论文部分内容阅读
摘要：本文通过对地方师范院校中高等数学的教学现状、多媒体及黑板教学的优势分析，结合自身高等数学课程的教学实践，对高等数学的授课方式提出了几点想法。
關键词：高等数学教学；多媒体教学；黑板教学
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0105-02
随着科技的发展，以计算机为代表的现代教育技术走入课堂，为传统的教学方式注入了新的活力。课堂教学中多媒体技术的应用使得教师授课方式发生了很大的改变，特别是在数学课程教学中借助于多媒体技术，使得原本抽象、枯燥乏味的数学课堂变得愈发生动活泼。但由于数学课程本身的特殊性，在知识的传授过程中，黑板教学给学生呈现的思维过程却是多媒体技术所不能取代的，因此如何有效地结合多媒体技术和传统的黑板教学方式很值得我们这些一线教师思考。我校是地方重点师范大学，是培养中学师资的重要基地，中学“新课标”的制定和实施要求教师具备更高的素养，这就为师范院校大学生的培养目标提出了更高的要求。本人将结合自己在给师范生上高等数学课程的教学实践，基于地方师范院校的培养目标，探讨一种有利于学生接受知识、培养思维能力的授课方式。
一、高等数学教学的现状
高等数学是大学理工科专业学生必修的一门重要基础理论课，对培养学生的逻辑思维能力和科学处理问题能力都有非常重要的作用，是后面课程的理论基础。高等数学有其固有的特点，这就是高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，故高等数学是一门比较难的公共课，被学生喻为大学校园里一棵“挂”了很多人的“高树”，学生普遍感觉高等数学课程太难、抽象、无用！基于高等数学的特殊性，一直以来教师的授课更多的是从头到尾地采用黑板板书的方式，这样有助于一些公式的推演，易于让学生理解思维的过程。但自从多媒体走入课堂之后，很多高等数学的授课教师也陆续进行了大胆的尝试，借助于多媒体辅助教学的功能和优势，使得教学内容既形象又直观，同时省去了教师书写板书的时间，相应地减轻了教师的教学工作强度。当然，这种方法也有弊端，整堂课都被课件“牵”着鼻子走，学生体会不到整个思维的过程，影响了教学效果，使得本来就很抽象、逻辑性很强的高等数学课程变得更难于接受了。为了更好地培养师范生将来成为一名专业基础扎实、逻辑思维能力强、富有创新精神的人民教师，必须改革目前高等数学的教学方式，将多媒体教学和黑板教学有机地结合起来，充分发挥各自的优势，更好地上好高等数学课。
二、多媒体教学在高等数学教学中的优势
1.抽象的数学问题具体化。高等数学是一门高度抽象的课程，而相关的数学软件包具有强大的符号演算功能、图形、动画功能，使得以前在黑板上很难表现的极限过程、空间曲线和曲面的图形等都能得到很好地演示，直观、生动、形象。
2.静止的数学问题动态化。在高等数学的教学过程中，对一些概念和定理的讲解，学生总是很难于接受，利用多媒体计算机的各种功能，就可以对这些内容给出动态的几何解释，比如在讲解定积分的概念时，可以用动态图形向学生展示“求曲边梯形面积”的“分割—近似—求和—取极限”的思维过程。
3.枯燥的数学问题趣味化。高等数学课是学生普遍感觉到枯燥乏味的课程，多媒体教学的引入，利用计算机教学辅助设备和相关软件，充分运用动态和形象的教学方式和手段，激发了学生的学习兴趣，主观能动性，让高等数学课堂“活”了起来。除此之外，多媒体教学还具有使复杂的数学问题简单化、加大课程教学的信息量，拓展学生的知识面等作用。作为一种现代化的教学手段，多媒体教学还是具有很多黑板教学所不能及的优势。
三、黑板教学在高等数学教学中的优势
黑板教学是一种传统的教学模式，特别是在高等数学课程的教学中，其具有很多多媒体教学所不能取代的地方。高等数学是一门逻辑性与严密性很强的学科，教师在对定理、公式的推导以及例题的演算时，借助于黑板可以边推导、演算，边讲解，较好地控制课程节奏，教师的能动性较强，学生的思维也能跟得上，也能较好地理解知识的来龙去脉。
四、多媒体教学与黑板教学的结合
1.黑板为主，多媒体为辅。多媒体教学在高等数学教学中具有很强的优势，但在整堂课的教学中若从头到尾都依赖于多媒体课件，学生就没法看到解决问题的完整过程，而且整堂课学生都是对着屏幕，很容易产生视觉疲劳，思维也较难跟得上。而传统的黑板教学的魅力能使教师和学生一起沉浸在用板书进行推理及师生间用数学语言进行交流所带来的乐趣中，因此由于高等数学课程本身的特殊性，在课堂教学中还是以黑板教学为主导，在黑板上推导、演算，学生可以思考，做笔记，而定理、结论、例题题目可以用多媒体来显示，减少板书时间，课程中遇到比较抽象的概念、定理可使用多媒体的动画功能加以演示；例题中一些比较复杂的三维图形，可以借助于多媒体来显示等，即多媒体教学应该是辅助性，当我们在黑板教学过程中遇到不好解决的问题时，才借助于多媒体。
2.做好多媒体课件的设计。多媒体课件最忌讳把课本的内容整版地放上去，要注意语言精练、突出重点、难点，充分利用计算机的图形、动画、声音等功能，充分发挥多媒体的优势，让学生更好地理解抽象的内容。比如在讲“幂级数”这个内容时，学生通常比较难理解随着项数的增加幂级数如何逼近一个函数，这就可以通过用计算机做出一个动态过程来演示，从而使学生有直观的认识和理解。
3.做好黑板板书的设计。在借助于多媒体授课时，备课过程中板书设计是不容忽视的，一般多媒体教室悬挂的大屏幕基本上占去了原来黑板至少2/3的位置，剩下最多1/3的位置就是上课时可以板书的地方，所以就不能按传统的单一黑板教学的方式来设计板书。在设计板书时要注意标题的设计，言简意赅，证明过程板书也要简练，这是需要事先做好充分准备的。
4.做好多媒体教室中光线的调节。在同时运用多媒体和黑板教学时，要注意教室中的光线是否能让学生清楚地看到屏幕和黑板上的字，否则会影响上课的效果。由于投影仪的效果，一般要拉上窗帘才能看到屏幕上的字，而拉上窗帘后学生容易犯困，而且也看不到黑板上的字，若开灯虽看到黑板上的字却对屏幕上的字造成反光看不清，故教师在授课前要充分考虑到这个因素，及时对多媒体设备进行检查，以最好的投影效果和最佳的光线让学生融入课堂中。
总之，在高等数学教学过程中，黑板板书是课堂教学中必不可少的，而采用多媒体能有效地提高课堂效率和解决教学难点，我们在教学过程中可以灵活地结合这两者进行教学，不断地提高教学水平。
参考文献：
[1]张洪安，宁海成.高职工科类高等数学教学改革探索[J].中国成人教育，2013，（01）：139-141.
[2]韩英鹏，郭杨.高校教师的多媒体教学与黑板教学之比较[J].黑龙江教育学院学报，2012，（10）：40-41.
[3]黄业文.浅谈高职高等数学传统课堂教学与多媒体课堂教学相结合[J].大众科技，2008，（08）.
基金项目：广西师范大学教育教学改革项目；广西教育厅科研项目；广西师范大学青年骨干教师成长支持计划；广西师范大学青年基金
作者简介：李英华（1984-），女，广西师范大学数学科学学院讲师，研究方向为数理统计及其应用的教学和科研。
關键词：高等数学教学；多媒体教学；黑板教学
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0105-02
随着科技的发展，以计算机为代表的现代教育技术走入课堂，为传统的教学方式注入了新的活力。课堂教学中多媒体技术的应用使得教师授课方式发生了很大的改变，特别是在数学课程教学中借助于多媒体技术，使得原本抽象、枯燥乏味的数学课堂变得愈发生动活泼。但由于数学课程本身的特殊性，在知识的传授过程中，黑板教学给学生呈现的思维过程却是多媒体技术所不能取代的，因此如何有效地结合多媒体技术和传统的黑板教学方式很值得我们这些一线教师思考。我校是地方重点师范大学，是培养中学师资的重要基地，中学“新课标”的制定和实施要求教师具备更高的素养，这就为师范院校大学生的培养目标提出了更高的要求。本人将结合自己在给师范生上高等数学课程的教学实践，基于地方师范院校的培养目标，探讨一种有利于学生接受知识、培养思维能力的授课方式。
一、高等数学教学的现状
高等数学是大学理工科专业学生必修的一门重要基础理论课，对培养学生的逻辑思维能力和科学处理问题能力都有非常重要的作用，是后面课程的理论基础。高等数学有其固有的特点，这就是高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，故高等数学是一门比较难的公共课，被学生喻为大学校园里一棵“挂”了很多人的“高树”，学生普遍感觉高等数学课程太难、抽象、无用！基于高等数学的特殊性，一直以来教师的授课更多的是从头到尾地采用黑板板书的方式，这样有助于一些公式的推演，易于让学生理解思维的过程。但自从多媒体走入课堂之后，很多高等数学的授课教师也陆续进行了大胆的尝试，借助于多媒体辅助教学的功能和优势，使得教学内容既形象又直观，同时省去了教师书写板书的时间，相应地减轻了教师的教学工作强度。当然，这种方法也有弊端，整堂课都被课件“牵”着鼻子走，学生体会不到整个思维的过程，影响了教学效果，使得本来就很抽象、逻辑性很强的高等数学课程变得更难于接受了。为了更好地培养师范生将来成为一名专业基础扎实、逻辑思维能力强、富有创新精神的人民教师，必须改革目前高等数学的教学方式，将多媒体教学和黑板教学有机地结合起来，充分发挥各自的优势，更好地上好高等数学课。
二、多媒体教学在高等数学教学中的优势
1.抽象的数学问题具体化。高等数学是一门高度抽象的课程，而相关的数学软件包具有强大的符号演算功能、图形、动画功能，使得以前在黑板上很难表现的极限过程、空间曲线和曲面的图形等都能得到很好地演示，直观、生动、形象。
2.静止的数学问题动态化。在高等数学的教学过程中，对一些概念和定理的讲解，学生总是很难于接受，利用多媒体计算机的各种功能，就可以对这些内容给出动态的几何解释，比如在讲解定积分的概念时，可以用动态图形向学生展示“求曲边梯形面积”的“分割—近似—求和—取极限”的思维过程。
3.枯燥的数学问题趣味化。高等数学课是学生普遍感觉到枯燥乏味的课程，多媒体教学的引入，利用计算机教学辅助设备和相关软件，充分运用动态和形象的教学方式和手段，激发了学生的学习兴趣，主观能动性，让高等数学课堂“活”了起来。除此之外，多媒体教学还具有使复杂的数学问题简单化、加大课程教学的信息量，拓展学生的知识面等作用。作为一种现代化的教学手段，多媒体教学还是具有很多黑板教学所不能及的优势。
三、黑板教学在高等数学教学中的优势
黑板教学是一种传统的教学模式，特别是在高等数学课程的教学中，其具有很多多媒体教学所不能取代的地方。高等数学是一门逻辑性与严密性很强的学科，教师在对定理、公式的推导以及例题的演算时，借助于黑板可以边推导、演算，边讲解，较好地控制课程节奏，教师的能动性较强，学生的思维也能跟得上，也能较好地理解知识的来龙去脉。
四、多媒体教学与黑板教学的结合
1.黑板为主，多媒体为辅。多媒体教学在高等数学教学中具有很强的优势，但在整堂课的教学中若从头到尾都依赖于多媒体课件，学生就没法看到解决问题的完整过程，而且整堂课学生都是对着屏幕，很容易产生视觉疲劳，思维也较难跟得上。而传统的黑板教学的魅力能使教师和学生一起沉浸在用板书进行推理及师生间用数学语言进行交流所带来的乐趣中，因此由于高等数学课程本身的特殊性，在课堂教学中还是以黑板教学为主导，在黑板上推导、演算，学生可以思考，做笔记，而定理、结论、例题题目可以用多媒体来显示，减少板书时间，课程中遇到比较抽象的概念、定理可使用多媒体的动画功能加以演示；例题中一些比较复杂的三维图形，可以借助于多媒体来显示等，即多媒体教学应该是辅助性，当我们在黑板教学过程中遇到不好解决的问题时，才借助于多媒体。
2.做好多媒体课件的设计。多媒体课件最忌讳把课本的内容整版地放上去，要注意语言精练、突出重点、难点，充分利用计算机的图形、动画、声音等功能，充分发挥多媒体的优势，让学生更好地理解抽象的内容。比如在讲“幂级数”这个内容时，学生通常比较难理解随着项数的增加幂级数如何逼近一个函数，这就可以通过用计算机做出一个动态过程来演示，从而使学生有直观的认识和理解。
3.做好黑板板书的设计。在借助于多媒体授课时，备课过程中板书设计是不容忽视的，一般多媒体教室悬挂的大屏幕基本上占去了原来黑板至少2/3的位置，剩下最多1/3的位置就是上课时可以板书的地方，所以就不能按传统的单一黑板教学的方式来设计板书。在设计板书时要注意标题的设计，言简意赅，证明过程板书也要简练，这是需要事先做好充分准备的。
4.做好多媒体教室中光线的调节。在同时运用多媒体和黑板教学时，要注意教室中的光线是否能让学生清楚地看到屏幕和黑板上的字，否则会影响上课的效果。由于投影仪的效果，一般要拉上窗帘才能看到屏幕上的字，而拉上窗帘后学生容易犯困，而且也看不到黑板上的字，若开灯虽看到黑板上的字却对屏幕上的字造成反光看不清，故教师在授课前要充分考虑到这个因素，及时对多媒体设备进行检查，以最好的投影效果和最佳的光线让学生融入课堂中。
总之，在高等数学教学过程中，黑板板书是课堂教学中必不可少的，而采用多媒体能有效地提高课堂效率和解决教学难点，我们在教学过程中可以灵活地结合这两者进行教学，不断地提高教学水平。
参考文献：
[1]张洪安，宁海成.高职工科类高等数学教学改革探索[J].中国成人教育，2013，（01）：139-141.
[2]韩英鹏，郭杨.高校教师的多媒体教学与黑板教学之比较[J].黑龙江教育学院学报，2012，（10）：40-41.
[3]黄业文.浅谈高职高等数学传统课堂教学与多媒体课堂教学相结合[J].大众科技，2008，（08）.
基金项目：广西师范大学教育教学改革项目；广西教育厅科研项目；广西师范大学青年骨干教师成长支持计划；广西师范大学青年基金
作者简介：李英华（1984-），女，广西师范大学数学科学学院讲师，研究方向为数理统计及其应用的教学和科研。