一、 提问表述要清晰
　　教师对学生提问的时候，提问表述应该严密、详细和清楚， 为学生思考指出明确的焦点和方向，，避免模棱两可。清晰的提问会提高准确回答问题的可能性。如《Go for it》九年级Unit 9 导入时，如提问“What are the important inventions in china ？学生会感到茫然，因为中国的重要发明有很多，因此，可以把上述问题改为“What are the four great inventions in the ancient china？”，这样学生思考问题的方向就很明确，能提高学生回答问题的准确性。

二、 提问机会要均等
　　要给予每个学生均等回答问题的机会。在课堂提问时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生，有时可采用多题联系提问法，就是先提出一个问题，然后让座位前后、左右顺序回答，使每个学生都有练习机会，这样对学习困难的学生有明显的帮助，当然，对成绩好的同学，可将问题的难度增大，以促使其更好的发展。如在讲解《Go for it》九年级Unit 4  What would you do ？单元时，讨论What would you if you had a lot of money？，让学生按顺序回答，使每个学生都能表达一下自己的见解，而对于基础较好的学生可进一步问“Why？”.

三、 提问反馈要及时
　　教师对学生“回答”的每一个闪光点，都应予以及时的肯定和表揚，让教师的想法及时反馈给学生，增强他们回答问题的成就感和信心，特别是学习上有些困难的学生，他们的自怯心理比较重，压力很大，教师的一点点表扬，会象照亮他们前行的灯塔一样，给了他们目标、信心和动力。只有及时的肯定反馈，才能活跃英语课堂的学习气氛，使学生们在一个轻松愉悦的环境下取得进步。
　　随着新课程改革的实施，构建以学生为主体的课堂教学活动成为英语教学的追求，有效的课堂“提问”教学能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动能力;能开拓学生思维，让他们感受到学习的艰辛与快乐，并思考一些深层次问题，从而使身心得到发展。可以说，追求课堂“提问”的生动活泼已成了教学改革大背景下一道亮丽的风景线。