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优秀的班主任是什么样子？习近平总书记强调：“做好老师，要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心。”尤其在谈到“仁爱之心”时，总书记动情地说：“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。”那么怎样才算有仁爱之心呢？好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。是的，重点就在这“每一个”上面。厚此薄彼的爱，无论找什么样的理由都无法成为真正的爱，只有爱得公平，才能爱得深沉！
教育公平是教育的本质属性，是一切教育事业的出发点和落脚点，是爱心的基础和前提。班主任作为教育一线的工作者，是维护教育公平的重要力量，肩负着重大的责任。能否在教学中维护好每个学生平等的受教育的权利，是评价一名班主任优秀与否的基础指标。
班主任在教学中怎样做才算公平？总结自身的工作经历，我认为要做到“三不”。
一、不论贫富，一视同仁。这里的“贫富”也是外在因素的代名词。我们常说教育要“以人为本”，在教学中应摒弃与学生主体无关的其他因素，心无旁骛地从事教学工作。但现实却不容乐观，很多被媒体披露的热点事件就源自教师心生杂念，被附加在学生身上的利益所驱使，收受好处，厚此薄彼，进而导致恶性循环，造成家长们过年过节争相给教师送礼，弄得人心惶惶、苦不堪言的怪现象，饱受群众诟病。“三尺讲台，两袖清风”，一名合格的班主任必须自觉守住这条红线，决不能因贪图小利损害孩子们平等的权利。学校里外来务工人员的子女占到了学生总数的一半，我会对他们给予更多的关注，因为他们居住条件差，父母工作辛苦繁忙。我会买点笔、本当做奖励给他们，中午班里剩的馒头，我也让这些孩子拿回家。我经常跟学生们说，不希望他们买东西来送老师。我也明确跟家长们表态，不会因为谁送老师东西和说好话，就给予特殊照顾。每次学生们送吃的给我时，我首先都是拒绝，让他们自己吃，有时候实在推辞不了，我就问他们，如果是真心送老师的我才吃。所以班里孩子现在送我东西，都会编一些善意的谎言，比如一次牟明旭送我两个芒果，说是老家爷爷亲自种的，专门给我寄过来的，但他的老家在东北，怎么可能种植芒果呢？真是又好笑又感动。
二、不唯成绩，因材施教。这里的“成绩”也是单一标准的代名词。正所谓“尺有所短寸有所长”，教学中提倡的是因材施教，而不是追求整齐划一。把孩子比喻成花朵，那是因为每个学生都是多彩的、立体的，素质和潜力各不相同，他们就像那含蓄的花苞，盼着一经老师的启发和培养，便绽放出满园的万紫千红。很可惜，由于种种原因，现在一些班主任没能看见这绚烂华美的瞬间。他们或是一味地强调学习成绩的重要，或是以听不听话、懂不懂事为评判标准，使很多有天赋、有特长的孩子湮没在批评呵斥声里，湮没在强烈的自卑感中。一名优秀的班主任，必须有一双善于发现美的眼睛，发现每个学生身上的优点，鼓励、引导他们认识自我、扬长避短，让他们每天充满自信地去学习和生活。班里有个叫林璨的女孩，平时活泼好动，不爱学习，没少给班里和各位老师添麻烦。三年级上学期举行朗诵比赛，在班级进行初选时，我发现她在语言表达方面很有天赋，就想给她一次机会，可是同学们鉴于她表现不好，都不选她。最后我想了个办法，让她跟班里成绩好的西静雯一起合作朗读了一首诗，结果得了第一名。从此以后，每次有这种上台展示的机会，我都有意地留给她。渐渐地，她对表演产生了浓厚的兴趣，还参加了学校的话剧小组，代表学校参加了市里和区里的比赛，为学校争得了荣誉。现在她的表演得到了很多老师的认可，还带动了自己的学习成绩和在学校的表现。
三、不畏艰辛，决不放弃。“十年树木，百年树人”。教育人、培养人、塑造人是一个多么艰辛而漫长的工程啊！其中辗转反复、饱含心血与泪水的历程只有从心底里付出的人才能够体会。对于一个孩子而言，即使再不成器，也许父母可以放弃他，社会可以放弃他，甚至连他自己都可以放弃自己，但是班主任不能放弃！师德的字典里决没有“放弃”这样的字眼。如果连老师都放弃了，相当于剥夺了一个孩子应有的、平等的受教育的权利。老师是维护这项权利的最后一道也是最有力的一道防线，要有愚公移山的意志、有精卫填海的勇气，更要有“没有教不好的学生”的觉悟，有精诚所至、事在人为的信心。魏凯一直是班里学习成绩比较差的学生，基础薄弱，上课不专心听讲，上课还爱捣乱。很多老师对他非常头疼，同学们也疏远他，觉得他不是好孩子。但我一直没放弃他，一有时间我就把他叫到办公室，单独给他辅导，其他同学的作业都是小组长检查，而他的作业我每次都亲力亲为。渐渐地，他好像喜欢上了这样的“特殊照顾”，所以每天早上来了，他都主动交给我作业。自从我发现他是一个时刻需要人关注的孩子后，我只要发现他的优点，就会在全班进行表扬，即使那件事非常小。他特别爱劳动，尤其是擦黑板，我就让他把班里的黑板包了，一下课他做的第一件事就是擦黑板。一次班里白粉笔少了，第二天他竟然自己花钱给班里买了一盒。对此我特别感动，特地在班会上表扬了他，号召大家向他学习。
教育的终极目标在于促进每个人自由而全面的发展，要达到自由、全面的要求，就必须实现教育的公平。最大限度地维护好每个孩子平等的受教育权利，是每位班主任都要永恒恪守的职业法则。
教育公平是教育的本质属性，是一切教育事业的出发点和落脚点，是爱心的基础和前提。班主任作为教育一线的工作者，是维护教育公平的重要力量，肩负着重大的责任。能否在教学中维护好每个学生平等的受教育的权利，是评价一名班主任优秀与否的基础指标。
班主任在教学中怎样做才算公平？总结自身的工作经历，我认为要做到“三不”。
一、不论贫富，一视同仁。这里的“贫富”也是外在因素的代名词。我们常说教育要“以人为本”，在教学中应摒弃与学生主体无关的其他因素，心无旁骛地从事教学工作。但现实却不容乐观，很多被媒体披露的热点事件就源自教师心生杂念，被附加在学生身上的利益所驱使，收受好处，厚此薄彼，进而导致恶性循环，造成家长们过年过节争相给教师送礼，弄得人心惶惶、苦不堪言的怪现象，饱受群众诟病。“三尺讲台，两袖清风”，一名合格的班主任必须自觉守住这条红线，决不能因贪图小利损害孩子们平等的权利。学校里外来务工人员的子女占到了学生总数的一半，我会对他们给予更多的关注，因为他们居住条件差，父母工作辛苦繁忙。我会买点笔、本当做奖励给他们，中午班里剩的馒头，我也让这些孩子拿回家。我经常跟学生们说，不希望他们买东西来送老师。我也明确跟家长们表态，不会因为谁送老师东西和说好话，就给予特殊照顾。每次学生们送吃的给我时，我首先都是拒绝，让他们自己吃，有时候实在推辞不了，我就问他们，如果是真心送老师的我才吃。所以班里孩子现在送我东西，都会编一些善意的谎言，比如一次牟明旭送我两个芒果，说是老家爷爷亲自种的，专门给我寄过来的，但他的老家在东北，怎么可能种植芒果呢？真是又好笑又感动。
二、不唯成绩，因材施教。这里的“成绩”也是单一标准的代名词。正所谓“尺有所短寸有所长”，教学中提倡的是因材施教，而不是追求整齐划一。把孩子比喻成花朵，那是因为每个学生都是多彩的、立体的，素质和潜力各不相同，他们就像那含蓄的花苞，盼着一经老师的启发和培养，便绽放出满园的万紫千红。很可惜，由于种种原因，现在一些班主任没能看见这绚烂华美的瞬间。他们或是一味地强调学习成绩的重要，或是以听不听话、懂不懂事为评判标准，使很多有天赋、有特长的孩子湮没在批评呵斥声里，湮没在强烈的自卑感中。一名优秀的班主任，必须有一双善于发现美的眼睛，发现每个学生身上的优点，鼓励、引导他们认识自我、扬长避短，让他们每天充满自信地去学习和生活。班里有个叫林璨的女孩，平时活泼好动，不爱学习，没少给班里和各位老师添麻烦。三年级上学期举行朗诵比赛，在班级进行初选时，我发现她在语言表达方面很有天赋，就想给她一次机会，可是同学们鉴于她表现不好，都不选她。最后我想了个办法，让她跟班里成绩好的西静雯一起合作朗读了一首诗，结果得了第一名。从此以后，每次有这种上台展示的机会，我都有意地留给她。渐渐地，她对表演产生了浓厚的兴趣，还参加了学校的话剧小组，代表学校参加了市里和区里的比赛，为学校争得了荣誉。现在她的表演得到了很多老师的认可，还带动了自己的学习成绩和在学校的表现。
三、不畏艰辛，决不放弃。“十年树木，百年树人”。教育人、培养人、塑造人是一个多么艰辛而漫长的工程啊！其中辗转反复、饱含心血与泪水的历程只有从心底里付出的人才能够体会。对于一个孩子而言，即使再不成器，也许父母可以放弃他，社会可以放弃他，甚至连他自己都可以放弃自己，但是班主任不能放弃！师德的字典里决没有“放弃”这样的字眼。如果连老师都放弃了，相当于剥夺了一个孩子应有的、平等的受教育的权利。老师是维护这项权利的最后一道也是最有力的一道防线，要有愚公移山的意志、有精卫填海的勇气，更要有“没有教不好的学生”的觉悟，有精诚所至、事在人为的信心。魏凯一直是班里学习成绩比较差的学生，基础薄弱，上课不专心听讲，上课还爱捣乱。很多老师对他非常头疼，同学们也疏远他，觉得他不是好孩子。但我一直没放弃他，一有时间我就把他叫到办公室，单独给他辅导，其他同学的作业都是小组长检查，而他的作业我每次都亲力亲为。渐渐地，他好像喜欢上了这样的“特殊照顾”，所以每天早上来了，他都主动交给我作业。自从我发现他是一个时刻需要人关注的孩子后，我只要发现他的优点，就会在全班进行表扬，即使那件事非常小。他特别爱劳动，尤其是擦黑板，我就让他把班里的黑板包了，一下课他做的第一件事就是擦黑板。一次班里白粉笔少了，第二天他竟然自己花钱给班里买了一盒。对此我特别感动，特地在班会上表扬了他，号召大家向他学习。
教育的终极目标在于促进每个人自由而全面的发展，要达到自由、全面的要求，就必须实现教育的公平。最大限度地维护好每个孩子平等的受教育权利，是每位班主任都要永恒恪守的职业法则。