是不善于迁移拓展，虽知其材却临机难用或无法有效从记忆中检索并提取可用信息。同一主题下，所采用的事例常具有许多契合点或关联性。反之，针对一些契合点，在选用素材时，又可以多向类比，延伸拓展，跨越时间界限、空间界限、物种界限、性别界限、行业领域界限、人生路径及发展方向界限等去选取事例。如围绕“精心专注，终有所成”的主题，可选取素材如下：曹雪芹“披阅十载，增删五次”，字含血泪，创作出中国古典小说巅峰之作《红楼梦》;詹姆斯·卡梅隆十年磨剑，精益求精，潜心打造《泰坦尼克号》《阿凡达》等影视精品;居里夫人废寝忘食，醉心研究，历经艰辛，终于发现新元素钋和镭，开创放射性理论等，成就卓著;徐立平苦练绝技，于毫发之间进行航天发动机固体动力燃料药面微整形，20余年锻造成为技艺精湛的“大国工匠”……以上事例主要从时间（纵向）、领域（横向）方面寻求扩展，跨越古今中外，兼含文理技艺。据此类推，在其他维度同样可以选取更多事例。
素材迁移拓展，要义在于跨“界”选材，多材一用。既要“求同”，把握事例与主旨的共性，始终不离契合点;也要“存异”，注重事例的独特性和代表性。如此，一方面，拓展了文章的内容，丰富了文章的内涵和底蕴;另一方面，所选事例的多元化，也可实现由个性到共性、由特殊到普遍、由个案到规律的提升，素材将更具说服力，对主旨和情感的支撑力度也更强。
综上，在写作中，“精析素材”“知材善用”，充分发挥既有素材的最大效能。一方面，可以弥补素材积累在广度上暂时的欠缺和不足;另一方面，用“好”素材，精用素材，也远胜于平庸素材的堆砌，可以收到“不足胜有余”“四两拨千斤”的良好效果。
本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度课题“新高考及课程改革背景下有效提升学生读写能力的研究”（课题批准号：GS[2016]GHB1010）研究成果。
【关键词】作文素材;“知材善用”;精准;全面
在写作中，素材运用的理想状态是因题选材，积淀深厚，左右逢源。但高中学生课程门类多、学业压力大，时间精力有限，特别是在语文学习阅读积累、写作训练等时间相对不足的情况下，单纯强调素材积累并不现实。写好作文既要勤于积累各类素材，更要“量体取材，材尽其用”，在素材掌握的精度、理解的深度、运用的广度以及与主旨的契合度上下功夫。
一、熟稔其事，精准、全面掌握素材相关信息
在写作时，因对素材信息掌握不全而造成的问题很多——或因重要信息错误而“张冠李戴”，形成硬伤;或因事例表述似是而非，而导致引证相悖;或虽知其大概却失其细节，而不得不忍痛弃用等。可见，熟悉素材是运用素材的前提。素材虽是构成作文的“部件”，但就“部件”本身而言，也必须是完整、精致的“成品”而不是残缺不全、粗制滥造的“半成品”。只有精准、全面地掌握素材，了解其涉及的时间、地点、人物，事件的原因、经过、结果等详细信息，才能让素材成为写作时的有效“部件”。
二、洞晓其理，深刻理解素材所蕴含的人情事理
素材与文章观点、思想、情感的契合，不全在字面上的“事一致”，更側重于“理相通”“情相融”的内在关联。“吃透”素材是用好素材的基础。运用素材既要知其然，更要知其所以然，深刻了解事例背后所蕴含的人情事理。从思想的高度、思维的广度、认识的深度去审视素材，从原理、方法、规律、立场、情感、态度、价值观等多个维度去解读素材，才能真正得其神髓。
三、深谙其用，力求素材运用切题合文
1.因题选材，正向思维，以正衬正，相辅相成。
素材的作用在于以事说理、缘事明情，最基本的运用就是阐述什么情理，便选用与之相匹配的素材。例如，要讲勤奋好学，可选用孔子韦编三绝、孙敬悬梁、苏秦刺股、车胤囊萤、孙康映雪等事例加以论述。素材指向明确，与论述观点相融互鉴，相辅相成。
2.辩证解读，逆向思维，以反衬正，相反相成。
唯物辩证法告诉我们，矛盾对立的双方在一定条件下可以相互转化。得与失、输与赢、进与退、虚与实……从不同的层面或立场去解读，得到的答案可能完全不同。运用辩证思维去审视素材，既看其正，也思其反，对素材就有了全方位的认识和理解，可以极大地拓展素材的应用空间。如苏武牧羊，处北海荒蛮之地，卧雪吞冰，与羊为伍;司马迁记史，蒙屈系狱，交手足，受木索，暴肌肤，受榜箠，身残处秽。就遭遇而言，二人均受尽屈辱苦难，但辩证看待——前者于苦难中威武不屈，贫贱不移，坚守气节;后者于屈辱中发愤著书，会通古今，终成《史记》。二人又凭坚忍不拔之志在苦难和屈辱中焕发出荣光，均得永垂青史、传颂千年。
在写作中，既可以正向思维用素材，也可打破常规，反其道而思之。运用逆向思维去解读一些素材，既可得角度之巧，求立意之变，也可尽显思想之深，往往产生意想不到的良好效果。如作家史铁生，身遭残疾，在现实的道路上，他无法行走，人生是有“缺憾”的，但逆向思考，他以文为路，以笔代脚，以深入的思考、深挚的情感漫步于生命之林，在精神和情感的道路上走得更远，其生命又何尝不比他人“丰厚”和“完满”！
需要注意的是，逆向思维，既可思考矛盾对立的两面，也可换位思考，另辟新路。如昭君出塞，以他人视角、从家国家角度看，一人负命和亲，尤胜百万雄兵，体现的是担当、奉献、魄力、交流、和平……但易地而处，换位思考，站在昭君个人的角度看，孤身出塞，眼向汉月，箸染胡尘，蛾眉憔悴，死留青冢……可能又别是一番悲苦凄凉。
3.深度解构，发散思维，多维分析，一材多用。
人生有涯，但生活无尽，生命多彩。素材中所涉及的人和事，并不是孤立的、片面的，不止一事一面一理一情，而是多面的、立体的，可以多元分析、多维解读的。如陆游一生，既有“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的家国情怀，也有“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”的儿女情长。如林则徐，从爱国角度，可见其“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的襟怀;从改革角度，可述其“近代中国睁眼看世界的第一人”的格局和视野;从做事角度，可叙其在禁烟、水利、盐务等方面殚精竭虑、勉力为民，“无一事不尽心，无一事无良法”的严谨务实之风;从教育角度，可论其“子孙若如我，留钱做什么？贤而多财，则损其志;子孙不如我，留钱做什么？愚而多财，则增其过”的真知灼见……
在写作中，特别是在素材积累有限的情况下，能够弃粗浅而蓄精华，运用发散思维，
对既有素材进行深入解读和多维分析、多元解构，可以达到以“不变”应多变、以精熟胜纷杂的效果。
4.延伸类比，举一反三，迁移拓展，触类旁通。
在写作中，往往需要运用多则事例来支撑论说，建构文章。有时候是因素材匮乏而“无材可用”，但更多则是不善于迁移拓展，虽知其材却临机难用或无法有效从记忆中检索并提取可用信息。同一主题下，所采用的事例常具有许多契合点或关联性。反之，针对一些契合点，在选用素材时，又可以多向类比，延伸拓展，跨越时间界限、空间界限、物种界限、性别界限、行业领域界限、人生路径及发展方向界限等去选取事例。如围绕“精心专注，终有所成”的主题，可选取素材如下：曹雪芹“披阅十载，增删五次”，字含血泪，创作出中国古典小说巅峰之作《红楼梦》;詹姆斯·卡梅隆十年磨剑，精益求精，潜心打造《泰坦尼克号》《阿凡达》等影视精品;居里夫人废寝忘食，醉心研究，历经艰辛，终于发现新元素钋和镭，开创放射性理论等，成就卓著;徐立平苦练绝技，于毫发之间进行航天发动机固体动力燃料药面微整形，20余年锻造成为技艺精湛的“大国工匠”……以上事例主要从时间（纵向）、领域（横向）方面寻求扩展，跨越古今中外，兼含文理技艺。据此类推，在其他维度同样可以选取更多事例。
素材迁移拓展，要义在于跨“界”选材，多材一用。既要“求同”，把握事例与主旨的共性，始终不离契合点;也要“存异”，注重事例的独特性和代表性。如此，一方面，拓展了文章的内容，丰富了文章的内涵和底蕴;另一方面，所选事例的多元化，也可实现由个性到共性、由特殊到普遍、由个案到规律的提升，素材将更具说服力，对主旨和情感的支撑力度也更强。
综上，在写作中，“精析素材”“知材善用”，充分发挥既有素材的最大效能。一方面，可以弥补素材积累在广度上暂时的欠缺和不足;另一方面，用“好”素材，精用素材，也远胜于平庸素材的堆砌，可以收到“不足胜有余”“四两拨千斤”的良好效果。
本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度课题“新高考及课程改革背景下有效提升学生读写能力的研究”（课题批准号：GS[2016]GHB1010）研究成果。