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摘要：随着新课程改革的不断发展和推进，小学基础教学内容也在发生不同程度的转变，而小学数学作为小学教育中的重要组成部分之一，如何进行小学数学教学模式和教学方法的轉变，成为广大教师集中讨论的话题。合作学习主要是依靠生生之间的互相帮助、协作来完成课堂既定的教学任务，在新时期下通过合作学习的方式能够将学生的学习效果整体提升上去。鉴于此，本文深入分析了合作学习模式在小学数学课堂教学活动中的实际运用策略，希望能够为广大小学一线数学从教者提供新的教学思路。
关键词：合作学习;小学数学;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
合作学习在小学数学教学活动中发挥着非常重要的作用，通过生生之间的相互合作与促进能够有助于提升学生的创新能力，帮助学生更好的掌握和学习适合自己的学习方式，以此将学生的主观能动性充分发挥出来。因此，我们在开展小学数学课堂教学活动的时候理应注重合作学习的应用，以此顺利完成课堂既定的教学目标。
一、对学生进行科学合理的分组。
合作学习的使用是在小学数学课堂教学中的一项重要组成部分，也是传统教学的重要补充。那么，要想开展合作学习，首先需要对学生进行科学合理的分组。教师怎样分组才能做到科学合理呢，一般来说，要根据小学数学学科的特点，以及学生的性格，已有的知识储备，学习方法策略等多方面进行综合考虑。一般来说，从人数上来讲，一个小组有三到四个人左右是比较合适的，这样在完成合作学习任务的时候，学生便于沟通，合作学习的效率会更高，小学生都有较强的好胜心，教师正好可以借助这一特点，组织学生在小组合作的前提之下，进行小组之间的竞争式学习，这样可以很好地激励大家，不仅可以让他们主动把知识学得更加扎实，认真地完成各项任务，也可以增强他们的集体责任感，在共同努力当中提高他们的团队凝聚力。在一个小组当中，学生在成绩性格等各个方面都可以有一定的互补性。所以，为了形成这样的分组特点，数学教师可以在分组之前把学生的情况都摸排清楚，比如可以通过在课堂上观察的方式了解学生的特点，从而在分组的时候能够有充分的依据，使分组更加合理化。
分组人数也要合适，并且也要让学生制定小组合作学习的规则，保障合作学习任务的顺利开展以及能够取得预期的成效。规则主要体现在小组成员的职责分工方面，面对一项任务，需要有人发挥组长的职责，让学生能够在锻炼个人综合能力的前提之下，发挥个人的优势，让每个学生都能为任务的完成发挥作用。让小组成员共同制定合作学习的规则，可以帮助他们更加顺利地完成合作学习的任务，因此，小组成员共同制定合作学习的规则也是非常必要的。
二、在合作学习中，发挥教师的引导作用。
合作学习并不是把学习的任务交给学生自主或通过合作去完成就可以了，更重要的是教师要发挥好自己的主导作用。首先，合作学习的任务要具有一定的难度，学生只有通过合作才能在较短的时间内完成。假如学生单独去做，这样的任务就有一定的挑战性，而通过学生间的合作则能够达到事半功倍的效果。所以，小学数学教师的主导作用发挥首先要体现在任务的设计方面。并不是所有的任务都适合进行合作学习，教师需要精心的选择，并且进行创新设计。在合作学习之前，教师的主导作用就要充分地发挥出来，而且在合作学习之中，在合作学习之后，教师也要发挥个人的主导作用，让学生能够在合作学习中抓住重点，进一步巩固所学知识，并且促进学生在数学学习当中迸发出更多的热情，促进他们的探究学习，使他们在数学的学习和研究中获得更多的乐趣。
三、明确合作分工，提升教学效果
合作学习需要小组成员共同努力，通过相互帮助与协作完成教师所制定的学习任务。因此在小学数学课堂教学活动的时候我们必须要确保小组成员的合理性，这样才能够使小组合作过程中进行合理的分工，促使学生认识到自身在小组合作中所要承担的职责，从而积极主动的参与进课堂教学活动之中。在每个小组中还需要有一个学习能力和组织能力强的作为组长，这样才能够进一步激发学生学习的热情，提升小组合作学习的效率与质量，从而将学生的潜能彻底激发出来。比如，在教学“时分秒”这节数学知识的时候，我们可以组织学生以小组为单位来进行互相提问，通过这种问答的方式展开教学活动。在学生问答之后快速掌握课堂所学知识，在这样的氛围下不但能够激发学生课堂学习的积极性，同时还能够提升学生的学习能力，促使学生在轻松活跃的课堂氛围下学到更多数学知识。
四、凸显合作优势，实现全面发展
合作学习是小学数学教学中非常重要的一种教学手段，只有将学生的合作性提升上去，才能够使学生明确自身的学习任务，并积极主动探索数学知识，以此提升学生的综合能力。但是如果学生在合作中不能明确自身的学习目标那效果一定不理想，也难以提升学生的整体学习水平。所以，我们在进行合作学习教学活动的时候需要明确学生的学习目标，另外还需要合理的安排合作学习内容，这样才能够将课堂教学效果提升上去，以此提升学生的学习能力。比如在教学“平行四边形”这节数学内容的时候，我们可以组织学生以小组为单位探究并描述平行四边形的定义以及性质还有实际应用等，当学生在合作中对这节内容有了初步认识之后再要求小组派出代表描述对平行四边形的理解，教师对学生的描述进行补充，从而帮助学生更好的学习和掌握课堂所学知识。除此之外，再引导学生在课堂上想象一下自己在生活中所遇到的平行四边形的案例，通过小组合作的方式探讨平行四边形在我们实际生活中的应用作用，从而强化课堂所学知识的记忆，以此培养学生的探究意识，提升学生的综合能力。
结语
总之，小学数学教师要重视培养学生数学学习的积极性，要让他们从平常的数学学习中获得乐趣，特别是要善于通过合作学习的方法，培养学生的综合素质，让他们在学习中不仅掌握知识提高技能，而且学会如何与他人交往，特别是在合作与竞争的氛围当中，提高他们自主学习的能力，让他们对团队有更多的责任意识，在一起努力为团队争得荣誉的过程中，增强他们的凝聚力，让学生在合作中获得更多的成长。
参考文献
[1]张朴提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J].阜阳职业技术学院学报，2014，（04）：95-96.
[2]金玲玲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].中国校外教育，2014，（28）：57.
关键词：合作学习;小学数学;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
合作学习在小学数学教学活动中发挥着非常重要的作用，通过生生之间的相互合作与促进能够有助于提升学生的创新能力，帮助学生更好的掌握和学习适合自己的学习方式，以此将学生的主观能动性充分发挥出来。因此，我们在开展小学数学课堂教学活动的时候理应注重合作学习的应用，以此顺利完成课堂既定的教学目标。
一、对学生进行科学合理的分组。
合作学习的使用是在小学数学课堂教学中的一项重要组成部分，也是传统教学的重要补充。那么，要想开展合作学习，首先需要对学生进行科学合理的分组。教师怎样分组才能做到科学合理呢，一般来说，要根据小学数学学科的特点，以及学生的性格，已有的知识储备，学习方法策略等多方面进行综合考虑。一般来说，从人数上来讲，一个小组有三到四个人左右是比较合适的，这样在完成合作学习任务的时候，学生便于沟通，合作学习的效率会更高，小学生都有较强的好胜心，教师正好可以借助这一特点，组织学生在小组合作的前提之下，进行小组之间的竞争式学习，这样可以很好地激励大家，不仅可以让他们主动把知识学得更加扎实，认真地完成各项任务，也可以增强他们的集体责任感，在共同努力当中提高他们的团队凝聚力。在一个小组当中，学生在成绩性格等各个方面都可以有一定的互补性。所以，为了形成这样的分组特点，数学教师可以在分组之前把学生的情况都摸排清楚，比如可以通过在课堂上观察的方式了解学生的特点，从而在分组的时候能够有充分的依据，使分组更加合理化。
分组人数也要合适，并且也要让学生制定小组合作学习的规则，保障合作学习任务的顺利开展以及能够取得预期的成效。规则主要体现在小组成员的职责分工方面，面对一项任务，需要有人发挥组长的职责，让学生能够在锻炼个人综合能力的前提之下，发挥个人的优势，让每个学生都能为任务的完成发挥作用。让小组成员共同制定合作学习的规则，可以帮助他们更加顺利地完成合作学习的任务，因此，小组成员共同制定合作学习的规则也是非常必要的。
二、在合作学习中，发挥教师的引导作用。
合作学习并不是把学习的任务交给学生自主或通过合作去完成就可以了，更重要的是教师要发挥好自己的主导作用。首先，合作学习的任务要具有一定的难度，学生只有通过合作才能在较短的时间内完成。假如学生单独去做，这样的任务就有一定的挑战性，而通过学生间的合作则能够达到事半功倍的效果。所以，小学数学教师的主导作用发挥首先要体现在任务的设计方面。并不是所有的任务都适合进行合作学习，教师需要精心的选择，并且进行创新设计。在合作学习之前，教师的主导作用就要充分地发挥出来，而且在合作学习之中，在合作学习之后，教师也要发挥个人的主导作用，让学生能够在合作学习中抓住重点，进一步巩固所学知识，并且促进学生在数学学习当中迸发出更多的热情，促进他们的探究学习，使他们在数学的学习和研究中获得更多的乐趣。
三、明确合作分工，提升教学效果
合作学习需要小组成员共同努力，通过相互帮助与协作完成教师所制定的学习任务。因此在小学数学课堂教学活动的时候我们必须要确保小组成员的合理性，这样才能够使小组合作过程中进行合理的分工，促使学生认识到自身在小组合作中所要承担的职责，从而积极主动的参与进课堂教学活动之中。在每个小组中还需要有一个学习能力和组织能力强的作为组长，这样才能够进一步激发学生学习的热情，提升小组合作学习的效率与质量，从而将学生的潜能彻底激发出来。比如，在教学“时分秒”这节数学知识的时候，我们可以组织学生以小组为单位来进行互相提问，通过这种问答的方式展开教学活动。在学生问答之后快速掌握课堂所学知识，在这样的氛围下不但能够激发学生课堂学习的积极性，同时还能够提升学生的学习能力，促使学生在轻松活跃的课堂氛围下学到更多数学知识。
四、凸显合作优势，实现全面发展
合作学习是小学数学教学中非常重要的一种教学手段，只有将学生的合作性提升上去，才能够使学生明确自身的学习任务，并积极主动探索数学知识，以此提升学生的综合能力。但是如果学生在合作中不能明确自身的学习目标那效果一定不理想，也难以提升学生的整体学习水平。所以，我们在进行合作学习教学活动的时候需要明确学生的学习目标，另外还需要合理的安排合作学习内容，这样才能够将课堂教学效果提升上去，以此提升学生的学习能力。比如在教学“平行四边形”这节数学内容的时候，我们可以组织学生以小组为单位探究并描述平行四边形的定义以及性质还有实际应用等，当学生在合作中对这节内容有了初步认识之后再要求小组派出代表描述对平行四边形的理解，教师对学生的描述进行补充，从而帮助学生更好的学习和掌握课堂所学知识。除此之外，再引导学生在课堂上想象一下自己在生活中所遇到的平行四边形的案例，通过小组合作的方式探讨平行四边形在我们实际生活中的应用作用，从而强化课堂所学知识的记忆，以此培养学生的探究意识，提升学生的综合能力。
结语
总之，小学数学教师要重视培养学生数学学习的积极性，要让他们从平常的数学学习中获得乐趣，特别是要善于通过合作学习的方法，培养学生的综合素质，让他们在学习中不仅掌握知识提高技能，而且学会如何与他人交往，特别是在合作与竞争的氛围当中，提高他们自主学习的能力，让他们对团队有更多的责任意识，在一起努力为团队争得荣誉的过程中，增强他们的凝聚力，让学生在合作中获得更多的成长。
参考文献
[1]张朴提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J].阜阳职业技术学院学报，2014，（04）：95-96.
[2]金玲玲.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].中国校外教育，2014，（28）：57.