课题研究中的“两次分组”

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小组合作学习是综合实践活动常用的学习方式.有效、合理的分组有利于激发学生学习的自主性和合作性.在《独特的南京高淳话》课题研究中学生分组引起了老师们的关注.rn一、争议:成员“脚踏两只船”rn老师引导学生将《独特的南京高淳话》这一大主题提炼为词汇、民歌、历史、发音、地区差异、宣传六个小主题,并根据六个小主题,结合学生的兴趣和家庭地址,将全班分成六个组.老师分组时既尊重了学生的兴趣,又兼顾到学生的住址,同一村的学生一组,便于课外交流.分组后,有几个学生对分组不满意,有的对所在组确定的小主题不感兴趣,有的希望能多研究几个小主题.
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