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【摘要】我国目前的高职英语教育主要强调语言的实用性，关注学生的个性化展示，以及教学过程的交互性。学生群体中，英语水平差距较大，英语成绩不理想，英语学习能力不佳。高职英语教师应该是个多面手，既要具备良好的师德，突出的口语能力，精通各国语言文化和历史，还得要懂得教育学，心理学，熟练掌握现代教育技术等，同时还要帮助学生学会独立解决问题，适应各种情境的知识和技能。
【关键词】高职学生 英语教师
伴随全球经济一体化的发展，外语教育已经成为世界各国教育的一个重要组成部分。其中，高职教育的重要性尤为突出。高职教育对我国的英语教学提出了更高的要求。在这样的形势下，外语教师的职业发展变得更加重要，外语教师自身的语言素质，教育理念，理论素养，教学技能等都是不同程度上制约着其专业发展的重要因素。因此，高职英语教师就需要具备多方面的素质和能力。教师的专业发展（teacher professional development）是指教师的专业成长或教师内在专业结构的不断更新，演进和丰富的过程。科特尔说，教师的专业发展过程也可以看作是教师的职业生涯的演进过程。
一、高职英语教育与高职英语教师的现状
我国目前的高职英语教育主要强调语言的实用性，关注学生的个性化展示，以及教学过程的交互性。高职事业的发展和国际化给英语教师的发展带来了新的机遇。但我们首先要审视下自身的问题。
1.知识结构单一。英语教师虽然具备了扎实的专业知识，在基础英语的教学中占有较大的优势，但是对于各类专业英语就比较缺乏对于专业知识的了解，不能够将两者有机的结合起来，达不到专业英语教学的要求。
2.教学观念落后。在教学中，一部分教师依然把主要精力放在完成学校的教学任务，辅导学生通过各类等级考试上，教育观念没有与时俱进。
3.存在职业倦怠。由于教师对同一教材内容和知识点的反复讲解，长时间后统一产生倦怠感，对工作的满意度下降，工作热情和兴趣也逐渐丧失，影响到教学动力。
4.科研能力不强。部分教师吧科研当成额外负担，做科研并不是为了教学，往往敷衍了事。
二、高职学生的英语学习现状
学生群体中，英语水平差距较大，出现英语的弱势群体，他们在初中阶段英语基础就比较薄弱，英语成绩不理想，英语学习能力不佳。高职学生在以往的英语学习过程中经历了很多挫折，对学好英语丧失了信心。特点如下：
1.家庭背景差异大。有的学生只是成绩差，有的学生不仅学习差，行为习惯也差。有的来自单亲家庭，有的被父母宠坏了，有的家庭很富裕，有的家庭经济较差。
2.学生的层次差异大。高职学生正处于青春叛逆期，心理复杂，大多数逆反心理强，还有畏难心理，在学习上不自信。
3.学生的学习习惯差。高职学生大部分比较散漫，依赖性强，学习的积极性主动性差。
三、高职英语教师的专业发展定位
1.具备较高的专业知识素质。教育者要先受教育。要培养高质素的英语人才，高职英语教师必须全面系统的掌握英语的专业知识，还需要研究英语学科的发展动态，另外，教师也要不断的学习新知识，掌握新的知识结构，不断的充实提高自己，充分发挥教师的聪明才智。
2.具有创新能力。在当今实施素质教育的时代，要培养创新的学生，首先要有一支具有创新能力和精神的教师队伍。高职英语教育要全面改变以往只偏重知识的传授的教学，教师需要掌握科学的教学方法，除了教授给高职学生基本的知识，还要教会学生获取创造知识的方法和技能。就英语学科来说，包括学生运用英语的能力，对外国文化的了解，以及对新事物的敏感性和适应性等方面。
3.掌握与运用现代教育技术。现代科学技术的发展，使得原来英语教学中常用的录音录像等设备已远远落后，取而代之的是多媒体电脑教学手段。多媒体可以达到视听结合，声情并茂，创设情境，渲染气氛等目的，能激发学会参与的欲望。既可以让学生在课堂上更多的参与，又能激发学生的学习兴趣，最终达到教学效果，提高教学效率。因此，高职英语教师掌握运用现代化的教育技术是必备技能。
4.注重科研，教学与专业英语相结合。把科研和日常的教学相结合，主动形成相关的科研方向，突出教学科研的特色，突出学生实践能力的培训，加强高职英语教师的综合素养。寻求适合高职学生特点的教学方法和思路。
总之，理想的高职英语教师应该是个多面手，既要具备良好的师德，突出的口语能力，精通各国语言文化和历史，还得要懂得教育学，心理学，熟练掌握现代教育技术等，同时还要帮助学生学会独立解决问题，适应各种情境的知识和技能。高职英语教师应做好向导，提高素质，做到高职英语的教师的可持续发展。
参考文献：
[1]叶澜，白益民等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001：203.
[2]孙宪梅.高职英语教学中的素质要求[J].语言文化教育教学， 2001（6）.
[3]赵晓兰.谈高职院校外语教师的条件[J].辽宁高职学报， 2005（6）.
[4]孟丽娟.精品课视野下谈改制财经类英语的实践教学[J].辽宁高职学报，2005（5）.
[5]何安平.高职院校英语课程改革[M].吉林：东北师范大学出版社，2002：107.
【关键词】高职学生 英语教师
伴随全球经济一体化的发展，外语教育已经成为世界各国教育的一个重要组成部分。其中，高职教育的重要性尤为突出。高职教育对我国的英语教学提出了更高的要求。在这样的形势下，外语教师的职业发展变得更加重要，外语教师自身的语言素质，教育理念，理论素养，教学技能等都是不同程度上制约着其专业发展的重要因素。因此，高职英语教师就需要具备多方面的素质和能力。教师的专业发展（teacher professional development）是指教师的专业成长或教师内在专业结构的不断更新，演进和丰富的过程。科特尔说，教师的专业发展过程也可以看作是教师的职业生涯的演进过程。
一、高职英语教育与高职英语教师的现状
我国目前的高职英语教育主要强调语言的实用性，关注学生的个性化展示，以及教学过程的交互性。高职事业的发展和国际化给英语教师的发展带来了新的机遇。但我们首先要审视下自身的问题。
1.知识结构单一。英语教师虽然具备了扎实的专业知识，在基础英语的教学中占有较大的优势，但是对于各类专业英语就比较缺乏对于专业知识的了解，不能够将两者有机的结合起来，达不到专业英语教学的要求。
2.教学观念落后。在教学中，一部分教师依然把主要精力放在完成学校的教学任务，辅导学生通过各类等级考试上，教育观念没有与时俱进。
3.存在职业倦怠。由于教师对同一教材内容和知识点的反复讲解，长时间后统一产生倦怠感，对工作的满意度下降，工作热情和兴趣也逐渐丧失，影响到教学动力。
4.科研能力不强。部分教师吧科研当成额外负担，做科研并不是为了教学，往往敷衍了事。
二、高职学生的英语学习现状
学生群体中，英语水平差距较大，出现英语的弱势群体，他们在初中阶段英语基础就比较薄弱，英语成绩不理想，英语学习能力不佳。高职学生在以往的英语学习过程中经历了很多挫折，对学好英语丧失了信心。特点如下：
1.家庭背景差异大。有的学生只是成绩差，有的学生不仅学习差，行为习惯也差。有的来自单亲家庭，有的被父母宠坏了，有的家庭很富裕，有的家庭经济较差。
2.学生的层次差异大。高职学生正处于青春叛逆期，心理复杂，大多数逆反心理强，还有畏难心理，在学习上不自信。
3.学生的学习习惯差。高职学生大部分比较散漫，依赖性强，学习的积极性主动性差。
三、高职英语教师的专业发展定位
1.具备较高的专业知识素质。教育者要先受教育。要培养高质素的英语人才，高职英语教师必须全面系统的掌握英语的专业知识，还需要研究英语学科的发展动态，另外，教师也要不断的学习新知识，掌握新的知识结构，不断的充实提高自己，充分发挥教师的聪明才智。
2.具有创新能力。在当今实施素质教育的时代，要培养创新的学生，首先要有一支具有创新能力和精神的教师队伍。高职英语教育要全面改变以往只偏重知识的传授的教学，教师需要掌握科学的教学方法，除了教授给高职学生基本的知识，还要教会学生获取创造知识的方法和技能。就英语学科来说，包括学生运用英语的能力，对外国文化的了解，以及对新事物的敏感性和适应性等方面。
3.掌握与运用现代教育技术。现代科学技术的发展，使得原来英语教学中常用的录音录像等设备已远远落后，取而代之的是多媒体电脑教学手段。多媒体可以达到视听结合，声情并茂，创设情境，渲染气氛等目的，能激发学会参与的欲望。既可以让学生在课堂上更多的参与，又能激发学生的学习兴趣，最终达到教学效果，提高教学效率。因此，高职英语教师掌握运用现代化的教育技术是必备技能。
4.注重科研，教学与专业英语相结合。把科研和日常的教学相结合，主动形成相关的科研方向，突出教学科研的特色，突出学生实践能力的培训，加强高职英语教师的综合素养。寻求适合高职学生特点的教学方法和思路。
总之，理想的高职英语教师应该是个多面手，既要具备良好的师德，突出的口语能力，精通各国语言文化和历史，还得要懂得教育学，心理学，熟练掌握现代教育技术等，同时还要帮助学生学会独立解决问题，适应各种情境的知识和技能。高职英语教师应做好向导，提高素质，做到高职英语的教师的可持续发展。
参考文献：
[1]叶澜，白益民等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001：203.
[2]孙宪梅.高职英语教学中的素质要求[J].语言文化教育教学， 2001（6）.
[3]赵晓兰.谈高职院校外语教师的条件[J].辽宁高职学报， 2005（6）.
[4]孟丽娟.精品课视野下谈改制财经类英语的实践教学[J].辽宁高职学报，2005（5）.
[5]何安平.高职院校英语课程改革[M].吉林：东北师范大学出版社，2002：107.