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【摘要】“一带一路”倡议的贯彻落实对高校外语人才培养工作提出了全新的要求，“一带一路”背景下，高校为了促进外语人才培养质量的提高，就要针对外语教师的专业发展进行研究，为外语人才培养工作的开展提供重要的师资保障。本文结合“一带一路”倡议的影响，对高校外语教师专业发展现状和改进措施进行了分析，力求能够为外语人才的培养提供有力支持。
【关键词】“一带一路”；高校；外语教师；专业发展
【作者简介】臧瑞婷（1982-），女，汉族，河南偃师人，西北大学硕士，咸阳师范学院外国语学院，讲师，研究方向：外语教师专业发展、大学英语教学。
在“一带一路”战略得到贯彻落实的背景下，我国高校在开展人才培养工作的过程中，更加注重人才实用价值的强化，特别针对外语人才的培养，强调应该逐步从粗放型人才培养工作转变为内涵式人才培养，适应“一带一路”对外语人才培养工作的全新要求。所以新时期将“一带一路”倡议下高校外语教师的专业化发展作为研究对象，具有一定的现实意义，能够为“一带一路”倡议下高素质外语人才的培养提供相应的支持和辅助。
一、高校外语教师专业发展的内涵
目前我国研究界尚未针对教师的专业发展形成统一的认知，主要涉及到教师个人知识储备、实践能力、理想信念以及教师内隐理论方面的内容。按照新时期《大学英语教学指南》的要求，学校在组织开展英语教学活动的过程中，要加强对教师专业能力培养的重视，科学组织开展职业生涯规划指导、培训体系、培训平台等建设，构建地方高校外语教师专业发展环境与模式，为教师队伍的建设提供良好支持，确保高校外语人才培养质量能够得到循序渐进的提高。
二、“一带一路”倡议下高校外语教师专业发展现状
受到“一带一路”倡议的影响，我国沿线城市相关学校逐步认识到培养专业化外语教育人才的重要性，从多角度对外语教师的专业化发展路径进行了分析，并组织开展了多个科研项目，为外语教育质量的提升提供了良好的支持。综合考察当前高校外语教师专业发展的情况，发现在继续教育、教师自我进修、境内外研修、教师网络进修等方面对教师的专业化发展进行了系统的探究，但是在实际工作中也遇到了一定的问题。其一，在开展继续教育的过程中，教育内容涉及面窄、存在滞后性，继续教育长效保障机制不足，在理工科外语教师培养方面的投入较少，无法适应“一带一路”倡议下教师专业发展需求。其二，教师自我进修方面，教师参与主动性不足，缺乏对自身职业的认同感，自我提升能力弱，再加上资金不足、学校支持力度不够，教师自愿参与自我进修的情况较少。其三，境内外研修方面，研修目的不够明确，对境内外高校人才培养方法、教学方法的学习较少，并未真正达到实现自我提升的目的，不利于外语教师的专业化发展。其四，教师网络进修方面，教育内容单一、进修管理力度不足，无法满足教师专业发展需求。
三、“一带一路”倡议下高校外语教师专业发展的应对措施
“一带一路”倡议下高校外语教师要想实现专业化发展，更好的服务于人才培养工作就要从多角度探索相应的教育改革措施，为高校外语专业人才的培养提供有利支撑。
1.促进高校外语教师专业政策逐步落实。我国最新的大学英语教育教学指南以及英语类专业人才培养方案对教师的专业发展方向进行了明确，但是纵观当前高校英语教师教育教学的基本情况，仍然能够看出整体教师人才培养工作不够乐观，需要教育主管部门自上而下的开展监督工作。因此为了促进高校外语教师人才培养质量得到逐步的提高，就要加强对各项政策的重视，积极促进各项外语教师培养政策的贯彻落实，通过有效的宣传和动员，使高校能积极组织开展外语教师培养工作，全面提高外语教师综合培养效果，为高校外语教育的发展提供师资保障。
2.提高高校外语教师的职业认同感。外语教师专业化发展与教师对自身职业认同感的增强存在紧密的联系，在“一带一路”倡议下高校要引导教师正确认识自身职业发展情况，并加强教师对自我专业发展的认同，使他们能够基于自身专业发展积极主动的参与到培训和进修活动中，提高他们的综合素质，在主体间互动的基础上促进教师专业发展水平的提高，为高校英语教师在新时期背景下的良好发展奠定坚实的基础。
3.对多元化教师培训进修机制进行改革。由于当前高校英语教师培训和进修方面仍然存在一定的问题，所以在改革活动中也要对不同的培训和进修机制进行适当的完善，积极探索国内外进修任务评价机制的建设、对网络进修内容和方法进行改革创新，确保各项進修工作的开展能够与“一带一路”战略背景下高校外语教师专业发展需求相适应，能够为外语教师参与教学实践和教学研究提供良好的辅助，全面提高教师教育教学工作的综合发展成效，确保高校外语教师专业发展取得更加显著的成果，为我国高素质外语人才的培养创造良好的条件。
四、结语
综上所述，“一带一路”倡议得到沿线各个国家响应，“一带一路”战略得到贯彻落实的社会背景下，我国高校外语人才培养工作的需求发生了变化，对高校外语教师的发展提出了更高要求，高校外语教师只有结合新时期的新要求探索专业化发展道路，更好为高校学生提供英语教育培养服务，才能改善高校英语人才培养现状，促进人才培养工作呈现出更好的发展态势。
参考文献：
[1]杨姗姗.“一带一路”背景下中国—东盟高校英语教师专业发展合作模式研究[J].玉林师范学院学报，2017，38（3）：132-138.
【关键词】“一带一路”；高校；外语教师；专业发展
【作者简介】臧瑞婷（1982-），女，汉族，河南偃师人，西北大学硕士，咸阳师范学院外国语学院，讲师，研究方向：外语教师专业发展、大学英语教学。
在“一带一路”战略得到贯彻落实的背景下，我国高校在开展人才培养工作的过程中，更加注重人才实用价值的强化，特别针对外语人才的培养，强调应该逐步从粗放型人才培养工作转变为内涵式人才培养，适应“一带一路”对外语人才培养工作的全新要求。所以新时期将“一带一路”倡议下高校外语教师的专业化发展作为研究对象，具有一定的现实意义，能够为“一带一路”倡议下高素质外语人才的培养提供相应的支持和辅助。
一、高校外语教师专业发展的内涵
目前我国研究界尚未针对教师的专业发展形成统一的认知，主要涉及到教师个人知识储备、实践能力、理想信念以及教师内隐理论方面的内容。按照新时期《大学英语教学指南》的要求，学校在组织开展英语教学活动的过程中，要加强对教师专业能力培养的重视，科学组织开展职业生涯规划指导、培训体系、培训平台等建设，构建地方高校外语教师专业发展环境与模式，为教师队伍的建设提供良好支持，确保高校外语人才培养质量能够得到循序渐进的提高。
二、“一带一路”倡议下高校外语教师专业发展现状
受到“一带一路”倡议的影响，我国沿线城市相关学校逐步认识到培养专业化外语教育人才的重要性，从多角度对外语教师的专业化发展路径进行了分析，并组织开展了多个科研项目，为外语教育质量的提升提供了良好的支持。综合考察当前高校外语教师专业发展的情况，发现在继续教育、教师自我进修、境内外研修、教师网络进修等方面对教师的专业化发展进行了系统的探究，但是在实际工作中也遇到了一定的问题。其一，在开展继续教育的过程中，教育内容涉及面窄、存在滞后性，继续教育长效保障机制不足，在理工科外语教师培养方面的投入较少，无法适应“一带一路”倡议下教师专业发展需求。其二，教师自我进修方面，教师参与主动性不足，缺乏对自身职业的认同感，自我提升能力弱，再加上资金不足、学校支持力度不够，教师自愿参与自我进修的情况较少。其三，境内外研修方面，研修目的不够明确，对境内外高校人才培养方法、教学方法的学习较少，并未真正达到实现自我提升的目的，不利于外语教师的专业化发展。其四，教师网络进修方面，教育内容单一、进修管理力度不足，无法满足教师专业发展需求。
三、“一带一路”倡议下高校外语教师专业发展的应对措施
“一带一路”倡议下高校外语教师要想实现专业化发展，更好的服务于人才培养工作就要从多角度探索相应的教育改革措施，为高校外语专业人才的培养提供有利支撑。
1.促进高校外语教师专业政策逐步落实。我国最新的大学英语教育教学指南以及英语类专业人才培养方案对教师的专业发展方向进行了明确，但是纵观当前高校英语教师教育教学的基本情况，仍然能够看出整体教师人才培养工作不够乐观，需要教育主管部门自上而下的开展监督工作。因此为了促进高校外语教师人才培养质量得到逐步的提高，就要加强对各项政策的重视，积极促进各项外语教师培养政策的贯彻落实，通过有效的宣传和动员，使高校能积极组织开展外语教师培养工作，全面提高外语教师综合培养效果，为高校外语教育的发展提供师资保障。
2.提高高校外语教师的职业认同感。外语教师专业化发展与教师对自身职业认同感的增强存在紧密的联系，在“一带一路”倡议下高校要引导教师正确认识自身职业发展情况，并加强教师对自我专业发展的认同，使他们能够基于自身专业发展积极主动的参与到培训和进修活动中，提高他们的综合素质，在主体间互动的基础上促进教师专业发展水平的提高，为高校英语教师在新时期背景下的良好发展奠定坚实的基础。
3.对多元化教师培训进修机制进行改革。由于当前高校英语教师培训和进修方面仍然存在一定的问题，所以在改革活动中也要对不同的培训和进修机制进行适当的完善，积极探索国内外进修任务评价机制的建设、对网络进修内容和方法进行改革创新，确保各项進修工作的开展能够与“一带一路”战略背景下高校外语教师专业发展需求相适应，能够为外语教师参与教学实践和教学研究提供良好的辅助，全面提高教师教育教学工作的综合发展成效，确保高校外语教师专业发展取得更加显著的成果，为我国高素质外语人才的培养创造良好的条件。
四、结语
综上所述，“一带一路”倡议得到沿线各个国家响应，“一带一路”战略得到贯彻落实的社会背景下，我国高校外语人才培养工作的需求发生了变化，对高校外语教师的发展提出了更高要求，高校外语教师只有结合新时期的新要求探索专业化发展道路，更好为高校学生提供英语教育培养服务，才能改善高校英语人才培养现状，促进人才培养工作呈现出更好的发展态势。
参考文献：
[1]杨姗姗.“一带一路”背景下中国—东盟高校英语教师专业发展合作模式研究[J].玉林师范学院学报，2017，38（3）：132-138.