去年3月22日，中共中央国务院发布《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步强调家庭教育、社会教育和学校教育紧密结合的重要性，强调教师和家长以良好的思想道德修养发挥表率作用的必要性。这对师德建设提出了更高的要求，对每一位教师的师德修养也提出了更高的要求，因此，面对市场经济环境的新形势，严守师德底线，加强师德建设尤为必要。
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基谆谆告诫教师：“请你记住，你不仅是自己学生的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”学高为师，身正为范，教师只有用自身高尚的师德影响学生，做学生的知心朋友，才能使学生“亲其师，乐其友而信其道”。树人先树德，在市场经济的大潮中，教师必须像山一样稳固，牢牢地守住师德底线，才能做好学生的引路人。
　　如果连师德的底线都守不住，那就从根本上败坏了师德，甚至走向违法犯罪，更谈不上什么教书育人了。因此，找出师德底线，有利于搞好师德建设，提高教师素质，进而提高教育教学的质量和水平，为现代化建设培养合格人才。
　　师德的底线究竟是什么?有人认为是“诚信”，有人认为是“爱”，还有人认为是“人格”等等。之所以见仁见智，说法多样，正是人们对师德多层次、多侧面特点认识上的反映。笔者以为，教师的职业道德是一种特殊道德规范，有别于一般的、普遍的道德要求。同时，师德的底线又是教师职业道德的最基本层面上的要求，而这个要求包含多方面的内容，多“点”构成一“线”，而其侧重点不同，则表述方法也就不同。但其内涵应界定在教育行业中的教师职业以内。至于“诚信”、“人格”等等，则更具有普遍的道德意义。所以热爱并忠诚于其所服务的教育事业，恪尽职守，敬业奉献，应该成为每一位教师基本的职业道德要求，每一位教师必须牢牢守住这个师德的底线。
　　黑格尔说：“目标有价值，生活才有价值。”试想，作为一名教师而不热爱其所从事的教育事业，他(她)能够以教书育人为快乐吗?他(她)能热爱学生、恪尽职守，搞好教育教学工作吗?恰恰相反，不爱教育事业的人，即使从事教师工作，也很可能是“身在曹营心在汉”，三心二意，怎么能搞好教育教学工作呢?家长们能放心把孩子托付给这样的人去教育培养吗?有的教师对教育事业缺乏热情，鄙视教师的职业，总认为做“孩子王”没出息，心思不是用在了解学生、钻研教材、研究教法、提高教育教学质量上，而是整天在寻思改行、下海；有的教师出勤不出力，下班搞家教，捞外快；有的教师忙于炒股票赚大钱，哪有心思教书育人?所以，热爱教育事业，恪尽职守，教书育人、乐于奉献，应该成为教师不可动摇的职业道德的底线!
　　探讨师德的底线，就可以像消除长江防洪大堤的“管涌”一样，严防师德大堤“决口”。明了师德的底线，就能更好地守住师德底线、搞好师德建设，发挥师德在育德、育人中的独特作用，为祖国现代化建设培养合格人才，服务于“两个文明”建设。笔者认为建设师德应着眼于以下几点：
　　师德标准要统一。在许多地方，许多学校都提出了一系列的师德标准，有些地区制定了许多具体的师德规范，看似要求很全面，实则标准五花八门，或失之于繁，或失之于简；而有的学校则尚无成文的、具体的师德规范要求，等等。这势必导致师德实践的不一致，出现教师行为自相矛盾的现象，不利于师德建设，也不利于促进学生形成优良品德。所以，师德的标准、教师行为规范应当统一。
　　师德要求要适当。依据形势发展的需要，与时俱进地提出不同的师德要求是必要的，但有些要求显然不适当。如重庆市某区教育行政部门为教师制定的行为规范，师德要求内容有“不准猥亵、强奸女学生……”，显然，这些已不仅仅只是涉及道德范畴的问题了，而是应由法律去解决的问题了。还有的地方对师德规范的要求缺少人性化，把教师的着装、发型等个人生活的琐事上升到师德的高度；还有的学校对师德要求违反人的生理、心理特点，不合乎情理，等等。这不仅达不到提高师德水平的目的，反而损伤了教师的自尊心，挫伤了教师的积极性，削弱了师德建设的力量。
　　师德具有全方位、多层次特征，师德要求既要全面、具体，又要有章可循、切实可行，利于实践，应当把爱国敬业、为人师表、热爱学生、创新奉献、公正、诚恳、团结、协作等作为师德的核心内容，一以贯之，严格要求贯彻执行。
　　要完善教师人格。教育中的一切师德基于教师的人格，师德的魅力主要从人格特征中显示出来，在学生的心目中，教师是社会的规范，道德的化身，人类的楷模，父母的替身。所以，完善教师的人格是师德建设的基础。
　　如果从教师人格的个性特征着眼来看，依据国内外有关的研究成果分析，可以发现一位优秀教师应具备以下个性品质：
　　1.热忱关怀。2.真诚坦率。3. 胸怀宽广。4.作风民主。5.客观公正。6.自信心强。7.耐心自制。8.坚韧果断。9.热爱教育事业。
　　 对教育事业执著追求、乐观奉献应该是教师优良个性的重要组成部分。
　　要重视师德实践。有些地方，一些学校不是没有师德规范，而是对师德规范践行不力。这些学校的师德规范虽然成文、进表、上墙，但缺少督促检查措施，缺少适度竞争、激励的驱动力，致使师德实践的效果不显著，削弱了教师的示范表率作用，因而也降低了德育的效果。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”只有提高教师的师德践行能力，才能更好地发挥“身正为范”的独特教育作用，提高师德的育德效果。