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【摘要】《幼儿园工作规程》中明确规定“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务”，这就说明我们幼儿教育工作者应当整合教育资源，由教师、幼儿、家长三方形成互动的良性循环，创设赏识的大环境。
【关键词】家园共育 合作 资源 发挥
新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”而且也是幼儿成长最自然的环境，因而，充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，形成家园共育的环境，建立一种合作、和谐、一致、互补的关系尤为重要。
一、有效开展多种家园活动，更新家长教养观念，提高家长科学育儿的水平
现在的孩子大多都是独生子女，有的家长对孩子过分溺爱娇纵，过度保护，样样事情包办；有的家长只重视孩子的身体健康与智力發展，忽视孩子的心理健康、良好的性格行为习惯的培养。特别是大班的孩子，他们即将进入小学，家长更要发挥一对一教育的优势，幼儿园应有效开展多种家园活动，更新家长教养观念，提高家长科学育儿的水平。
1 召开大班幼儿家长会：请小学低段教师来园给家长授课，《幼儿入小学前的心理准备和物质准备》等，观看录像，相互交流。
2 家长参与观摩半日活动：请小学低段教师来园听课、观摩参与半日活动。
3 采用“家长教育家长”的方法：由幼儿园召开家教经验交流会、座谈会，请在该方面教育有方的家长摆观点、谈经验、作发言，让家长相互交谈、相互启发、取得共识。
4 开展丰富多彩的亲子活动：如“我为妈妈化妆”、“亲子时装秀”、“做艾青团”等。
5 充分利用宣传栏、家长园地、家园联系册等进行宣传幼儿期教育的重要性，如何教育孩子等等。
二、发挥幼儿的纽带作用
幼儿园的教育教学工作其实也是家园配合的舞台。家长经常会帮助老师带些图片资料，将家中配合教学需要的用品带来。家长的配合是希望得到老师的肯定的，这样会更加有积极性，所以老师可以请孩子代为转达老师和全班小朋友的谢意。家长收到孩子转达的谢意后，会认为老师肯定了我的努力，并让孩子觉得自己是班级的主人，以后会更加愿意配合老师的活动。
家园共育一直是我们班级工作的重点之一。如今我们把家长工作的切入点放在孩子身上，让家长看到孩子的进步，让孩子影响家长的观念与行为；同时，使家长感受教师工作的辛苦与用心。通过孩子的表现和教师的教育行为来吸引家长主动参与教育活动，并逐渐内化成教育子女的能力。
三、发挥教师作用
（一）做个有心人、读懂家长的语言和身体动作
在家园日常沟通中，教师难免会有疏忽的地方，家长往往不好意思直接说，而是通过一些不经意的家长的语言和身体动作表现出来的。
如：家长送幼儿来园时，当着教师的面告诫孩子：“你不能打人。如果别的小朋友再打你，你就告老师。”这就说明家长对教师的工作还有不放心的地方，你应该多注意我家孩子。
（二）换位思考，对于不公平要求学会婉拒
对于同一个问题，家长有家长的立场，老师有老师的角度，因而处理起来会产生不一样的想法。对于家长提出的一些额外要求，老师先要分析：这个要求是不是损害了其他小朋友的利益，再从家长的角度来看待问题，设身处地的为家长想想。
如：大班幼儿在进行《我是值日生》活动时发生的一件事：金燕的妈妈跟老师说：“老师，我家金燕昨天当了值日生，还不过瘾，她说今天还想当，不然就不愿来上学，要不你今天再让她当一天吧。”换位思考，我能够理解这位妈妈疼爱孩子的心理，但是她只考虑到自己的孩子，没有关注到其他的孩子。我的答复是：“我们的值日生是每天轮流的，孩子们都是自己分配好的，换掉任何一个人都会不高兴的，我们应该尊重孩子。”
（三）、如实汇报幼儿情况
家长很想知道幼儿在园生活的小细节，有些家长非常在意孩子在园的表现，经常和老师进行沟通交流。老师要如实反映幼儿在园的情况，由衷表示高兴和担忧。不要一味夸奖或告状。老师站在客观的立场上分析孩子的行为，对于孩子的进步感到由衷的高兴，对于孩子的小缺点要和家长一起努力帮助他改正，家长会觉得，老师是真心真意教育我的孩子的。
整合教育资源，由“双方互动”为“三方互动”。我们知道家园共育的最终目的是让幼儿受益，但反过来利用幼儿影响家长主动参与教育活动的效果是也非常好的。所以只要我们教师平时的家长工作再细致一点，再深入一点，树立指导家长工作日常化的意识，营造相互赏识的班级环境，就一定能使家园共育产生良好的效果。
参考文献
[1]《幼儿园教育基础》
[2]《早期教育》
【关键词】家园共育 合作 资源 发挥
新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”而且也是幼儿成长最自然的环境，因而，充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，形成家园共育的环境，建立一种合作、和谐、一致、互补的关系尤为重要。
一、有效开展多种家园活动，更新家长教养观念，提高家长科学育儿的水平
现在的孩子大多都是独生子女，有的家长对孩子过分溺爱娇纵，过度保护，样样事情包办；有的家长只重视孩子的身体健康与智力發展，忽视孩子的心理健康、良好的性格行为习惯的培养。特别是大班的孩子，他们即将进入小学，家长更要发挥一对一教育的优势，幼儿园应有效开展多种家园活动，更新家长教养观念，提高家长科学育儿的水平。
1 召开大班幼儿家长会：请小学低段教师来园给家长授课，《幼儿入小学前的心理准备和物质准备》等，观看录像，相互交流。
2 家长参与观摩半日活动：请小学低段教师来园听课、观摩参与半日活动。
3 采用“家长教育家长”的方法：由幼儿园召开家教经验交流会、座谈会，请在该方面教育有方的家长摆观点、谈经验、作发言，让家长相互交谈、相互启发、取得共识。
4 开展丰富多彩的亲子活动：如“我为妈妈化妆”、“亲子时装秀”、“做艾青团”等。
5 充分利用宣传栏、家长园地、家园联系册等进行宣传幼儿期教育的重要性，如何教育孩子等等。
二、发挥幼儿的纽带作用
幼儿园的教育教学工作其实也是家园配合的舞台。家长经常会帮助老师带些图片资料，将家中配合教学需要的用品带来。家长的配合是希望得到老师的肯定的，这样会更加有积极性，所以老师可以请孩子代为转达老师和全班小朋友的谢意。家长收到孩子转达的谢意后，会认为老师肯定了我的努力，并让孩子觉得自己是班级的主人，以后会更加愿意配合老师的活动。
家园共育一直是我们班级工作的重点之一。如今我们把家长工作的切入点放在孩子身上，让家长看到孩子的进步，让孩子影响家长的观念与行为；同时，使家长感受教师工作的辛苦与用心。通过孩子的表现和教师的教育行为来吸引家长主动参与教育活动，并逐渐内化成教育子女的能力。
三、发挥教师作用
（一）做个有心人、读懂家长的语言和身体动作
在家园日常沟通中，教师难免会有疏忽的地方，家长往往不好意思直接说，而是通过一些不经意的家长的语言和身体动作表现出来的。
如：家长送幼儿来园时，当着教师的面告诫孩子：“你不能打人。如果别的小朋友再打你，你就告老师。”这就说明家长对教师的工作还有不放心的地方，你应该多注意我家孩子。
（二）换位思考，对于不公平要求学会婉拒
对于同一个问题，家长有家长的立场，老师有老师的角度，因而处理起来会产生不一样的想法。对于家长提出的一些额外要求，老师先要分析：这个要求是不是损害了其他小朋友的利益，再从家长的角度来看待问题，设身处地的为家长想想。
如：大班幼儿在进行《我是值日生》活动时发生的一件事：金燕的妈妈跟老师说：“老师，我家金燕昨天当了值日生，还不过瘾，她说今天还想当，不然就不愿来上学，要不你今天再让她当一天吧。”换位思考，我能够理解这位妈妈疼爱孩子的心理，但是她只考虑到自己的孩子，没有关注到其他的孩子。我的答复是：“我们的值日生是每天轮流的，孩子们都是自己分配好的，换掉任何一个人都会不高兴的，我们应该尊重孩子。”
（三）、如实汇报幼儿情况
家长很想知道幼儿在园生活的小细节，有些家长非常在意孩子在园的表现，经常和老师进行沟通交流。老师要如实反映幼儿在园的情况，由衷表示高兴和担忧。不要一味夸奖或告状。老师站在客观的立场上分析孩子的行为，对于孩子的进步感到由衷的高兴，对于孩子的小缺点要和家长一起努力帮助他改正，家长会觉得，老师是真心真意教育我的孩子的。
整合教育资源，由“双方互动”为“三方互动”。我们知道家园共育的最终目的是让幼儿受益，但反过来利用幼儿影响家长主动参与教育活动的效果是也非常好的。所以只要我们教师平时的家长工作再细致一点，再深入一点，树立指导家长工作日常化的意识，营造相互赏识的班级环境，就一定能使家园共育产生良好的效果。
参考文献
[1]《幼儿园教育基础》
[2]《早期教育》