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摘 要：《标准》明确指出，从小学低年级开始，就要对学生进行口语交际的训练。口语交际是每个人适应社会的基本能力，教师要结合低年级学生的特点，积极探索口语交际训练新形式，为课堂教学注入新鲜血液，引导学生积累知识，为学生全面发展奠定基础。
关键词：小学语文;口语交际;训练
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0139-01
口语交际是对学生基本能力的培养，教师应明确其在学生发展中的基础作用，根据低年级学段特点，积极创新口语交际训练模式。教师要借助口语交际训练，开展具有针对性的口语教学，调动学生口语学习的热情，在实践中形塑学生口语学习品质，提升学生口语交际能力。
1.创新训练内容，调动学生口语学习热情
教师要在明确教学目标的前提下，创新口语交际设计，更新训练内容。教师创新训练内容，要积极筛选多方素材。一方面，教师为学生提供口语交际案例进行分析，可以针对训练目标选择适宜情境，让学生模仿正确做法，也可以描述案例供学生分析、交流。另一方面，教师可以通过创设生活化情境，以直观形象加深学生的认知，让学生在特定情境下自由交际，激发学生产生口语交际的兴趣，再配以多媒体手段，为学生营造一个轻松、鲜活、新颖的交际氛围。
例如，教学部编版小学语文第二册《口语交际：打电话》中，教师运用多媒体播放打电话的情景并要求学生仔细观察。教师适时引导学生观看课本中的插图并播放示范录音。学生听得仔细，通过两段录音的对比，基本掌握了打电话的方法。教师带领学生梳理打电话的步骤，明确打电话的注意事项。教师适时开展训练，师生互动，模拟拨打请假电话的情景。大部分同学通过学习，能够运用礼貌用语，简要说出打电话的意图，教师及时针对训练中出现的问题进行指导。学生明确打电话的方法后，教师及时进行拓展训练，模拟拨打火灾电话。教师引导学生从虚拟情景走进生活，通过创新训练内容，将训练和生活实际紧密结合，充分调动了学生的学习热情。
教师选择具有对比性的教学素材，引导学生通过观察、分析，总结出打电话的正确方法，符合低年级学生的认知规律，培养了学生分析问题、解决问题的意识。教师将生活化情景融入课堂，将口语交际训练与生活实践紧密结合，提升学生的生活能力。
2.创新训练活动，激活学生口语学习思维
口语交际要培养学生语言运用的能力，激活学生口语学习的思维，为此，教师可以通过角色演绎设计，以提升学生的口语表达水平。学生体验不同的角色可以获得更多的口语学习感受，有助于学生适应社会生活。除此之外，教师还可以通过辩论交流的形式锻炼学生的听说能力。借助辩论活动增加学生双向或多向交流的机会，将听说训练和交流互动融合，使每个学生都能参与到口语交际训练中。以训练活动促进学生的口语学习，能够有效激活语文课堂，激活学生口语学习思维。
例如，在教学《口语交际：听故事，讲故事》时，教师播放故事“老鼠嫁女”的录音，出示乌云、老鼠、太阳、风等图片，要求学生展开讨论，引导学生结合生活经验迅速展开讨论。教师以辩论形式为学生提供展示平台，同学们纷纷表达自己的观点，表达热情空前高涨，在辩论交流中，学生的口语思维得到锻炼。教师继续为学生提供训练平台，让学生以角色扮演的形式重新演绎“老鼠嫁女”的故事。学生积极投入练习，教师巡回并对学生的语言、表演进行指导。同学们的演绎十分生动，形象丰满。教师针对演绎情况进行点评，在活动中，学生的口语表达欲望被激活，于训练活动中提升了口语学习能力。
教师把握低学段学生的心理特征，以辩论形式激活课堂，学生的课堂参与度高。在辩论中激活学生口语表达思维，通过多边互动锻炼了学生的表達能力。教师为学生提供演绎平台，是对教学内容的巩固，更能提升学生的口语表达能力。
3.创新训练实践，形塑学生口语学习品质
训练实践的创新必然要对接学生生活，教师在进行教学设计时要考虑多方面的因素，不仅要完成教学目标的考量，还要符合学生身心特点，针对学生兴趣爱好设计训练活动。教师有必要将训练实践拓展到学生的课余生活，课上、课下相结合，为学生提供更多的学习机会。创新训练实践，让学生在具有生活感的训练环境中提升口语学习热情。通过前卫的教育理念，形塑学生口语学习品质。
例如，在教学《口语交际：一起做游戏》中，教师课前带领学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏，上课铃响，同学们意犹未尽。教师顺势引出口语交际内容，询问学生还喜欢玩什么游戏，学生瞬间提起了兴趣，教师引导学生将游戏玩法简洁、明确地说清楚，学生纷纷举手发言。教师给予学生十分钟，小组成员一起游戏。学生兴奋不已，课堂气氛热烈。教师巡回并与学生交流，选择小组代表分享感受。学生分享了游戏“反口令”的感受，其表述清晰、准确，语言生动、幽默，将游戏的规则，组员的表现生动地表达出来。教师又通过多媒体向学生介绍了几种游戏，要求学生课后和自己的家人、朋友一起做游戏。教师将课内活动延伸到课外，以游戏的形式形塑学生的口语学习品质，真正做到了寓教于乐。
教师创新训练实践，以游戏的形式进行教学活动，符合低学段学生的身心发展特点，极大地激活了学生的学习热情。学生在游戏的氛围中锻炼了口语表达能力。教师鼓励学生表述游戏规则，有效锻炼了学生的思维能力，增强学生口语表达的逻辑性。将游戏训练带入生活，增强学生的生活体验。
口语交际不仅丰富了学生的知识储备，更培养了学生的生活能力。教师在进行口语交际训练时要分析学情，适当改善训练方式，遵循循序渐进的原则，提升训练的实效性。让学生在训练中获得进步，提高口语学习能力。
关键词：小学语文;口语交际;训练
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0139-01
口语交际是对学生基本能力的培养，教师应明确其在学生发展中的基础作用，根据低年级学段特点，积极创新口语交际训练模式。教师要借助口语交际训练，开展具有针对性的口语教学，调动学生口语学习的热情，在实践中形塑学生口语学习品质，提升学生口语交际能力。
1.创新训练内容，调动学生口语学习热情
教师要在明确教学目标的前提下，创新口语交际设计，更新训练内容。教师创新训练内容，要积极筛选多方素材。一方面，教师为学生提供口语交际案例进行分析，可以针对训练目标选择适宜情境，让学生模仿正确做法，也可以描述案例供学生分析、交流。另一方面，教师可以通过创设生活化情境，以直观形象加深学生的认知，让学生在特定情境下自由交际，激发学生产生口语交际的兴趣，再配以多媒体手段，为学生营造一个轻松、鲜活、新颖的交际氛围。
例如，教学部编版小学语文第二册《口语交际：打电话》中，教师运用多媒体播放打电话的情景并要求学生仔细观察。教师适时引导学生观看课本中的插图并播放示范录音。学生听得仔细，通过两段录音的对比，基本掌握了打电话的方法。教师带领学生梳理打电话的步骤，明确打电话的注意事项。教师适时开展训练，师生互动，模拟拨打请假电话的情景。大部分同学通过学习，能够运用礼貌用语，简要说出打电话的意图，教师及时针对训练中出现的问题进行指导。学生明确打电话的方法后，教师及时进行拓展训练，模拟拨打火灾电话。教师引导学生从虚拟情景走进生活，通过创新训练内容，将训练和生活实际紧密结合，充分调动了学生的学习热情。
教师选择具有对比性的教学素材，引导学生通过观察、分析，总结出打电话的正确方法，符合低年级学生的认知规律，培养了学生分析问题、解决问题的意识。教师将生活化情景融入课堂，将口语交际训练与生活实践紧密结合，提升学生的生活能力。
2.创新训练活动，激活学生口语学习思维
口语交际要培养学生语言运用的能力，激活学生口语学习的思维，为此，教师可以通过角色演绎设计，以提升学生的口语表达水平。学生体验不同的角色可以获得更多的口语学习感受，有助于学生适应社会生活。除此之外，教师还可以通过辩论交流的形式锻炼学生的听说能力。借助辩论活动增加学生双向或多向交流的机会，将听说训练和交流互动融合，使每个学生都能参与到口语交际训练中。以训练活动促进学生的口语学习，能够有效激活语文课堂，激活学生口语学习思维。
例如，在教学《口语交际：听故事，讲故事》时，教师播放故事“老鼠嫁女”的录音，出示乌云、老鼠、太阳、风等图片，要求学生展开讨论，引导学生结合生活经验迅速展开讨论。教师以辩论形式为学生提供展示平台，同学们纷纷表达自己的观点，表达热情空前高涨，在辩论交流中，学生的口语思维得到锻炼。教师继续为学生提供训练平台，让学生以角色扮演的形式重新演绎“老鼠嫁女”的故事。学生积极投入练习，教师巡回并对学生的语言、表演进行指导。同学们的演绎十分生动，形象丰满。教师针对演绎情况进行点评，在活动中，学生的口语表达欲望被激活，于训练活动中提升了口语学习能力。
教师把握低学段学生的心理特征，以辩论形式激活课堂，学生的课堂参与度高。在辩论中激活学生口语表达思维，通过多边互动锻炼了学生的表達能力。教师为学生提供演绎平台，是对教学内容的巩固，更能提升学生的口语表达能力。
3.创新训练实践，形塑学生口语学习品质
训练实践的创新必然要对接学生生活，教师在进行教学设计时要考虑多方面的因素，不仅要完成教学目标的考量，还要符合学生身心特点，针对学生兴趣爱好设计训练活动。教师有必要将训练实践拓展到学生的课余生活，课上、课下相结合，为学生提供更多的学习机会。创新训练实践，让学生在具有生活感的训练环境中提升口语学习热情。通过前卫的教育理念，形塑学生口语学习品质。
例如，在教学《口语交际：一起做游戏》中，教师课前带领学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏，上课铃响，同学们意犹未尽。教师顺势引出口语交际内容，询问学生还喜欢玩什么游戏，学生瞬间提起了兴趣，教师引导学生将游戏玩法简洁、明确地说清楚，学生纷纷举手发言。教师给予学生十分钟，小组成员一起游戏。学生兴奋不已，课堂气氛热烈。教师巡回并与学生交流，选择小组代表分享感受。学生分享了游戏“反口令”的感受，其表述清晰、准确，语言生动、幽默，将游戏的规则，组员的表现生动地表达出来。教师又通过多媒体向学生介绍了几种游戏，要求学生课后和自己的家人、朋友一起做游戏。教师将课内活动延伸到课外，以游戏的形式形塑学生的口语学习品质，真正做到了寓教于乐。
教师创新训练实践，以游戏的形式进行教学活动，符合低学段学生的身心发展特点，极大地激活了学生的学习热情。学生在游戏的氛围中锻炼了口语表达能力。教师鼓励学生表述游戏规则，有效锻炼了学生的思维能力，增强学生口语表达的逻辑性。将游戏训练带入生活，增强学生的生活体验。
口语交际不仅丰富了学生的知识储备，更培养了学生的生活能力。教师在进行口语交际训练时要分析学情，适当改善训练方式，遵循循序渐进的原则，提升训练的实效性。让学生在训练中获得进步，提高口语学习能力。