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【摘 要】我们在音乐教学中，通过合作式音乐活动，能够培养学生之间的沟通与互助能力。如何让音乐教学中合作式学习更容易展开，让学生能够接受音乐技能的学习，陶冶学生情操，已经成为我们当前教学工作需要思考的问题。
【关键词】合作交流 教育改革 音乐教育 互助能力 情操
合作交流是当前教育改革中鼓励的教学方式之一，在教育界中被认为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。我们所谓的“合作式学习”指的是在教师的主导作用下，学生能够在小组中有着分工明确的互助性学习，完成共同的任务。这种学习方式的基础是社会互动理论，着重师生之间的互相影响。音乐教育能够让学生全面提升个人素质，拓展想象力与感知力，陶冶学生的情操，对学生的成长之路有着重要的指向作用。
一、新背景下教学理念的提出
随着社会的不断发展，素质教育逐渐成为各学校教育教学教研的客观要求，而音乐教学作为当前素质教育中美育的重要组成部分，能够提升学生的综合素质，并且拓展学生的想象力。然而在传统音乐教育中，教师只是将学生按照单一的个体进行音乐教育与技能操作，并没有将学生个体之间进行联系，忽视学生之间的配合，这对于学生的团体意识与创新能力的发展有着严重的阻碍作用。在2010年，我国颁布的《国家教育改革纲要》中，将以人为本作为教育的首要任务，这就要求教师逐渐淡化理论知识讲解，而更加关注学生的个性发展与对事物的态度。因此我们在当前的教学改革背景下，应当大力推进“合作式”的音乐实践活动，这是一种合作、开放的学习方式，教师可以让学生通过分组来参与到演唱过程中，在满足学生表演欲望的同时，也可以提升学生的创新思维。
二、合作音乐教学的原则
首先，“面向全体学生”组织教学，这并不代表着“平均主义”，不能以降低标准为代价。我们需要调整学生之间的内在差异，进行互补来发展学生的长处，进而提升学生学习的积极性，培养学生良好的心理素质。在实际的教学中，我们可以让学生根据自己的爱好来选择自己的互动，不管好与坏，都要对学生进行鼓励。
其次，教师不能在教学中突出过于强硬的指导意识。由于活动是学生的自主实践，教师的目标应当去引导学生的活动，而不是批评学生應该做什么或者不做什么。在一些教学中，教师过分强调音乐的教育性，忽视能够让学生愉悦的教学方式，这样抑制了学生的个性发展。
三、推进合作式音乐实践活动的反思
首先，突破传统唱歌教学模式，让学生参与到教学之中。在传统的歌曲学习中，一般先进行基础训练（即节奏、听音、视唱等），其次才学习歌曲（词），在最后才是情感处理。而我们在教学中可以转变原有的传统唱歌教学模式，例如在教《大海啊，故乡》中，我们可以开展小组讨论——这首歌的情感表达了什么？为什么大海会是我的故乡？因此能够让学生理解作者对于歌曲的情感。通过这种方式的引导，能够让学生主动参与其中，并且一次次感受音乐的内涵，让学生能够逐渐熟悉音乐，进而品味音乐。我们在最后可以让学生去聆听歌曲的伴奏，然后让他们自己编排动作来表达感受。如果教学中有条件，我们还可以根据学生的意愿，将学生分成几组进行综合的表演，通过一些乐器的伴奏，让他们自己去创造音乐。我们可以调动学生进行评价与打分，让他们自己去选择表现好的小组，学生在喜悦中提升了对音乐的兴趣，实现了我们教学的目的。
其次，通过分享成果，师生合作努力。由于学生正处于新鲜认知阶段，因此对新鲜的事物都有着好奇心，我们可以利用这一特点来让学生合作完成任务。由于一些学生性格较为孤僻，因此缺乏与其他人进行交流沟通，我们可以给这些学生安排一些有难度的任务，鼓励他们能够自由结组，互相商讨，让他们能够将活动中的矛盾通过合作的方式解决。当学生在走向未来的社会中，需要有着群体意识，而我们教师需要对学生这些能力进行培养。我们除了能够让学生参与到音乐活动中，还需要对学生及时进行鼓励，提升他们学习音乐的积极性。
第三，定期举行活动，培养学生多元化素质。如果一味地在教学中对学生灌输知识，逐渐会使学生思维固化，而难以开拓心智与创新能力。我们为了能够陶冶学生的情操，培养学生的素质，可以定期组织学生进行歌唱比赛，让学生能够在课堂中陶冶情操，另外能够培养团队配合的能力。
结语
素质教育需要以培养学生主动性与创新性为目的，因此我们需要将课堂中的“填鸭式教学”转变为“引导式教学”，坚持从实际出发，在教育中施行“因材施教”。在初中音乐教学中运用“学生合作”与“师生合作”的形式，能够提升课堂的教学效率，使学生的独特个性更好地融入集体，使学生们能够共同进步，培养出较高的音乐技能与鉴赏能力。而我们音乐教育工作者在“传道授业解惑”的同时，需要在教学中注重教学的科学合理性，在教学中需要增强竞争意识，树立学生学习音乐的乐观态度，让音乐学习成为素质教育课堂中亮丽的风景线。
【参考文献】
［1］胡博. 延边地区汉族小学民族音乐教育现状分析与对策[D]. 延边大学，2009 .
［2］吴玉堂. 保护传统音乐的有效措施之一——将地方音乐融入农村中小学音乐教学[J]；教学与管理，2009 （01）.
［3］郭建辉. 谈农村中小学音乐教育存在的问题及应对策略[J]. 大家，2010 （10）.
【关键词】合作交流 教育改革 音乐教育 互助能力 情操
合作交流是当前教育改革中鼓励的教学方式之一，在教育界中被认为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。我们所谓的“合作式学习”指的是在教师的主导作用下，学生能够在小组中有着分工明确的互助性学习，完成共同的任务。这种学习方式的基础是社会互动理论，着重师生之间的互相影响。音乐教育能够让学生全面提升个人素质，拓展想象力与感知力，陶冶学生的情操，对学生的成长之路有着重要的指向作用。
一、新背景下教学理念的提出
随着社会的不断发展，素质教育逐渐成为各学校教育教学教研的客观要求，而音乐教学作为当前素质教育中美育的重要组成部分，能够提升学生的综合素质，并且拓展学生的想象力。然而在传统音乐教育中，教师只是将学生按照单一的个体进行音乐教育与技能操作，并没有将学生个体之间进行联系，忽视学生之间的配合，这对于学生的团体意识与创新能力的发展有着严重的阻碍作用。在2010年，我国颁布的《国家教育改革纲要》中，将以人为本作为教育的首要任务，这就要求教师逐渐淡化理论知识讲解，而更加关注学生的个性发展与对事物的态度。因此我们在当前的教学改革背景下，应当大力推进“合作式”的音乐实践活动，这是一种合作、开放的学习方式，教师可以让学生通过分组来参与到演唱过程中，在满足学生表演欲望的同时，也可以提升学生的创新思维。
二、合作音乐教学的原则
首先，“面向全体学生”组织教学，这并不代表着“平均主义”，不能以降低标准为代价。我们需要调整学生之间的内在差异，进行互补来发展学生的长处，进而提升学生学习的积极性，培养学生良好的心理素质。在实际的教学中，我们可以让学生根据自己的爱好来选择自己的互动，不管好与坏，都要对学生进行鼓励。
其次，教师不能在教学中突出过于强硬的指导意识。由于活动是学生的自主实践，教师的目标应当去引导学生的活动，而不是批评学生應该做什么或者不做什么。在一些教学中，教师过分强调音乐的教育性，忽视能够让学生愉悦的教学方式，这样抑制了学生的个性发展。
三、推进合作式音乐实践活动的反思
首先，突破传统唱歌教学模式，让学生参与到教学之中。在传统的歌曲学习中，一般先进行基础训练（即节奏、听音、视唱等），其次才学习歌曲（词），在最后才是情感处理。而我们在教学中可以转变原有的传统唱歌教学模式，例如在教《大海啊，故乡》中，我们可以开展小组讨论——这首歌的情感表达了什么？为什么大海会是我的故乡？因此能够让学生理解作者对于歌曲的情感。通过这种方式的引导，能够让学生主动参与其中，并且一次次感受音乐的内涵，让学生能够逐渐熟悉音乐，进而品味音乐。我们在最后可以让学生去聆听歌曲的伴奏，然后让他们自己编排动作来表达感受。如果教学中有条件，我们还可以根据学生的意愿，将学生分成几组进行综合的表演，通过一些乐器的伴奏，让他们自己去创造音乐。我们可以调动学生进行评价与打分，让他们自己去选择表现好的小组，学生在喜悦中提升了对音乐的兴趣，实现了我们教学的目的。
其次，通过分享成果，师生合作努力。由于学生正处于新鲜认知阶段，因此对新鲜的事物都有着好奇心，我们可以利用这一特点来让学生合作完成任务。由于一些学生性格较为孤僻，因此缺乏与其他人进行交流沟通，我们可以给这些学生安排一些有难度的任务，鼓励他们能够自由结组，互相商讨，让他们能够将活动中的矛盾通过合作的方式解决。当学生在走向未来的社会中，需要有着群体意识，而我们教师需要对学生这些能力进行培养。我们除了能够让学生参与到音乐活动中，还需要对学生及时进行鼓励，提升他们学习音乐的积极性。
第三，定期举行活动，培养学生多元化素质。如果一味地在教学中对学生灌输知识，逐渐会使学生思维固化，而难以开拓心智与创新能力。我们为了能够陶冶学生的情操，培养学生的素质，可以定期组织学生进行歌唱比赛，让学生能够在课堂中陶冶情操，另外能够培养团队配合的能力。
结语
素质教育需要以培养学生主动性与创新性为目的，因此我们需要将课堂中的“填鸭式教学”转变为“引导式教学”，坚持从实际出发，在教育中施行“因材施教”。在初中音乐教学中运用“学生合作”与“师生合作”的形式，能够提升课堂的教学效率，使学生的独特个性更好地融入集体，使学生们能够共同进步，培养出较高的音乐技能与鉴赏能力。而我们音乐教育工作者在“传道授业解惑”的同时，需要在教学中注重教学的科学合理性，在教学中需要增强竞争意识，树立学生学习音乐的乐观态度，让音乐学习成为素质教育课堂中亮丽的风景线。
【参考文献】
［1］胡博. 延边地区汉族小学民族音乐教育现状分析与对策[D]. 延边大学，2009 .
［2］吴玉堂. 保护传统音乐的有效措施之一——将地方音乐融入农村中小学音乐教学[J]；教学与管理，2009 （01）.
［3］郭建辉. 谈农村中小学音乐教育存在的问题及应对策略[J]. 大家，2010 （10）.