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【摘要】英语，作为一门“国际通用语言”，越来越受到人们的重视，为培养具有国际竞争力的人才，英语教育从幼儿抓起已是大势所趋。在具体实施上，应该把多种教学形式相结合，融会贯通，提高幼儿学习英语的积极性。
【关键词】幼儿园；幼儿；英语教学形式
当今世界形式的发展对学前教育改革提出了新的要求，在幼儿园开展英语教学正是适应时代发展，提高年轻一代外语交际能力的重要途径。但由于幼儿不喜欢枯燥、抽象的教学形式，作为幼教者我们应该根据幼儿这一心理特征，将英语教育的形式多样化。以此来吸引幼儿学习的兴趣，调动他们的积极性，从而提高教学效率。这里我将幼儿英语教育的主要形式总结为以下几点：
一、唱童谣、学英语
结合童谣来组织英语教学活动，把英语学习放在一定的情境当中，这样不仅增加了英语学习的趣味性，同时也使幼儿轻轻松松的就掌握了英语。例如，在教授英语童谣《Birthday》时，（选自《剑桥少儿英语》第一级下册），就可以创设小朋友过生日的场景，然后利用角色扮演，创造模拟情境。让孩子在对应的情景下轻松掌握有关生日的英语知识。由此可以看出，丰富多彩的生活是幼儿学习英语童谣的活“教材”，孩子们能够在观察的过程中利用生活中的素材来学习英语童谣。在教师创设的模拟情境中，幼儿扮演童谣中的角色，通过表情、动作来理解和表达所学的内容。
二、把音乐应用于英语教学
结合音乐游戏来组织教学活动，可以使幼儿获得音乐美的感受，体验音乐的节奏美，选择符合幼儿特点及发展水平的歌词，便于幼儿记忆，使幼儿充满兴趣。例如：在“Head Shoulders、Knees and Toes”歌曲中，（选自《做游戏学英语》第五册），头、肩、膝盖和脚趾都是幼儿熟悉且容易触摸到的，边唱边让幼儿作动作，容易使幼儿产生积极性，随着幼儿认知水平、记忆力、模仿力的发展，歌词的选择范围可逐步扩大，还可以根据儿童的能力和水平，自由创编、自由模仿。在教师的正确引导下，幼儿会对身体其他部分也产生兴趣，从而主动想要学习“嘴、鼻子、眼睛等”部位的英语表述。变被动为主动的过程，就是学习效率及效果无形大大提高的过程。教师的教学也变得轻松、高效，教学积极性也相应提高，在这样的相互作用中，英语教学的展开就不再是让人头疼的问题了。
三、把故事应用于英语教学
1、故事能够使英语教学更加具体化。
故事具有形象生动的特点，通过英语故事学习活动，幼儿可以同时获得日常生活中英语知识，用英语组织的故事学习活动通常从一个英语故事的学习开始，根据故事的情节将英语的学习渗透到日常生活中去，使英语学习更加生活化。
2、故事教学能够丰富幼儿的英语词汇。
幼儿听故事，并企图将听过的故事讲出来，这就会促进幼儿言语的发展。故事中那些陌生的词汇会引起他们的追问和复述，这就在不知不觉中丰富了他们的词汇。
3、故事教学可以促使幼儿创编新的英语句子。
运用故事教幼儿学英语，通过引导幼儿了解故事当中的情节，体验故事中人物的情感变化。让幼儿在理解和体验故事发展变化的基础上，学习故事中英语语言的表达。还可以根据幼儿的掌握情况，组织幼儿学习按照故事语言的结构，用学到的英语进行简单的故事创编。例如，在教幼儿学习 “bathroom、 dining room、 bedroom、 chicken、 living room”时，就可以采用故事的形式，创造家庭的故事情景，例如: “I can take a shower in the bathroom”. “I am playing in the living room”.等等，还可以根据这些句子作洗澡或游戏等相应的动作。 在教学过程中，教师全部使用英语教学，幼儿就会比较感兴趣，同时还可能根据自己所熟悉生活事物，创编了许多英语句子，最后取得了良好的效果。
四、把游戏等多种形式与英语教学相结合
游戏既是幼儿生活中不可缺少的一部分，同时也在幼儿英语教学中起着非常重要的作用。把游戏运用于教学活动,能增加幼儿学习英语的兴趣,取得较好的学习效果.通过组织各种游戏活动,让幼儿以动作、表情和语言等形式参与活动,使他们在动身体、动手、动口的活动中感受英语、运用英语。游戏的形式多种多样，例如，情景性游戏，利用这种游戏进行教学，让幼儿在学中玩，玩中学。不知不觉中就能对简单的英语口语熟记于心了。还可以为幼儿创设或让他们自己来创设情境，有了语言环境，幼儿会觉得在这种情境中学习英语是一件十分快乐的事情。另外还有竞赛性游戏，这种游戏有利于提高幼儿学习英语的效率，我们可以通过竞赛来满足幼儿成功的需要，使他们在竞赛的过程中获得自信和自我价值感。除此之外,还有许多形式的游戏.这些游戏并不是孤立的，他们相互结合，融会贯通，让幼儿以各种游戏形式参与活动，使英语学习能在轻松愉快的氛围中得以实施。
五、把日常生活与幼儿英语教学相结合
教师在日常生活环节用英语与幼儿交流，是给幼儿创造语言氛围的主要方式。例如：给每一名幼儿起英文名字，并让幼儿熟记自己的英文名字，在英语课上叫幼儿的英文名字；每天早上鼓励幼儿用英语问好，例如:-“Good morning! Miss Liu!” _“ morning! Lucy!” 教师在日常生活环节用英语与幼儿交流，例如：幼儿在生活当中遇到困难，鼓励幼儿说“Can you help me?”教师回答“Certainly!”或“You can do it by yourself.”
其次，鼓励幼儿用英语交流。幼儿最主要的交往对象就是同龄人，教师鼓励幼儿在课上课下尽可能多的相互用英语交流，来提高幼儿的口语表达和知识灵活运用能力，让幼儿在相互交流中共同进步。
总之，在幼儿园开展英语教学，培养幼儿学英语的兴趣是关键，英语教学能培养幼儿学习英语的兴趣及发展其他方面的能力,只要教师引导得法，处处从幼儿的身心特点出发，选择富有儿童情趣并深受孩子们欢迎的内容和活动形式,才有利于幼儿学习的积极性、主动性、创造性的发挥，才能更好的培养幼儿健全的人格，促进幼儿的全面发展。
参考文献
1潘阳，马琼娜，王蕾，闫小波，陈巍，韩雁，谢锋， 剑桥少儿英语［M］，西安：交通大学出版社
2松崎博编，吉瑞索罗斯著，梅园、王玲、张蕾译，做游戏学英语-第五册［M］，中国轻工业出版社出版
3陈帼眉，学前心理学［M］，北京： 人民教育出版社
【关键词】幼儿园；幼儿；英语教学形式
当今世界形式的发展对学前教育改革提出了新的要求，在幼儿园开展英语教学正是适应时代发展，提高年轻一代外语交际能力的重要途径。但由于幼儿不喜欢枯燥、抽象的教学形式，作为幼教者我们应该根据幼儿这一心理特征，将英语教育的形式多样化。以此来吸引幼儿学习的兴趣，调动他们的积极性，从而提高教学效率。这里我将幼儿英语教育的主要形式总结为以下几点：
一、唱童谣、学英语
结合童谣来组织英语教学活动，把英语学习放在一定的情境当中，这样不仅增加了英语学习的趣味性，同时也使幼儿轻轻松松的就掌握了英语。例如，在教授英语童谣《Birthday》时，（选自《剑桥少儿英语》第一级下册），就可以创设小朋友过生日的场景，然后利用角色扮演，创造模拟情境。让孩子在对应的情景下轻松掌握有关生日的英语知识。由此可以看出，丰富多彩的生活是幼儿学习英语童谣的活“教材”，孩子们能够在观察的过程中利用生活中的素材来学习英语童谣。在教师创设的模拟情境中，幼儿扮演童谣中的角色，通过表情、动作来理解和表达所学的内容。
二、把音乐应用于英语教学
结合音乐游戏来组织教学活动，可以使幼儿获得音乐美的感受，体验音乐的节奏美，选择符合幼儿特点及发展水平的歌词，便于幼儿记忆，使幼儿充满兴趣。例如：在“Head Shoulders、Knees and Toes”歌曲中，（选自《做游戏学英语》第五册），头、肩、膝盖和脚趾都是幼儿熟悉且容易触摸到的，边唱边让幼儿作动作，容易使幼儿产生积极性，随着幼儿认知水平、记忆力、模仿力的发展，歌词的选择范围可逐步扩大，还可以根据儿童的能力和水平，自由创编、自由模仿。在教师的正确引导下，幼儿会对身体其他部分也产生兴趣，从而主动想要学习“嘴、鼻子、眼睛等”部位的英语表述。变被动为主动的过程，就是学习效率及效果无形大大提高的过程。教师的教学也变得轻松、高效，教学积极性也相应提高，在这样的相互作用中，英语教学的展开就不再是让人头疼的问题了。
三、把故事应用于英语教学
1、故事能够使英语教学更加具体化。
故事具有形象生动的特点，通过英语故事学习活动，幼儿可以同时获得日常生活中英语知识，用英语组织的故事学习活动通常从一个英语故事的学习开始，根据故事的情节将英语的学习渗透到日常生活中去，使英语学习更加生活化。
2、故事教学能够丰富幼儿的英语词汇。
幼儿听故事，并企图将听过的故事讲出来，这就会促进幼儿言语的发展。故事中那些陌生的词汇会引起他们的追问和复述，这就在不知不觉中丰富了他们的词汇。
3、故事教学可以促使幼儿创编新的英语句子。
运用故事教幼儿学英语，通过引导幼儿了解故事当中的情节，体验故事中人物的情感变化。让幼儿在理解和体验故事发展变化的基础上，学习故事中英语语言的表达。还可以根据幼儿的掌握情况，组织幼儿学习按照故事语言的结构，用学到的英语进行简单的故事创编。例如，在教幼儿学习 “bathroom、 dining room、 bedroom、 chicken、 living room”时，就可以采用故事的形式，创造家庭的故事情景，例如: “I can take a shower in the bathroom”. “I am playing in the living room”.等等，还可以根据这些句子作洗澡或游戏等相应的动作。 在教学过程中，教师全部使用英语教学，幼儿就会比较感兴趣，同时还可能根据自己所熟悉生活事物，创编了许多英语句子，最后取得了良好的效果。
四、把游戏等多种形式与英语教学相结合
游戏既是幼儿生活中不可缺少的一部分，同时也在幼儿英语教学中起着非常重要的作用。把游戏运用于教学活动,能增加幼儿学习英语的兴趣,取得较好的学习效果.通过组织各种游戏活动,让幼儿以动作、表情和语言等形式参与活动,使他们在动身体、动手、动口的活动中感受英语、运用英语。游戏的形式多种多样，例如，情景性游戏，利用这种游戏进行教学，让幼儿在学中玩，玩中学。不知不觉中就能对简单的英语口语熟记于心了。还可以为幼儿创设或让他们自己来创设情境，有了语言环境，幼儿会觉得在这种情境中学习英语是一件十分快乐的事情。另外还有竞赛性游戏，这种游戏有利于提高幼儿学习英语的效率，我们可以通过竞赛来满足幼儿成功的需要，使他们在竞赛的过程中获得自信和自我价值感。除此之外,还有许多形式的游戏.这些游戏并不是孤立的，他们相互结合，融会贯通，让幼儿以各种游戏形式参与活动，使英语学习能在轻松愉快的氛围中得以实施。
五、把日常生活与幼儿英语教学相结合
教师在日常生活环节用英语与幼儿交流，是给幼儿创造语言氛围的主要方式。例如：给每一名幼儿起英文名字，并让幼儿熟记自己的英文名字，在英语课上叫幼儿的英文名字；每天早上鼓励幼儿用英语问好，例如:-“Good morning! Miss Liu!” _“ morning! Lucy!” 教师在日常生活环节用英语与幼儿交流，例如：幼儿在生活当中遇到困难，鼓励幼儿说“Can you help me?”教师回答“Certainly!”或“You can do it by yourself.”
其次，鼓励幼儿用英语交流。幼儿最主要的交往对象就是同龄人，教师鼓励幼儿在课上课下尽可能多的相互用英语交流，来提高幼儿的口语表达和知识灵活运用能力，让幼儿在相互交流中共同进步。
总之，在幼儿园开展英语教学，培养幼儿学英语的兴趣是关键，英语教学能培养幼儿学习英语的兴趣及发展其他方面的能力,只要教师引导得法，处处从幼儿的身心特点出发，选择富有儿童情趣并深受孩子们欢迎的内容和活动形式,才有利于幼儿学习的积极性、主动性、创造性的发挥，才能更好的培养幼儿健全的人格，促进幼儿的全面发展。
参考文献
1潘阳，马琼娜，王蕾，闫小波，陈巍，韩雁，谢锋， 剑桥少儿英语［M］，西安：交通大学出版社
2松崎博编，吉瑞索罗斯著，梅园、王玲、张蕾译，做游戏学英语-第五册［M］，中国轻工业出版社出版
3陈帼眉，学前心理学［M］，北京： 人民教育出版社