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摘 要：随着国际贸易的发展，特别是互联网的发展，文字信息的交流已成为重要的交流方式，特别是对外语文件的处理更是必不可少。对于学习外语的学生来说，外语书面表达能力一直是衡量学生综合水平的一个重要指标。如何提高外语写作能力，让自己内心的想法自如跃然纸上，让写作变得简单、有趣呢？本论文就对外语教学中的外语写作课的教学法进行了阐述。
关键词：外语写作；思维模式；阅读；词组；构思
外语写作必须要掌握扎实的外语基础知识和语法，所以，国内的大学一般都会选择在大三开设外语写作课。否则，没有系统的学习外语语法和语言表达习惯，外语写作就无从谈起。如何使学生对外语写作产生兴趣，并养成每天坚持写外语日记的良好习惯，提高外语写作的能力，这是教师应该思索的问题。毕竟，写作也是一种能力的表达，是与人沟通的技能。
一、培养思维模式
提起写作，很多学生会感到棘手。因为写作要涉及很多方面的知识，如平时对身边事物的观察，对书籍的阅读，对自然知识的积累，等等，这都会直接影响一个人的表达。外语写作更要掌握必要的语法知识，足够的词汇量，以及文化差异，等等。这样在写作过程中才不会出现中文式外语、选词犹豫不决、不够精准、时态语态混乱、拼写错误等现象。因此，在掌握外语基础语法和知识的同时，培养自己的思维习惯也至关重要。
所以，教师在教学中要教会学生尽量用外语思维方式。学生在学习外语时习惯用汉语的思维方式，在写作过程中会出现很多表达上的错误，习惯性地把听到的外语在脑海里先翻译成本国语言，再将其翻译成外语。培养学生用外语思维的方式，也需一个漫长的过程。在掌握一定外语基础知识的同时，更要很好的应用，如用外语写小日记、读后感、旅游见闻、书信等，以提高自己的外语写作水平。也可在日常会话中多多用外语交流，建立该国语言的思维模式。
二、鼓励阅读
喜欢阅读的人一般写作也很好，可见阅读与写作密不可分。阅读与旅行同样都可以扩大视野。所以，在有了一定的外语基础后，可以建议学生多读一些外文原著，如童话故事、经典散文集、优秀作文等，以培养外语思维和语法的运用。读外文原著时要注意有选择的阅读，即人们常说的读好书，要先看评论家对书的推荐和评价，进而优则选；从好的文章中汲取精华，并进行归纳和总结；对感兴趣的书籍，还可在读完一本原著后自己再搜集相关资料，拓展视野，在不同的领域内进行比较，提高自己的写作能力以及运用语言的能力。
同时，多读书也是收集资料的一种行之有效的办法。让学生读与外语专业相关的原著，还要读一些优秀的文艺作品，还可让其把有趣的外语经典小故事进行改编，或者编成课本剧进行表演，以此来提高学生的学习兴趣。有的学生想象力特别丰富，不但可根据课文编排课本剧，还可改编成连续剧。校内也可定期举办一些改编的课本剧小品大赛，好的作品可以推荐到市里进行比赛。
教师指导学生在读书时要研究书的内容，留心观察生活中的细节，多用外语对话；让其明白经常用外语与自己进行内心对话，能提高其思维的敏锐度，拓展思想的广度与深度，这样在写作的时候也不会苦于没有素材。
教师要鼓励学生进行广泛阅读，培养语感，让其从精读到泛读，不断扩大词汇量，拓展阅读种类。学生只有积累了一定的词汇量，才会对外语越来越感兴趣；在阅读的同时要学会记笔记，对不懂的单词和短语要动手查字典并练习使用；对喜欢的段落文章进行背诵，增强自己的语感。
三、词组训练
如何提高学生的语言运用能力来表达自己内心的想法，尤其对外语学习能力较差的学生来说，最好选择利用词组进行训练的模式。掌握外语词汇是学习外语的基础，在掌握了一定的语法知识后，怎样把这些词组穿插起来，表达日常生活中的事物和自己内心的想法，还需运用词组训练，连词成句。对于学生来说，简单的背诵单词，并不能提高外语能力，因为他们并不知道该单词的使用方法。所以，教师应建议学生不要单独地背诵单词，要背诵短语或句子，或者背诵短篇文章，从而掌握该单词的用法，也就是说把词汇放在句子或文章的环境下记忆更为有效。这样不但可以知道词汇的用法，还能更好地了解语言语境；也可试着造句，进行分类归纳，如表达风和日丽、喜怒哀乐、自强不息的词汇等，提高学生的词汇量和写作水平。
教师要结合以前学过的内容，把单词组合成词组，对于这类练习要从基础抓起，反复运用到日常教学中，使学生在练习的过程中轻松掌握单词的使用方法；对于连词成句的训练，可以在词组练习的基础上，给学生指定单词，让学生轻松自如的搭配，发挥自己的想象力，这也是培养写作能力的一种有效方法。对于这类训练，要尽量提供学生日常生活中的所见所闻的词语，连词成句、反复训练，拓展学生的想象空间。在日常教学中常常会遇到，有的学生对从没遇到过的情况不知如何造句，这时就要鼓励学生想象这一场景，以此来提高学生的语言表达和词汇运用的能力。
四、写前构思
此环节和前面说到的鼓励学生进行大量阅读密不可分。通过大量阅读可拓展学生的想象空间，在给出规定题目后，有助于学生在动笔之前打腹稿。教师可在写作课前，给学生一定的时间，让其各抒己见，帮助学生找出重点。在外语学习过程中，往往有很多学生苦于不会写作文。所以每次在设定好题目后，都要让学生对题目进行描述，即对该题目的看法，提高其参与的积极性；然后让学生把自己表达的观点写出来，培养连词成句的能力。
让学生表述，不但可以提高其语言表达能力，还可以相互借鉴，交换意见，学生间也可以相互指出问题。对于难懂的语法点，教师可以详细讲解，以避免在写作过程中出现大范围的错误或者文不对题的现象。很多学生在听取了别人的表述后，觉得豁然开朗，下笔有神。特别是写作没有信心的学生，会从中借鉴他人的写作方法和构思模式，培养学生在写作方面的能力。教师也可根据指定题目给出固定的几个句式，让学生进行训练，并要求把这几个句式运用到文章里，从而也加深了对该语法的理解和知识的巩固。
如何才能激发学生在写作前的构思？平日里，教师要提醒学生多多搜集材料、养成多读书的良好习惯，对学习过和阅读过的文章要进行背诵或者整理；让其把自己喜欢的词语、段落进行归纳；有效利用学校的图书馆，拓宽视野，获得写作的灵感。
总之，提高写作能力并不是一蹴而就的，要结合现实生活的实际需要，对学生进行正确的写作引导。正视学生在写作中存在的问题和错误，查找原因，研究对策，使学生敢于练笔，勤于练笔，进而提高其外语写作能力和水平。
参考文献：
[1]李清华.外语写作形成形评估的后效研究[M].成都：四川大学出版社，2008.
[2]李泰先.浅析培养大学生语感能力在提高大学英语写作中的作用 [J].都市家教月刊，2012（7）.
[3]赵海燕.浅析大学生英语写作能力提高的技巧与策略[J].校园英语旬刊，2014（16）.
[4]刘海彦.浅析英语的习作教学[J].南北桥，2016（3）.
关键词：外语写作；思维模式；阅读；词组；构思
外语写作必须要掌握扎实的外语基础知识和语法，所以，国内的大学一般都会选择在大三开设外语写作课。否则，没有系统的学习外语语法和语言表达习惯，外语写作就无从谈起。如何使学生对外语写作产生兴趣，并养成每天坚持写外语日记的良好习惯，提高外语写作的能力，这是教师应该思索的问题。毕竟，写作也是一种能力的表达，是与人沟通的技能。
一、培养思维模式
提起写作，很多学生会感到棘手。因为写作要涉及很多方面的知识，如平时对身边事物的观察，对书籍的阅读，对自然知识的积累，等等，这都会直接影响一个人的表达。外语写作更要掌握必要的语法知识，足够的词汇量，以及文化差异，等等。这样在写作过程中才不会出现中文式外语、选词犹豫不决、不够精准、时态语态混乱、拼写错误等现象。因此，在掌握外语基础语法和知识的同时，培养自己的思维习惯也至关重要。
所以，教师在教学中要教会学生尽量用外语思维方式。学生在学习外语时习惯用汉语的思维方式，在写作过程中会出现很多表达上的错误，习惯性地把听到的外语在脑海里先翻译成本国语言，再将其翻译成外语。培养学生用外语思维的方式，也需一个漫长的过程。在掌握一定外语基础知识的同时，更要很好的应用，如用外语写小日记、读后感、旅游见闻、书信等，以提高自己的外语写作水平。也可在日常会话中多多用外语交流，建立该国语言的思维模式。
二、鼓励阅读
喜欢阅读的人一般写作也很好，可见阅读与写作密不可分。阅读与旅行同样都可以扩大视野。所以，在有了一定的外语基础后，可以建议学生多读一些外文原著，如童话故事、经典散文集、优秀作文等，以培养外语思维和语法的运用。读外文原著时要注意有选择的阅读，即人们常说的读好书，要先看评论家对书的推荐和评价，进而优则选；从好的文章中汲取精华，并进行归纳和总结；对感兴趣的书籍，还可在读完一本原著后自己再搜集相关资料，拓展视野，在不同的领域内进行比较，提高自己的写作能力以及运用语言的能力。
同时，多读书也是收集资料的一种行之有效的办法。让学生读与外语专业相关的原著，还要读一些优秀的文艺作品，还可让其把有趣的外语经典小故事进行改编，或者编成课本剧进行表演，以此来提高学生的学习兴趣。有的学生想象力特别丰富，不但可根据课文编排课本剧，还可改编成连续剧。校内也可定期举办一些改编的课本剧小品大赛，好的作品可以推荐到市里进行比赛。
教师指导学生在读书时要研究书的内容，留心观察生活中的细节，多用外语对话；让其明白经常用外语与自己进行内心对话，能提高其思维的敏锐度，拓展思想的广度与深度，这样在写作的时候也不会苦于没有素材。
教师要鼓励学生进行广泛阅读，培养语感，让其从精读到泛读，不断扩大词汇量，拓展阅读种类。学生只有积累了一定的词汇量，才会对外语越来越感兴趣；在阅读的同时要学会记笔记，对不懂的单词和短语要动手查字典并练习使用；对喜欢的段落文章进行背诵，增强自己的语感。
三、词组训练
如何提高学生的语言运用能力来表达自己内心的想法，尤其对外语学习能力较差的学生来说，最好选择利用词组进行训练的模式。掌握外语词汇是学习外语的基础，在掌握了一定的语法知识后，怎样把这些词组穿插起来，表达日常生活中的事物和自己内心的想法，还需运用词组训练，连词成句。对于学生来说，简单的背诵单词，并不能提高外语能力，因为他们并不知道该单词的使用方法。所以，教师应建议学生不要单独地背诵单词，要背诵短语或句子，或者背诵短篇文章，从而掌握该单词的用法，也就是说把词汇放在句子或文章的环境下记忆更为有效。这样不但可以知道词汇的用法，还能更好地了解语言语境；也可试着造句，进行分类归纳，如表达风和日丽、喜怒哀乐、自强不息的词汇等，提高学生的词汇量和写作水平。
教师要结合以前学过的内容，把单词组合成词组，对于这类练习要从基础抓起，反复运用到日常教学中，使学生在练习的过程中轻松掌握单词的使用方法；对于连词成句的训练，可以在词组练习的基础上，给学生指定单词，让学生轻松自如的搭配，发挥自己的想象力，这也是培养写作能力的一种有效方法。对于这类训练，要尽量提供学生日常生活中的所见所闻的词语，连词成句、反复训练，拓展学生的想象空间。在日常教学中常常会遇到，有的学生对从没遇到过的情况不知如何造句，这时就要鼓励学生想象这一场景，以此来提高学生的语言表达和词汇运用的能力。
四、写前构思
此环节和前面说到的鼓励学生进行大量阅读密不可分。通过大量阅读可拓展学生的想象空间，在给出规定题目后，有助于学生在动笔之前打腹稿。教师可在写作课前，给学生一定的时间，让其各抒己见，帮助学生找出重点。在外语学习过程中，往往有很多学生苦于不会写作文。所以每次在设定好题目后，都要让学生对题目进行描述，即对该题目的看法，提高其参与的积极性；然后让学生把自己表达的观点写出来，培养连词成句的能力。
让学生表述，不但可以提高其语言表达能力，还可以相互借鉴，交换意见，学生间也可以相互指出问题。对于难懂的语法点，教师可以详细讲解，以避免在写作过程中出现大范围的错误或者文不对题的现象。很多学生在听取了别人的表述后，觉得豁然开朗，下笔有神。特别是写作没有信心的学生，会从中借鉴他人的写作方法和构思模式，培养学生在写作方面的能力。教师也可根据指定题目给出固定的几个句式，让学生进行训练，并要求把这几个句式运用到文章里，从而也加深了对该语法的理解和知识的巩固。
如何才能激发学生在写作前的构思？平日里，教师要提醒学生多多搜集材料、养成多读书的良好习惯，对学习过和阅读过的文章要进行背诵或者整理；让其把自己喜欢的词语、段落进行归纳；有效利用学校的图书馆，拓宽视野，获得写作的灵感。
总之，提高写作能力并不是一蹴而就的，要结合现实生活的实际需要，对学生进行正确的写作引导。正视学生在写作中存在的问题和错误，查找原因，研究对策，使学生敢于练笔，勤于练笔，进而提高其外语写作能力和水平。
参考文献：
[1]李清华.外语写作形成形评估的后效研究[M].成都：四川大学出版社，2008.
[2]李泰先.浅析培养大学生语感能力在提高大学英语写作中的作用 [J].都市家教月刊，2012（7）.
[3]赵海燕.浅析大学生英语写作能力提高的技巧与策略[J].校园英语旬刊，2014（16）.
[4]刘海彦.浅析英语的习作教学[J].南北桥，2016（3）.