论文部分内容阅读
【摘 要】初中生正是处于个人价值观、人生观、世界观萌芽的阶段，在这个关键的时刻，道德与法治课堂的开展对于他们的观念形成有着十分重要的影响作用。道德与法治课是培养初中生思想道德观念的重要载体，老师可以通过这个载体较为全面的、系統的将书本里的知识、生活中的经验有效地传递给学生，让学生养成良好的道德品质，树立基本的法律意识。在初中阶段，学生就有必要接触社会的运转的规则，了解社会的体系结构，从而对个人与社会之间的关系有清晰的认识。道德和法律是约束公民行为的有效途径，它们分工合作，从不同的角度和层次分别实施约束力。法律是底线，是对公民行为的最基本要求，道德是上限，是一种“自然法”，在每个人的心中约束人们的行为，这二者对于社会秩序的维护占据了主导地位，两者对于社会的发展都具有重大意义。因此本文将针对初中道德与法治课堂的构建提出个人的观点，望对提高初中的道德与法治课堂教学有所裨益。
【关键词】课堂构建;初中教学;道德与法治
德育是一切教育的基础，因为德育是教育学生怎样做人，帮助学生建立三观，它在学生的终生教育中是至关重要的。教育应该是以德立人，首先教育好学生的品德，其次才应该将重点放在文化内容的教育上面。德育教育是学生成长的基础，德育教育的重点主要是建立自我的认知，当学生自我认知建立之后，学生知道自己需要什么，怎样去做，知进退，明取舍，并且能够在生活中养成良好的思维习惯。
一、道德与法治课堂的教学现状
（一）老师重视程度不足
就目前的教学现状来看，初中的课堂教学中仍然留存着应试教育的残影，正是由于应试教育的影响，导致老师的重点只放在分数占比重的学科上，对于道德与法治这种分数占比相对较少的科目而言，重视程度显然不够。并且许多道德与法治的授课老师没有真正的认识到该门课程的深层次的学科教育价值，也没有采用学生乐于接受的教学方式进行课堂的开展，导致道德与法治科目的发展几乎停滞不前。在学生升学压力以及老师学科任务压力之下，尽管如今基于素质教育开展的基础之上，仍然不能减弱应试教育所带来的影响。在传统教育方式的影响之下，初中道德与法治课堂授课的特点在于理论性强，缺乏实践，所以道德与法治课程成效不好。
（二）局限课本，脱离生活
道德与法治课堂和其余文化课程有所不同，该门课程所包含的知识就是我们日常生活中时刻体验着的，源自生活的各方面，因此具有更强的实践性。但是尽管我们所学的教材知识来源于生活，但我们学习之后的思想却又高于生活。课本是生活的理想化目标，但是却有极大部分老师依旧照本宣科，讲解课本的理论知识，完全脱离大众的实际生活，让学生的脑袋中空留苍白的文字。这样脱离生活的教学对于学生而言是泛泛而谈，纸上谈兵，只有当实际与理论相结合，才能让学生认识到道德伦理的实践性，在面对相同情境的情况下才能做出正确的选择。
二、道德与法治课堂的构建策略
（一）明确道德与法治课堂教育目标
为了落实道德与法治课堂的有效性，为了提高学生道德与法治的基本素养，首先，就需要明确初中课程道德与法治的教学目标，只有确定了最终的目标，老师才能更好地制定教学计划，根据学生的需求、能力水平等制定合理的教学计划，从而真正满足高效开展教学活动的需要，真正满足社会对于优秀道德观念的青年的需求。因此，初中道德与法治的课堂教学就是在有限的课堂时间内，促进学生正确的道德观念的形成，加深学生对于道德与法治课堂重要性的认知，推动学生在日常生活中成为遵纪守法、道德良好公民的进程。因此，道德与法治课堂的关键就在于提高学生道德法制思维水平，激发学生的道德意识，培养学生的法治意识，帮助学生树立一名青年应该有的崇高品德。
（二）明确道德与法治的评价要素
在如今鱼龙混杂的信息时代下，正值青春之际的初中生们在一定程度上被现代的扭曲的时代观念所影响，对于潮流之势总是一味的追捧，不对自己的观点有所保留，不对事物产生怀疑，任由浮于表面的“假象”蒙蔽自己的双眼。在这样不健康的环境之中，道德与法治课堂的开展显得尤为重要，为纠正学生的不良观点以及主观思维，道德与法治课堂应该明确课堂的评价要素，不能一味的追求试卷分数，老师应该确立新的教学评价系统，将真正的道德素养教育贯穿在生活中，通过实际的行动去评价一名学生道德素养的高低，而不是通过书面的文字，文字不能体现人的内心所思所想，而行动却可以，这也就是为什么实践是检验真理的唯一标准，只有实践才能体现一个人真正的道德与素质，话，任何人都会说，但是，事，却不是任何人都会做。因此，道德与法治的评价要素应该将实践放在重要地位以检验学生的人格素养。
三、结语
初中的道德与法治课堂的成效源自于良好的学习氛围，同学之间相互竞争，为树立良好的道德品格而努力行动，班级内部相互影响相互学习，形成良好的学习氛围，正所谓近朱者赤，近墨者黑，在周围环境的影响下，同学们就很容易被同化，并且形成正确的道德与法治观念。因此老师要积极调动一切有利因素，让同学们学习在这种良好的氛围之下。
参考文献：
[1]陈磊.新课改下初中道德与法治教育探究[J].科幻画报，2018（05）：140-141.
[2]于晓见.构建和谐的初中道德与法治课堂之我见[J].中华少年，2018（30）：124.
【关键词】课堂构建;初中教学;道德与法治
德育是一切教育的基础，因为德育是教育学生怎样做人，帮助学生建立三观，它在学生的终生教育中是至关重要的。教育应该是以德立人，首先教育好学生的品德，其次才应该将重点放在文化内容的教育上面。德育教育是学生成长的基础，德育教育的重点主要是建立自我的认知，当学生自我认知建立之后，学生知道自己需要什么，怎样去做，知进退，明取舍，并且能够在生活中养成良好的思维习惯。
一、道德与法治课堂的教学现状
（一）老师重视程度不足
就目前的教学现状来看，初中的课堂教学中仍然留存着应试教育的残影，正是由于应试教育的影响，导致老师的重点只放在分数占比重的学科上，对于道德与法治这种分数占比相对较少的科目而言，重视程度显然不够。并且许多道德与法治的授课老师没有真正的认识到该门课程的深层次的学科教育价值，也没有采用学生乐于接受的教学方式进行课堂的开展，导致道德与法治科目的发展几乎停滞不前。在学生升学压力以及老师学科任务压力之下，尽管如今基于素质教育开展的基础之上，仍然不能减弱应试教育所带来的影响。在传统教育方式的影响之下，初中道德与法治课堂授课的特点在于理论性强，缺乏实践，所以道德与法治课程成效不好。
（二）局限课本，脱离生活
道德与法治课堂和其余文化课程有所不同，该门课程所包含的知识就是我们日常生活中时刻体验着的，源自生活的各方面，因此具有更强的实践性。但是尽管我们所学的教材知识来源于生活，但我们学习之后的思想却又高于生活。课本是生活的理想化目标，但是却有极大部分老师依旧照本宣科，讲解课本的理论知识，完全脱离大众的实际生活，让学生的脑袋中空留苍白的文字。这样脱离生活的教学对于学生而言是泛泛而谈，纸上谈兵，只有当实际与理论相结合，才能让学生认识到道德伦理的实践性，在面对相同情境的情况下才能做出正确的选择。
二、道德与法治课堂的构建策略
（一）明确道德与法治课堂教育目标
为了落实道德与法治课堂的有效性，为了提高学生道德与法治的基本素养，首先，就需要明确初中课程道德与法治的教学目标，只有确定了最终的目标，老师才能更好地制定教学计划，根据学生的需求、能力水平等制定合理的教学计划，从而真正满足高效开展教学活动的需要，真正满足社会对于优秀道德观念的青年的需求。因此，初中道德与法治的课堂教学就是在有限的课堂时间内，促进学生正确的道德观念的形成，加深学生对于道德与法治课堂重要性的认知，推动学生在日常生活中成为遵纪守法、道德良好公民的进程。因此，道德与法治课堂的关键就在于提高学生道德法制思维水平，激发学生的道德意识，培养学生的法治意识，帮助学生树立一名青年应该有的崇高品德。
（二）明确道德与法治的评价要素
在如今鱼龙混杂的信息时代下，正值青春之际的初中生们在一定程度上被现代的扭曲的时代观念所影响，对于潮流之势总是一味的追捧，不对自己的观点有所保留，不对事物产生怀疑，任由浮于表面的“假象”蒙蔽自己的双眼。在这样不健康的环境之中，道德与法治课堂的开展显得尤为重要，为纠正学生的不良观点以及主观思维，道德与法治课堂应该明确课堂的评价要素，不能一味的追求试卷分数，老师应该确立新的教学评价系统，将真正的道德素养教育贯穿在生活中，通过实际的行动去评价一名学生道德素养的高低，而不是通过书面的文字，文字不能体现人的内心所思所想，而行动却可以，这也就是为什么实践是检验真理的唯一标准，只有实践才能体现一个人真正的道德与素质，话，任何人都会说，但是，事，却不是任何人都会做。因此，道德与法治的评价要素应该将实践放在重要地位以检验学生的人格素养。
三、结语
初中的道德与法治课堂的成效源自于良好的学习氛围，同学之间相互竞争，为树立良好的道德品格而努力行动，班级内部相互影响相互学习，形成良好的学习氛围，正所谓近朱者赤，近墨者黑，在周围环境的影响下，同学们就很容易被同化，并且形成正确的道德与法治观念。因此老师要积极调动一切有利因素，让同学们学习在这种良好的氛围之下。
参考文献：
[1]陈磊.新课改下初中道德与法治教育探究[J].科幻画报，2018（05）：140-141.
[2]于晓见.构建和谐的初中道德与法治课堂之我见[J].中华少年，2018（30）：124.