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课文是学生学习语言积累语言和拓展知识的好范例。除此之外，我认为课文还应成为学生说话的内容，是培养和提高口语交际能力的教材。教师要很好的活用这一源泉，为培养和提高学生的口语能力服务，教师要达到这一目的就得深入挖掘教材，对课文内容进行创新性的拓展和延伸，如教学《桂林山水》时，主要介绍桂林山水的特点，领会作者具体形象的描写景物的方法等，教师在让学生理解文章写作的方法和进行必要的写作训练之外，就觉得没有可以利用了。其实不然，我们还可以进行这样的延伸，“同学们，如果你是一名导游，带领游客游览桂林山水风景时，你怎样向游客介绍桂林山水呢？”一时间，学生兴趣盎然，纷纷要求扮演“导游”，有一位学生是这样讲解的：“来自五湖四海的各位游客，您们好，欢迎你们到这里游玩，我是导游，我姓王，大家可以叫我王导。希望通过我的介绍能让大家比较清楚地了解桂林山水风景的独特美。下面我先向大家介绍桂林山水中山的美丽景色和水的美丽景色······感受到桂林山水的与众不同，感受到桂林山水独特的美。在这里我还要说一句就是请大家在游玩的同时也要注意保护好环境卫生，不要乱扔垃圾，我的介绍完了，谢谢大家。欢迎大家下次再来我们这里参观，祝各位游客旅途愉快！再见！”从学生头头是道的介绍中，我们可以完全的了解到学生对知识的理解和运用，以及语言交际的能力和水平。通过这样的教学，可以让学生的语言交际能力在丰富有趣的教学活动中，得到指导训练、学习、提高。在各个年级的教材里，类似这样的课文还有很多，我们都可以进行类似的创新。如教学《蛇与庄稼》，可以让学生充当农技员向农民介绍有关的知识;教学《詹天佑》可以让学生在会议上向各位工程师和同事阐述自己的施工方案，且接受同事的质询。只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入发掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力定会“百尺竿头，更进一步”。
培养和提高学生的口语交际能力，不仅停留在“听话说话”的层次上，忽略语言的交际能力，随着时代的发展，在生活中学语言，用语言，在交际活动中学语言，练语言显得尤为重要。同时，口语交际课也成为不可缺少的一种课型，那么如何上好口语交际课呢？
首先，要确定教学内容。一定要选择符合学生实际，贴近学生生活，使学生有话可说，确实能激发学生学习兴趣，培养交际能力的内容。真正引导学生在生活中学语言，在生活中用语言。这样，口语才有了活水源头。二要突出学生参与的特点。三最好有配套的视听内容。四要注意系统性，遵循逐步提高，循序渐进的教学原则。
其次，要合理安排教学过程
一.导入——通过生动的开场白或情境创设导入所学内容。
二.示范——系统讲解合作，讨论示范与活动内容有关的语言知识及交际方法。
三.练习——可通过简单的重复的手段，熟悉交际语言知识，然后进一步活用练习，以进一步巩固和运用。
四.角色体验——这是重要的环节，通过情境创设，交际活动的安排与开展，灵活得体地使用语言技巧完成交际任务。
五.总结评价——由老师或学生对活动的内容，学生语言运用的正确性和得体性，交际规则进行总结评价以及学生纠正自己在本课学习中的不足，更好的完成整个交际任务。
再次，采用先进的视听技术手段，利用现代化教学设备，融视听说于一体，它有助于营造语言交际氛围，使学生在这种语言交际环境中学习语言，运用语言，感受语言，从而增强活学活用的口语交际能力。
最后要提高教师素质，在口语交际中，教师的作用是多元的，在课堂是学生需求的分析者，课堂活动的策划者，课堂上是组织者兼顾问。老师要有效地组织活动，因此口语交际课时教师的素质特别是课堂组织调查控能力，自身的人文修养，鼓励学生的技术，课堂的教学机智方面，提出了更高的要求，只有这样，好好口语交际课才有保证。
综上所述，或许有的教师会说“我已经知道口语交际课是怎么回事了，也知道如何上好口语交际课了。”其实不是这么简单的，这需要在实际工作中自己去摸索，在这里有一些建议可供大家参考：
1、口语交际教学与以往的“听话说话”教学在方式上有较大的不同，口语交际要强调“互动”，就是师与生之间，生与生之间，要真正交流起来，真正确立学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，如围绕同一个话题发表不同意见，或对别的的发言加以补充，加以评论等等。
2、不要以为口语交际课是一种别类的课型，它的根是语文，它着重培养的是学生运用语言的能力，教师要把重点放在规范学生的口头语言上，在学生说话，交际的过程中，出现用词不当，表意不明，表达不清的时候，教师要以敏锐的观察力迅速准确指出问题所在，并启发引导学生用规范语言来表达，要上出口语交际课的“语文味道”。
3、不能忽视语言习惯的指导和训练，要通过引导训练，使口语交际课上出“趣味”。在口语交际课堂上，它一改以教师为中心的课堂结构造成的“一言堂”局面，给学生提供了许多语言实践的机会，学习者不再处于被动地位，他们自己对活动的顺利开展和结果负有直接责任，教师只要认真的加以引导，指导，总结和评价，这样活动便能提高学习者的竞争意识，学习者的学习动机因此得到激发。
我们在学习和生活中，都能深切感受到语言的重要性，所以我们都将努力钻研，创造出各种机会让学生进行创造性地说练，使学生的语言交际能力，通过训练都能有较大的进步和提高，同时也体现出口语交际课是当今学生必不可少的一门新的课程。
培养和提高学生的口语交际能力，不仅停留在“听话说话”的层次上，忽略语言的交际能力，随着时代的发展，在生活中学语言，用语言，在交际活动中学语言，练语言显得尤为重要。同时，口语交际课也成为不可缺少的一种课型，那么如何上好口语交际课呢？
首先，要确定教学内容。一定要选择符合学生实际，贴近学生生活，使学生有话可说，确实能激发学生学习兴趣，培养交际能力的内容。真正引导学生在生活中学语言，在生活中用语言。这样，口语才有了活水源头。二要突出学生参与的特点。三最好有配套的视听内容。四要注意系统性，遵循逐步提高，循序渐进的教学原则。
其次，要合理安排教学过程
一.导入——通过生动的开场白或情境创设导入所学内容。
二.示范——系统讲解合作，讨论示范与活动内容有关的语言知识及交际方法。
三.练习——可通过简单的重复的手段，熟悉交际语言知识，然后进一步活用练习，以进一步巩固和运用。
四.角色体验——这是重要的环节，通过情境创设，交际活动的安排与开展，灵活得体地使用语言技巧完成交际任务。
五.总结评价——由老师或学生对活动的内容，学生语言运用的正确性和得体性，交际规则进行总结评价以及学生纠正自己在本课学习中的不足，更好的完成整个交际任务。
再次，采用先进的视听技术手段，利用现代化教学设备，融视听说于一体，它有助于营造语言交际氛围，使学生在这种语言交际环境中学习语言，运用语言，感受语言，从而增强活学活用的口语交际能力。
最后要提高教师素质，在口语交际中，教师的作用是多元的，在课堂是学生需求的分析者，课堂活动的策划者，课堂上是组织者兼顾问。老师要有效地组织活动，因此口语交际课时教师的素质特别是课堂组织调查控能力，自身的人文修养，鼓励学生的技术，课堂的教学机智方面，提出了更高的要求，只有这样，好好口语交际课才有保证。
综上所述，或许有的教师会说“我已经知道口语交际课是怎么回事了，也知道如何上好口语交际课了。”其实不是这么简单的，这需要在实际工作中自己去摸索，在这里有一些建议可供大家参考：
1、口语交际教学与以往的“听话说话”教学在方式上有较大的不同，口语交际要强调“互动”，就是师与生之间，生与生之间，要真正交流起来，真正确立学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，如围绕同一个话题发表不同意见，或对别的的发言加以补充，加以评论等等。
2、不要以为口语交际课是一种别类的课型，它的根是语文，它着重培养的是学生运用语言的能力，教师要把重点放在规范学生的口头语言上，在学生说话，交际的过程中，出现用词不当，表意不明，表达不清的时候，教师要以敏锐的观察力迅速准确指出问题所在，并启发引导学生用规范语言来表达，要上出口语交际课的“语文味道”。
3、不能忽视语言习惯的指导和训练，要通过引导训练，使口语交际课上出“趣味”。在口语交际课堂上，它一改以教师为中心的课堂结构造成的“一言堂”局面，给学生提供了许多语言实践的机会，学习者不再处于被动地位，他们自己对活动的顺利开展和结果负有直接责任，教师只要认真的加以引导，指导，总结和评价，这样活动便能提高学习者的竞争意识，学习者的学习动机因此得到激发。
我们在学习和生活中，都能深切感受到语言的重要性，所以我们都将努力钻研，创造出各种机会让学生进行创造性地说练，使学生的语言交际能力，通过训练都能有较大的进步和提高，同时也体现出口语交际课是当今学生必不可少的一门新的课程。