玩耍是孩子的天性，哪个人不是从玩耍开始自己的人生历程呢？我国著名儿童心理学家朱智贤教授非常赞赏玩耍对儿童的启蒙教育，他认为儿童通过玩耍接受的信息、教育，往往比书本上读的、课堂上听到的还要多，因此主张采用各种方法帮助婴儿摆弄物体，形成对物体及其特征、颜色、形状的认识。前苏联教育家马卡连柯也曾说：“游戏在儿童生活中具有极重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样重要的意义。玩，对于孩子的成长，就像维生素一样必不可少，是孩子最喜欢的活动，是适合孩子人格健全发展的活动。”
　　咿呀学语、蹒跚学步的儿童可以通过轻松的玩耍，接触并熟悉周围环境，感知各种事物。比如孩子们玩的“警察抓坏蛋”游戏，使他们简单地学会了分辨好人与坏人，自己又如何争取做个“警察”，而不做“坏蛋”。平时听命于父母、师长的儿童，在玩耍之中通过看、听、触摸和开动脑筋，可以充分发展他们的自主性，表现他们天真与非凡的创造能力。
　　但是，如今的儿童不会玩耍却成了一种“流行病”。据调查，一些儿童在回答“平时放学后玩什么”的提问时，除一部分学生回答“没啥好玩儿”，或者是“没时间玩儿”“爸妈不允许玩”以外，很多儿童回答是玩网络游戏，极个别小学生居然回答“玩麻将斗地主”。
　　坐在电脑桌前玩网络游戏，自然要比一大群小孩一人握一把玩具枪，在广场小区、家前屋后摸爬滚打、汗流浃背地捉“坏蛋”高雅得多，这种融汇当代先进科技的游戏，固然对人的智力开发大有裨益，但明显的缺陷是忽视了人的体力锻炼和技能开发。那些看似简单的体力游戏，实际上是具有创造性的体力劳动和脑力劳动的微妙结合，至于平日让孩子玩麻将打扑克，实乃是大是大非问题，毋庸赘言。
　　生活中，一些家长视孩子游戏玩耍为洪水猛兽，认为儿童玩耍是浪费时间，仿佛玩一会儿就会毁了孩子，毁了他们的希望，因此处处限制孩子应有的玩耍自由，使孩子们小小的年纪便与娱乐、玩耍绝缘。这种限制，天长日久就很容易把孩子压抑成既缺乏创造力而又无主见、经不起风浪抛跌的庸人。鲁迅先生在《野草》之九《风筝》一文里，曾以沉重的笔调写到：小时候，他对放风筝不但不爱，而且非常嫌恶，认为“这是没出息孩子所做的玩艺”。因此，当他的小兄弟在杂物间偷偷制作风筝而被“破获”时，即伸手折断了风筝的一支翅骨，又掷在地上踏扁了。中年以后，他“不幸偶尔看了外国一本讲论儿童的书，才知道游戏是儿童正当的行为，玩具是儿童的天使。”随之，他的“心也仿佛同时变成了铅块”，时刻寻求小弟对他当年粗暴之举的宽恕。
　　少年儿童正处在长身体、学知识、确立人生观的关键时期，不要简单地认为自由玩耍的童年一定会导致一个失败的青年、痛苦的中年、悔恨的老年，事实未必是那样！家长们为了孩子的发展，不要剥夺孩子玩耍的权利，要多给孩子玩耍的时间和空间，为孩子创造一个和谐美好的成长环境，关心和指导孩子学会玩，把学习、生活哲理寓教于玩耍娱乐之中，让孩子在自由自在地玩中展开想象，让孩子在玩中充满激情，让孩子在玩中学会做事、学会做人、快乐成长。这是家长、教师和全社会人的共同责任。