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【摘 要】 随着社会的快速发展，经济水平的不断提升，教育教学的关注度也在逐渐攀升，落实学生的培养不能止步于知识水平的构建中，应该根据学生的实际需求开展教育，化学的学习在高中教育中占有重要地位，这门课程的学习具备一些难度，所以学生对于化学知识的学习理解性不高，为了更好地提升学生的知识与能力教育，开展课程讲解时应该使核心素质贯彻落实于课堂教育中，实现知识水平与核心素质的有效构建与共同发展。本文主要是从高中化学核心素养的角度开展分析，落实知识理解，提升学习效率，实现学生的核心素养培养。
【关键词】 高中化学 核心素质教育
引言：
为了更好地满足社会需求，在现阶段的教育教学开展中，不仅需要培养学生的知识文化还要贯穿知识素质培养，实现全面发展的人才构建。化学学科是高中学习的重点学科，同时也是难点学科，在目前的高中教学中存在着老师重视讲解书本知识忽视学生的化学思维培养的情况。为了更好落实学生的全面培养，教师要重视实践教学，在时间教学的基础上进行不断创新，帮助学生形成良好的学习思维，构建完整的化学学习的体系，实现核心素质的综合培养。
一、现阶段教育教学中存在的问题分析
1. 教学的方式单一
开展知识教育首先要针对学生的学习水平开展研究，综合应用新的讲解方式实施讲解。但是在现阶段的高中教育中，一些老师进行课堂知识讲解依旧使用传统的教学方式。所谓传统的教学方式是根据高考的考试范围进行填鸭式讲解，导致这种问题的主要原因是应试教育的思想依旧存在，学生在枯燥的课堂中学习，兴趣不高，难以实现能力与素质的全面培养，导致学生的学习效率较低。
2. 忽视学生的主观能动性培养
现阶段高中的教学中存在着忽视学生的主观能动性培养的情况，老师在上课之间都会对课堂讲解内容进行预习，创设课堂教案，但是在进行课堂讲解的时候仅仅是根据教案设计的内容实施讲解，没有给学生留有充足的时间进行思考，学生在课堂学习中始终处于被动学习的角度，难以实现主观能动性的锻炼。
3. 教学实践较少
化学学科的学习是一个知识与实践共同进行的学科知识学习，但是在目前的知识讲解中普遍存在着知识内容讲解较多，理论实验的实施较少的情况，这样的教学方式严重的违背了知识与素质教育的全面培养的实质，导致学生的学习更加偏向知识学习，影响学生的兴趣培养。
二、 落实核心素质教育的方法
1. 实施教学创新，创建高效课堂
落实学生的核心素质与知识文化的全面培养需要根据现阶段课堂教学实施创新，首先，目前高中教学中依旧存在着应试教育的问题，老师在进行学生评价的时候往往借助于分数作为评价标准，所以实施核心素质与知识文化的全面教育，落实能力培养需要先改变老师的教学方法，树立学生学习的主体地位，实现思维能力与教育素质的全面培养。原来的化学课堂知识讲解混乱，學生难以判定出哪个是课堂学习的重点内容，所以实施全面教育要针对化学知识开展树立，深入研究化学教学中的重点，根据学生的学习兴趣开展多元教学，激发学生学习的积极性，使学生愿意主动学习知识。转变教学方式调整课堂教育方式也能更好地实现知识教育，落实核心素质的教育，促进学生的全面发展。学生学习效果差的另外一个原因是因为课堂环境过于严肃，学生在这样的课堂中开展知识学习会增加学生的学习压力，所以，创建轻松的课堂学习也是促进学生全面培养的重点。
2. 创建课堂学习环境，激发学生学习兴趣
创建良好的课堂环境能够更好的实现学生的全面教育，好的课堂环境能够实现学生的知识的引导，强化学生的全面培养，所以进行教学创新的时候要以学生的学习情趣引导为前提，实现化学知识与能力素质的全面培养。将信息技术加入化学的教育中能够实现化学课堂的全面构建，帮助学生形成良好学习思维，将知识文化以更加便捷的方式展示出来。氧化还原反应是高中化学知识学习内容，老师在进行这个知识讲解的时候就可以综合借鉴信息技术开展学习。课堂开始之前，老师可以通过课件向学生展示腐蚀的铁块，并且随机提出问题：腐蚀后的铁块发生了哪种化学反应。学生可以带着问题走进课本，根据以前学过的知识判定出铁元素在腐蚀的过程中转化成为了三氧化二铁，这个氧化转换过程就是氧化还原反应。为了更好地加深学生的记忆，老师还可以使用多媒体课件展示不同化合价下铁的化合物转变，总结规律，帮助学生理解知识的深刻含义。
3. 开展思维导图教学，实现知识与文化的整合
化学知识的学习是一个复杂且琐碎的知识，根据课本内容实施单一讲解很难形成学生的知识能力学习的统一推进。落实学生的核心素质教育需要将学生的培养作为课堂学习的主体，首先化学知识的学习中确实知识点较多，容易出现混淆。针对这个情况，化学的学习观念以及原理的讲解是重点，为了更好地促进学生的综合化能力培养，学生在学习化学的时候需要将基本观念与原理相结合，借鉴思维导图开展划分，形成核心素质培养的重点观念。
总结语：
为了满足社会的需求，实现学生的全面培养，需要实施知识能力培养与核心素质教育相结合教学，改变传统的教育教学的讲解方式，积极进行课堂内容创新，培养学生的学习兴趣与积极性。化学学科的学习是个具备难度的知识学科，所以，实现学生的全面培养就需要老师不断完善自身能力，利用信息技术实现课堂环境创建，吸引学生学习，将思维导图加入高中知识的学习中也能更好地实现知识整合，帮助学生形成完善思维，促进学生的全面发展。总之，落实知识能力与综合素质的全面培养才能更好地完成教育教学培养的最终目标。
参考文献
[1] 刘放.浅谈高中化学培养学生核心素养的策略[J].中外交流，2019，26（29）：164.
[2] 曾益泉.浅谈基于化学学科核心素养培养的高中实验教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：44-45.
[3] 姜娜.浅谈高中化学史教学培养学生化学核心素养的策略[J].语文课内外，2019 （1）：226.
[4] 张俊.浅谈高中学生化学核心素养的培养策略[J].速读（上旬），2018（9）：145.
【关键词】 高中化学 核心素质教育
引言：
为了更好地满足社会需求，在现阶段的教育教学开展中，不仅需要培养学生的知识文化还要贯穿知识素质培养，实现全面发展的人才构建。化学学科是高中学习的重点学科，同时也是难点学科，在目前的高中教学中存在着老师重视讲解书本知识忽视学生的化学思维培养的情况。为了更好落实学生的全面培养，教师要重视实践教学，在时间教学的基础上进行不断创新，帮助学生形成良好的学习思维，构建完整的化学学习的体系，实现核心素质的综合培养。
一、现阶段教育教学中存在的问题分析
1. 教学的方式单一
开展知识教育首先要针对学生的学习水平开展研究，综合应用新的讲解方式实施讲解。但是在现阶段的高中教育中，一些老师进行课堂知识讲解依旧使用传统的教学方式。所谓传统的教学方式是根据高考的考试范围进行填鸭式讲解，导致这种问题的主要原因是应试教育的思想依旧存在，学生在枯燥的课堂中学习，兴趣不高，难以实现能力与素质的全面培养，导致学生的学习效率较低。
2. 忽视学生的主观能动性培养
现阶段高中的教学中存在着忽视学生的主观能动性培养的情况，老师在上课之间都会对课堂讲解内容进行预习，创设课堂教案，但是在进行课堂讲解的时候仅仅是根据教案设计的内容实施讲解，没有给学生留有充足的时间进行思考，学生在课堂学习中始终处于被动学习的角度，难以实现主观能动性的锻炼。
3. 教学实践较少
化学学科的学习是一个知识与实践共同进行的学科知识学习，但是在目前的知识讲解中普遍存在着知识内容讲解较多，理论实验的实施较少的情况，这样的教学方式严重的违背了知识与素质教育的全面培养的实质，导致学生的学习更加偏向知识学习，影响学生的兴趣培养。
二、 落实核心素质教育的方法
1. 实施教学创新，创建高效课堂
落实学生的核心素质与知识文化的全面培养需要根据现阶段课堂教学实施创新，首先，目前高中教学中依旧存在着应试教育的问题，老师在进行学生评价的时候往往借助于分数作为评价标准，所以实施核心素质与知识文化的全面教育，落实能力培养需要先改变老师的教学方法，树立学生学习的主体地位，实现思维能力与教育素质的全面培养。原来的化学课堂知识讲解混乱，學生难以判定出哪个是课堂学习的重点内容，所以实施全面教育要针对化学知识开展树立，深入研究化学教学中的重点，根据学生的学习兴趣开展多元教学，激发学生学习的积极性，使学生愿意主动学习知识。转变教学方式调整课堂教育方式也能更好地实现知识教育，落实核心素质的教育，促进学生的全面发展。学生学习效果差的另外一个原因是因为课堂环境过于严肃，学生在这样的课堂中开展知识学习会增加学生的学习压力，所以，创建轻松的课堂学习也是促进学生全面培养的重点。
2. 创建课堂学习环境，激发学生学习兴趣
创建良好的课堂环境能够更好的实现学生的全面教育，好的课堂环境能够实现学生的知识的引导，强化学生的全面培养，所以进行教学创新的时候要以学生的学习情趣引导为前提，实现化学知识与能力素质的全面培养。将信息技术加入化学的教育中能够实现化学课堂的全面构建，帮助学生形成良好学习思维，将知识文化以更加便捷的方式展示出来。氧化还原反应是高中化学知识学习内容，老师在进行这个知识讲解的时候就可以综合借鉴信息技术开展学习。课堂开始之前，老师可以通过课件向学生展示腐蚀的铁块，并且随机提出问题：腐蚀后的铁块发生了哪种化学反应。学生可以带着问题走进课本，根据以前学过的知识判定出铁元素在腐蚀的过程中转化成为了三氧化二铁，这个氧化转换过程就是氧化还原反应。为了更好地加深学生的记忆，老师还可以使用多媒体课件展示不同化合价下铁的化合物转变，总结规律，帮助学生理解知识的深刻含义。
3. 开展思维导图教学，实现知识与文化的整合
化学知识的学习是一个复杂且琐碎的知识，根据课本内容实施单一讲解很难形成学生的知识能力学习的统一推进。落实学生的核心素质教育需要将学生的培养作为课堂学习的主体，首先化学知识的学习中确实知识点较多，容易出现混淆。针对这个情况，化学的学习观念以及原理的讲解是重点，为了更好地促进学生的综合化能力培养，学生在学习化学的时候需要将基本观念与原理相结合，借鉴思维导图开展划分，形成核心素质培养的重点观念。
总结语：
为了满足社会的需求，实现学生的全面培养，需要实施知识能力培养与核心素质教育相结合教学，改变传统的教育教学的讲解方式，积极进行课堂内容创新，培养学生的学习兴趣与积极性。化学学科的学习是个具备难度的知识学科，所以，实现学生的全面培养就需要老师不断完善自身能力，利用信息技术实现课堂环境创建，吸引学生学习，将思维导图加入高中知识的学习中也能更好地实现知识整合，帮助学生形成完善思维，促进学生的全面发展。总之，落实知识能力与综合素质的全面培养才能更好地完成教育教学培养的最终目标。
参考文献
[1] 刘放.浅谈高中化学培养学生核心素养的策略[J].中外交流，2019，26（29）：164.
[2] 曾益泉.浅谈基于化学学科核心素养培养的高中实验教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：44-45.
[3] 姜娜.浅谈高中化学史教学培养学生化学核心素养的策略[J].语文课内外，2019 （1）：226.
[4] 张俊.浅谈高中学生化学核心素养的培养策略[J].速读（上旬），2018（9）：145.