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【摘要】 多媒体辅助教学进入课堂，是现代教育发展的必然趋势。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，而多媒体计算机辅助教学不仅可以给学生多感官、多种类型的刺激，而且能充分调动学生学习的自主性，大大提高课堂效率，因而成为现代教育中必然的选择。
【关键词】 语文课堂 多媒体教学
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-180-01
多媒体辅助教学使教学形式、方法和内容都发生了极大的变化。如从传统的课堂变为不受时间和空间限制的虚拟教室;从以讲解和板书为主的教学模式变成文本、图像、动画、音频和视频等多种媒体共存的教学模式;从学生的被动接受学习到人机交互的主动学习;从呆板、单一、顺序的教学内容安排变成了生动、多彩、跳跃式的教学内容安排。
一、运用信息技术提高小学语文的感知效果
语文学科往往包含多種特征和感知。在教学中，可以利用现代化媒体的不同特点和功能，使各种媒体在教学过程中扬长避短、优势互补，形成协调机制。这样能充分调动学生的多种感官参与感知，从而在教学中形成协同效应，以此达到优化课堂教学的目的。
二、运用信息技术培养学生思维品质
发展学生的思维能力是小学语文教学的目的，也是对学生进行素质教育的手段和途径。语文教学应十分重视学生获取知识的思维过程，培养和发展学生的比较、分析、综合、概括等思维能力。根据少年儿童由形象直观为主要思维形式向以抽象逻辑为主要思维形式过渡的认知特点，学生思维能力的发展需要有恰当的媒介，将新知识与各知识点合乎逻辑地联系起来，呈现思维过程。现代教育媒体具有直观形象、动静结合的特点，利用它从具体事例中演示结论得出的思维过程，通过生动形象的感性材料和语言描述去再现知识的发生、发展过程，从而培养学生的良好思维品质。
三、因材施教，反馈及时
传统教学中过分强调学习的共性，以照顾大多数学生为前提，教学时采取相同的难度，难以实现因材施教的原则。而多媒体构成的教学系统，则可以根据学生学习情况的需要，选用适合自己的内容，同一教学过程中可以存在不同的学习进度，从而实现学生量力而学，教师因材施教的目的。由于信息技术的应用，教学时可以及时地将学生的学习情况反馈给教师，使教师能够随时掌握学生的学习动向，以便给予适当及时的辅导，同时对课堂教学的质量和效果给予准确地评价。
在应用多媒体计算机教学的过程中，应明确教学目标，根据教学内容和教学对象的特点设计课堂结构，选用恰当的多媒体课件，并与传统教学手段有机结合，组织合理的教学过程，为学生创造一个优化的学习条件，进行有效的教学。多媒体的选择、运用、组织等应以“为教学服务”为宗旨，要克服盲目性，注重时效性和科学性，使多媒体辅助教学真正起到提高教学质量的作用。
四、鼓励学生大胆质疑，叩动学生的创造之心
网络教学，尤其现在盛行的平板教学，需要学生突破现成答案，大胆提问、大胆质疑，逐步学会提出问题和思考问题的方法。这样，久而久之，学生就会由“敢于提问”向“善于提问”发展，其创造性思维能力也就逐步增长了。
在教学中，怎样使学生想问、敢问、会问？我认为要做到以下三点：
第一，建立一种民主教学的和谐气氛，消除学生各种心理障碍。在网络教学中，我不断提醒学生：“提出一个问题比回答一个问题更有价值。”让他们知道，做学问，就是要学会提问。
第二，教师要充分利用网络技术的优势，让学生在网上进行咨询。例如，我在我们平板班群里设计了“咨询小区”，学生有任何问题，都可以进入提问。由于提供了这样一个超时空的“小区”，很多平时从来不提问的学生终于打破了长期的沉默状态，表现得“问题多多”，其中有不少问题还是颇有价值的呢！这是怎么回事？其实，这是网络超时空的特点给他们壮了胆，在这里，学生避免了提问时紧张、尴尬的局面，也无须为自己的问题是否合常规而惴惴不安。这时，他们不一定要有勇气，他们只需要思考，只要有疑问，就可提出。
第三，学生提问后，教师要及时回复，对学生所提问题进行分析、归纳、鼓励。有的问题可作点拨引深，有的问题可师生共同探讨，有的问题可告诉学生到哪里找答案，有的问题可暂不作答留给学生思考。对于钻进牛角尖的学生，也应当表现出宽容，并引导他向正确的方向思考。在答复学生时，不管是以口头还是留言的形式，都别忘了说一句鼓励性的话语，正所谓“良言一句三秋暖”。
五、用真诚的激励性的语言启动学生的智慧之窗
教育心理学表明，正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习绩效的肯定或强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心。一般来讲，对学生的表扬、鼓励多于批评、指责，可以更好地激起学生的学习动机。
在平板教学中教师激励、赞扬学生的渠道很多，如可以口头方式，又可以进到每一个学生的网上活动场所，以在线交流的方式进行，而且随时随地可以进行。只要激励得时机恰当，又正中学生下怀，就必然会激起学生更大的学习热情和克服困难的勇气，而且使学生思维活跃的程度呈现增强的势头，从而收到意想不到的效果。例如，学生回答正确，用平板的一个“棒极了”音像和积分，给学生带来莫大的惊喜。又如学生做平板的阅读练习，谁先做完谁先获得老师的积分鼓励，这会提高学生的阅读速度和思考能力，比起做练习册枯燥的练习更能燃起学生的学习兴趣。
总而言之，信息技术在课堂中的应用，充分显示了它所独具的生机与活力，激发了学生思维的积极性，使学生的思维品质得到一个全新的飞跃，极大地提高了课堂教学效率，为因材施教提供了更为广阔的空间。
【关键词】 语文课堂 多媒体教学
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-180-01
多媒体辅助教学使教学形式、方法和内容都发生了极大的变化。如从传统的课堂变为不受时间和空间限制的虚拟教室;从以讲解和板书为主的教学模式变成文本、图像、动画、音频和视频等多种媒体共存的教学模式;从学生的被动接受学习到人机交互的主动学习;从呆板、单一、顺序的教学内容安排变成了生动、多彩、跳跃式的教学内容安排。
一、运用信息技术提高小学语文的感知效果
语文学科往往包含多種特征和感知。在教学中，可以利用现代化媒体的不同特点和功能，使各种媒体在教学过程中扬长避短、优势互补，形成协调机制。这样能充分调动学生的多种感官参与感知，从而在教学中形成协同效应，以此达到优化课堂教学的目的。
二、运用信息技术培养学生思维品质
发展学生的思维能力是小学语文教学的目的，也是对学生进行素质教育的手段和途径。语文教学应十分重视学生获取知识的思维过程，培养和发展学生的比较、分析、综合、概括等思维能力。根据少年儿童由形象直观为主要思维形式向以抽象逻辑为主要思维形式过渡的认知特点，学生思维能力的发展需要有恰当的媒介，将新知识与各知识点合乎逻辑地联系起来，呈现思维过程。现代教育媒体具有直观形象、动静结合的特点，利用它从具体事例中演示结论得出的思维过程，通过生动形象的感性材料和语言描述去再现知识的发生、发展过程，从而培养学生的良好思维品质。
三、因材施教，反馈及时
传统教学中过分强调学习的共性，以照顾大多数学生为前提，教学时采取相同的难度，难以实现因材施教的原则。而多媒体构成的教学系统，则可以根据学生学习情况的需要，选用适合自己的内容，同一教学过程中可以存在不同的学习进度，从而实现学生量力而学，教师因材施教的目的。由于信息技术的应用，教学时可以及时地将学生的学习情况反馈给教师，使教师能够随时掌握学生的学习动向，以便给予适当及时的辅导，同时对课堂教学的质量和效果给予准确地评价。
在应用多媒体计算机教学的过程中，应明确教学目标，根据教学内容和教学对象的特点设计课堂结构，选用恰当的多媒体课件，并与传统教学手段有机结合，组织合理的教学过程，为学生创造一个优化的学习条件，进行有效的教学。多媒体的选择、运用、组织等应以“为教学服务”为宗旨，要克服盲目性，注重时效性和科学性，使多媒体辅助教学真正起到提高教学质量的作用。
四、鼓励学生大胆质疑，叩动学生的创造之心
网络教学，尤其现在盛行的平板教学，需要学生突破现成答案，大胆提问、大胆质疑，逐步学会提出问题和思考问题的方法。这样，久而久之，学生就会由“敢于提问”向“善于提问”发展，其创造性思维能力也就逐步增长了。
在教学中，怎样使学生想问、敢问、会问？我认为要做到以下三点：
第一，建立一种民主教学的和谐气氛，消除学生各种心理障碍。在网络教学中，我不断提醒学生：“提出一个问题比回答一个问题更有价值。”让他们知道，做学问，就是要学会提问。
第二，教师要充分利用网络技术的优势，让学生在网上进行咨询。例如，我在我们平板班群里设计了“咨询小区”，学生有任何问题，都可以进入提问。由于提供了这样一个超时空的“小区”，很多平时从来不提问的学生终于打破了长期的沉默状态，表现得“问题多多”，其中有不少问题还是颇有价值的呢！这是怎么回事？其实，这是网络超时空的特点给他们壮了胆，在这里，学生避免了提问时紧张、尴尬的局面，也无须为自己的问题是否合常规而惴惴不安。这时，他们不一定要有勇气，他们只需要思考，只要有疑问，就可提出。
第三，学生提问后，教师要及时回复，对学生所提问题进行分析、归纳、鼓励。有的问题可作点拨引深，有的问题可师生共同探讨，有的问题可告诉学生到哪里找答案，有的问题可暂不作答留给学生思考。对于钻进牛角尖的学生，也应当表现出宽容，并引导他向正确的方向思考。在答复学生时，不管是以口头还是留言的形式，都别忘了说一句鼓励性的话语，正所谓“良言一句三秋暖”。
五、用真诚的激励性的语言启动学生的智慧之窗
教育心理学表明，正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习绩效的肯定或强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心。一般来讲，对学生的表扬、鼓励多于批评、指责，可以更好地激起学生的学习动机。
在平板教学中教师激励、赞扬学生的渠道很多，如可以口头方式，又可以进到每一个学生的网上活动场所，以在线交流的方式进行，而且随时随地可以进行。只要激励得时机恰当，又正中学生下怀，就必然会激起学生更大的学习热情和克服困难的勇气，而且使学生思维活跃的程度呈现增强的势头，从而收到意想不到的效果。例如，学生回答正确，用平板的一个“棒极了”音像和积分，给学生带来莫大的惊喜。又如学生做平板的阅读练习，谁先做完谁先获得老师的积分鼓励，这会提高学生的阅读速度和思考能力，比起做练习册枯燥的练习更能燃起学生的学习兴趣。
总而言之，信息技术在课堂中的应用，充分显示了它所独具的生机与活力，激发了学生思维的积极性，使学生的思维品质得到一个全新的飞跃，极大地提高了课堂教学效率，为因材施教提供了更为广阔的空间。