论文部分内容阅读
摘要：为了适应现代化教育理念和素质教育所提出的能力培养要求，国家教育部门十分重视骨干教师的科研能力培训工作，重视提高基础教育的开展效果。通过对骨干教师进行科研能力的充分培训可以指导教师们从之前的经验型教师逐渐转化为专家型教师，重视对之前的教育经验进行总结和分析，从理论层面逐渐上升到实践操作层面上。需要从多个方面思考如何提高小学语文骨干教师科研能力的培养效果，从而指导语文教师对小学生开展更高层面的课程教育。
关键词：语文教师;科研能力;小学生;骨干教师;培训策略
分类号：G623.2
前言：结合相关学术研究得知通过对骨干教师进行多方面的科研能力培养，可以让学科教师将所接受的理论教育逐渐转化为实践操作，对教学科学的丰富和创新发展起到推动作用。而学员接受科研能力培养之后能对理论知识进行深度的体验，也可以提高他们整体的科研能力，重视通过多个方面强化自身的综合素养。这样能指导教师们在掌握相关理论知识的基础上也可以自主选题，立足自我反思和学习方法对教学过程进行思考，最后通过加强跟踪的方式提高自身科研能力。
1.重视对小学语文骨干教师进行理论知识的教育，提高教师的教育理论水平
通过对语文教师对科研能力的培养，可以让他们对理论知识实施深度的体验，也能在理论学习的基础上提高他们的科研能力。基于当前教育部门对骨干教师所提出的能力培养要求，本文认为要想提高骨干教师的科研能力需要开展多个方面的教育工作，首先应该重视对小学语文骨干教师进行理论知识的教育，提高教师的教育理论水平。
第一，培训人员应该对参与骨干教师培训的小学语文教师进行培训资料以及教材内容的准备，重视对他们进行高水准的理论指导。而在进行培训资源选择的过程中，培训人员一方面应该考虑到骨干教师培训的总体目标，另一方面也需要重视科研能力的培训，所以需要保障科研能力的培训效果。第二，关注课程开设的科学性。培训人员需要聘请著名的学者对骨干教师进行先进理论知识的讲解，让他们可以掌握教育科研的理论方法[1]。同时，专家在授课的过程中也可以讲解一些成功经验，给骨干教师提供一些可行的科研课题。
2.重视指导骨干教师自主选题和反思，给后期教育科研打下扎实的基础
首先，培训人员需要将骨干教师作为科研教育学习的主体，重视发挥出他们在培训过程中的主体性，让他们可以阐述自身的情感态度和观点。这样可以掌握骨干教师的对科研能力培养所提出的要求，根据合理的要求对课程内容进行调整，也应该根据学员们的成熟程度进行课题研究内容的修订。同时，培训人员也能组织教师们进行课题小组的研究，也可以根据教师兴趣进行课题研究。
其次，重视引导骨干教师进行自我反思，给后期科研教育奠定扎实的基础。一是组织教师们进行教学案例的撰写，重视将自身的教学经验和教训融入到案例编写中，这样可以在锻炼学员们进行问题思考的过程中得到写作能力的培养。二是组织骨干教师对观摩课实施研讨，重点进行客观层面的分析和总结[2]。这样可以将一些教学问题上升到理论研究层面上，在问题发现中积累相关的教学资料，这样能给后期的科研教学提供更好的理论分析基础。
3.指导骨干教师学方法，重视过程思考和科研成果的跟踪
通过对骨干教师进行科研能力的充分培养可以让他们逐渐掌握到相关的科研方法，在循序渐进的原则指导下进行开题报告的撰写，重点进行相关学术资料的搜集和观点整理，立足案例撰写对之前的教学方式和行为实施反思，这样可以掌握到行动研究方法。同时，骨干教师通过的课题研究现状以及课堂教学情况进行调查研究能掌握到调查方法，更需要关注到实验研究法。通过这些研究方法的学习，可以让骨干教师掌握到教育科研的相关方法，提高他们的科研学习能力[3]。在对骨干教师进行科研能力培训的过程中，培训人员也应该指导他们对课题研究的全过程实施分析。在进行教育评价时应该对骨干教师进行参与程度和进步情况等方面的评价，提高他们的科研能力。此外，在对语文教师实施科研能力培养的过程中也应该和他们进行互动沟通，对其科研情况进行针对性的指导。
结论：通过对小学语文的骨干教师进行科研能力的培養，教育部门可以指导教师们从之前的经验型教师逐渐转化为专家型教师，将所学的理论知识逐渐转化为教学实践，这样能指导教师开展更高水准的课堂教学和能力培养。基于这样的教学要求和情况，相关人员需要分析骨干教师在科研能力上体现出的特点，结合实际情况制定针对性的培训目标，从而指导教师们提高自身的科研能力。这样可以指导骨干教师可以对小学生开展更高层面的课堂教学，利于整体教学质量的提高。
参考文献：
[1]张淑香，张小忠.浅谈小学语文骨干教师的教研能力培养策略[J].科教导刊（电子版），2017（10）：74-74.
[2]何书利.试论骨干教师教育科研中存在的问题及解决策略——北京市朝阳区中小学骨干教师教育科研现状调研分析[J].中小学教师培训，2015（07）：33-36.
[3]黄朝霞，赵华，HUANGZhao-xia等.发展性教师培训的实践与思考——以“国培计划”示范性小学语文骨干教师培训班为例[J].湖南第一师范学院学报，2014（2）：135-136.
关键词：语文教师;科研能力;小学生;骨干教师;培训策略
分类号：G623.2
前言：结合相关学术研究得知通过对骨干教师进行多方面的科研能力培养，可以让学科教师将所接受的理论教育逐渐转化为实践操作，对教学科学的丰富和创新发展起到推动作用。而学员接受科研能力培养之后能对理论知识进行深度的体验，也可以提高他们整体的科研能力，重视通过多个方面强化自身的综合素养。这样能指导教师们在掌握相关理论知识的基础上也可以自主选题，立足自我反思和学习方法对教学过程进行思考，最后通过加强跟踪的方式提高自身科研能力。
1.重视对小学语文骨干教师进行理论知识的教育，提高教师的教育理论水平
通过对语文教师对科研能力的培养，可以让他们对理论知识实施深度的体验，也能在理论学习的基础上提高他们的科研能力。基于当前教育部门对骨干教师所提出的能力培养要求，本文认为要想提高骨干教师的科研能力需要开展多个方面的教育工作，首先应该重视对小学语文骨干教师进行理论知识的教育，提高教师的教育理论水平。
第一，培训人员应该对参与骨干教师培训的小学语文教师进行培训资料以及教材内容的准备，重视对他们进行高水准的理论指导。而在进行培训资源选择的过程中，培训人员一方面应该考虑到骨干教师培训的总体目标，另一方面也需要重视科研能力的培训，所以需要保障科研能力的培训效果。第二，关注课程开设的科学性。培训人员需要聘请著名的学者对骨干教师进行先进理论知识的讲解，让他们可以掌握教育科研的理论方法[1]。同时，专家在授课的过程中也可以讲解一些成功经验，给骨干教师提供一些可行的科研课题。
2.重视指导骨干教师自主选题和反思，给后期教育科研打下扎实的基础
首先，培训人员需要将骨干教师作为科研教育学习的主体，重视发挥出他们在培训过程中的主体性，让他们可以阐述自身的情感态度和观点。这样可以掌握骨干教师的对科研能力培养所提出的要求，根据合理的要求对课程内容进行调整，也应该根据学员们的成熟程度进行课题研究内容的修订。同时，培训人员也能组织教师们进行课题小组的研究，也可以根据教师兴趣进行课题研究。
其次，重视引导骨干教师进行自我反思，给后期科研教育奠定扎实的基础。一是组织教师们进行教学案例的撰写，重视将自身的教学经验和教训融入到案例编写中，这样可以在锻炼学员们进行问题思考的过程中得到写作能力的培养。二是组织骨干教师对观摩课实施研讨，重点进行客观层面的分析和总结[2]。这样可以将一些教学问题上升到理论研究层面上，在问题发现中积累相关的教学资料，这样能给后期的科研教学提供更好的理论分析基础。
3.指导骨干教师学方法，重视过程思考和科研成果的跟踪
通过对骨干教师进行科研能力的充分培养可以让他们逐渐掌握到相关的科研方法，在循序渐进的原则指导下进行开题报告的撰写，重点进行相关学术资料的搜集和观点整理，立足案例撰写对之前的教学方式和行为实施反思，这样可以掌握到行动研究方法。同时，骨干教师通过的课题研究现状以及课堂教学情况进行调查研究能掌握到调查方法，更需要关注到实验研究法。通过这些研究方法的学习，可以让骨干教师掌握到教育科研的相关方法，提高他们的科研学习能力[3]。在对骨干教师进行科研能力培训的过程中，培训人员也应该指导他们对课题研究的全过程实施分析。在进行教育评价时应该对骨干教师进行参与程度和进步情况等方面的评价，提高他们的科研能力。此外，在对语文教师实施科研能力培养的过程中也应该和他们进行互动沟通，对其科研情况进行针对性的指导。
结论：通过对小学语文的骨干教师进行科研能力的培養，教育部门可以指导教师们从之前的经验型教师逐渐转化为专家型教师，将所学的理论知识逐渐转化为教学实践，这样能指导教师开展更高水准的课堂教学和能力培养。基于这样的教学要求和情况，相关人员需要分析骨干教师在科研能力上体现出的特点，结合实际情况制定针对性的培训目标，从而指导教师们提高自身的科研能力。这样可以指导骨干教师可以对小学生开展更高层面的课堂教学，利于整体教学质量的提高。
参考文献：
[1]张淑香，张小忠.浅谈小学语文骨干教师的教研能力培养策略[J].科教导刊（电子版），2017（10）：74-74.
[2]何书利.试论骨干教师教育科研中存在的问题及解决策略——北京市朝阳区中小学骨干教师教育科研现状调研分析[J].中小学教师培训，2015（07）：33-36.
[3]黄朝霞，赵华，HUANGZhao-xia等.发展性教师培训的实践与思考——以“国培计划”示范性小学语文骨干教师培训班为例[J].湖南第一师范学院学报，2014（2）：135-136.