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摘要：职高类院校更加强调对学生进行专业的技术教学，但是一切技术的学习还需要建立在基础学科之上。数学作为每一个阶段教学开展的基础，对于学生的学习和未来发展都有重要影响。本文对如何提高职高院校学生的数学学习成绩进行简单的论述。
关键词：职高;高考数学;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高职生高考数学成绩进步慢的原因
（一）高职生对数学望而却步
虽然高职数学教科书相对普通高中数学要简单的多，但对学习成绩普遍低下的高职生来说，还是有一定难度的。尤其是在高三阶段，所学习的数学知识以及参考的数学资料和要做的数学习题，综合性比较强，一道数学题目要包含好几个知识点。高职生在进行数学题演练时，要将多个知识点结合起来，并灵活运用。但是在实际中，大多数的高职生做不到这一点，这因为在高三之前，高职生对数学的兴趣不足以使其能完全掌握单一的知识点，所以当知识点一结合时，学生一时间无法找到突破点。高考数学就成为高职生心中的一座难以攀越的大山，难以取得良好成绩，进而学生对数学产生敬畏心理，望而却步了。接下来，就是周而复始，恶性循环，最终使高考数学成绩成为高职生考入优秀大学的绊脚石。
（二）教师能力有待提高
教师的综合能力高低和高职生的高考数学成绩有着直接的关系。优质的教师，会根据高考复习的总时间，制定数学成绩提高的策略，并将其落实在每日的数学复习中，还能对学生每次的数学测试进行分析，以因材施教，使每个学生数学难点得到解决，这是提高高考数学成绩的关键，所以这一切都得依靠教师。在实际中，大多数的高职教师教学能力有限，对最后复习阶段的数学教学更是达不到要求。
（三）复习资料选择不合理
高考数学综合性比较强，所以复习资料所挑选的数学例题以及需要解答计算的题目，都要和高考数学题目一致，题目内容不再单一，难度也要有深有浅，可以说复习资料是高考数学题目的一个模板。高职生如果掌握了模板题目的解题思路，高考数学成绩很难不进步。但在实际中，高职生复习资料惯用之前的模本，题目缺乏新颖，例题也不够典型，习题综合性不大，难以满足学生需求。
二、提高职高高考数学成绩的措施
（一）活跃课堂氛围
面临高考，很多学生在学习时压力都是比较大的。因为压力大课堂氛围也总是比较沉闷，在这种沉闷的课堂氛围、严肃的学习环境之下，学生们的学习看似按部就班，心里却有着很大的压力，影响了学习效果。教师应该从课堂出发调动课堂的积极性，给学生们营造一个轻松的学习场所，让学生们在接受知识时更加容易。
在学习的过程中学生们一旦出现不认真听讲的情况就会让整个模块的学习达不到理想的效果。传统教学课堂上我也会相应地对算法框图的每一个步骤都认真讲解，但是在观看同学们自己进行落实和绘制框图的时候，就会发现他们存在很多的不足。为了突破这种弊端，在课堂上我会选择让学生回答问题，进行课堂互动。不管学生回答的是对是错我都会鼓励他们大胆继续说，还会让别的学生帮助他回答。在这种互帮互助的氛围之中，整体课堂就会比较活跃，学生畅所欲言，不用担心自己做错了什么会遭到别的同学或者教师的批评。
（二）提高高职生对高考数学的兴趣
兴趣是学习最好的教师，对于高考数学来说也是一样。要使高职生的高考数学成绩比往届生成绩高，就要先使高职生对高考数学的兴趣能得到提高，并帮其树立面对数学习题的信心。高考数学题目都很典型，在平时的习题练习以及复习中，经常可以遇到。教师可以因材施教，根据学生在基础年级数学知识点的掌握情况，制定不同的复习计划，计划在大方向上是一致的，只是对数学理解能力比较强的学生除了复习基本知识和基本习题外，还要攻克有一定难度的题目。并且教师可以将高考数学题目类型按照由易到难顺序，为不同学生制定不同的学习方案。只有学生掌握了某种类型的题目，教师才允许其进行难度大一点的方案学习。如此循序渐进，学生掌握的数学題目类型越来越多，心里对数学的信心也会提高，对数学的敬畏心理就会降低。最后教师还要将题目综合起来进行训练，学生面对高考数学时，成绩自然会得到提高。
（三）做好每一次的考试总结
每次考试成绩都会揭露高职生数学学习中的薄弱点，所以学生有必要对每次考试中的失误进行分析，先分析自己做错的原因，如果是粗心不谨慎造成的，那么只要下次保证不再失误即可，如果是不理解题目含义，或者理解有误，这就需要对题目本身进行详细研究，理解题目所表达的含义，找到正确的解题思路，并运用良好的计算能力，使题目最后被学生掌握。如果高职生能做好每一次的考试总结，在高考之前大小不断的考试，足够使学生掌握所有的知识点。所以教师要监督学生做好这一工作，在考试后，教师要留给学生分析试卷中解答错误题目的时间，在这个过程中，要尽量使学生自我思考，进行错误修改，最后教师要检查修改效果。检查完毕，才能进行习题讲解。如此，学生在自我总结过程中，会加深对习题的印象，并能突破自我，找到解题的思路，思路可能不完善，这时在教师的辅助下，学生可完全掌握知识点。长期以往，学生需要总结的数学知识点会越来越少，这意味着学生已经有了提高高考数学成绩的实力。
（四）突出学生主体地位
课堂上教师作为课堂的主导者，控制着课堂的进度，学生只是被动地接受知识。在这种教师为主学生为辅的情况下学生更像是一个学习的机器，教师进行输出学生进行输入，每个学生输入的效果就决定着学生们最终的学习水平。这种机械式的输入与输出模式让学生们在学的过程中过于死板不懂变通，而且课堂参与度也明显不足。职高这一阶段学生们可能比较顽皮，在学习过程中又不是每一个学生都会有学习的欲望，有可能出现一个学生影响整个班级学习氛围这种情况。所以要提高学生们的学习成绩，教师应该以学生为主体让学生参与到课堂中来，进而提升学生们的课堂学习效果。
结束语：
总而言之，在当今的职高教育中，唯有不断地创新教育模式，才能够立足于教育行业中，教师们要注重培养学生们的运算能力，让学生们可以很好地掌握数学的基础知识，学会自觉地做题、聪明地做题，并且让学生们站在哲学的最高角度去反思自己的数学思维活动，这样肯定可以把数学学好，肯定可以让学生们的高职高考的数学成绩得到提高。
参考文献
[1]余洪秋.高考数学视角下的职高数学教学研究[J].试题与研究：教学论坛，2020（3）：0083-0083.
[2]王思思.高职数学教学中渗透职业素养教育的措施探究[J].试题与研究，2020，No.1044（33）：142-143.
关键词：职高;高考数学;措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、高职生高考数学成绩进步慢的原因
（一）高职生对数学望而却步
虽然高职数学教科书相对普通高中数学要简单的多，但对学习成绩普遍低下的高职生来说，还是有一定难度的。尤其是在高三阶段，所学习的数学知识以及参考的数学资料和要做的数学习题，综合性比较强，一道数学题目要包含好几个知识点。高职生在进行数学题演练时，要将多个知识点结合起来，并灵活运用。但是在实际中，大多数的高职生做不到这一点，这因为在高三之前，高职生对数学的兴趣不足以使其能完全掌握单一的知识点，所以当知识点一结合时，学生一时间无法找到突破点。高考数学就成为高职生心中的一座难以攀越的大山，难以取得良好成绩，进而学生对数学产生敬畏心理，望而却步了。接下来，就是周而复始，恶性循环，最终使高考数学成绩成为高职生考入优秀大学的绊脚石。
（二）教师能力有待提高
教师的综合能力高低和高职生的高考数学成绩有着直接的关系。优质的教师，会根据高考复习的总时间，制定数学成绩提高的策略，并将其落实在每日的数学复习中，还能对学生每次的数学测试进行分析，以因材施教，使每个学生数学难点得到解决，这是提高高考数学成绩的关键，所以这一切都得依靠教师。在实际中，大多数的高职教师教学能力有限，对最后复习阶段的数学教学更是达不到要求。
（三）复习资料选择不合理
高考数学综合性比较强，所以复习资料所挑选的数学例题以及需要解答计算的题目，都要和高考数学题目一致，题目内容不再单一，难度也要有深有浅，可以说复习资料是高考数学题目的一个模板。高职生如果掌握了模板题目的解题思路，高考数学成绩很难不进步。但在实际中，高职生复习资料惯用之前的模本，题目缺乏新颖，例题也不够典型，习题综合性不大，难以满足学生需求。
二、提高职高高考数学成绩的措施
（一）活跃课堂氛围
面临高考，很多学生在学习时压力都是比较大的。因为压力大课堂氛围也总是比较沉闷，在这种沉闷的课堂氛围、严肃的学习环境之下，学生们的学习看似按部就班，心里却有着很大的压力，影响了学习效果。教师应该从课堂出发调动课堂的积极性，给学生们营造一个轻松的学习场所，让学生们在接受知识时更加容易。
在学习的过程中学生们一旦出现不认真听讲的情况就会让整个模块的学习达不到理想的效果。传统教学课堂上我也会相应地对算法框图的每一个步骤都认真讲解，但是在观看同学们自己进行落实和绘制框图的时候，就会发现他们存在很多的不足。为了突破这种弊端，在课堂上我会选择让学生回答问题，进行课堂互动。不管学生回答的是对是错我都会鼓励他们大胆继续说，还会让别的学生帮助他回答。在这种互帮互助的氛围之中，整体课堂就会比较活跃，学生畅所欲言，不用担心自己做错了什么会遭到别的同学或者教师的批评。
（二）提高高职生对高考数学的兴趣
兴趣是学习最好的教师，对于高考数学来说也是一样。要使高职生的高考数学成绩比往届生成绩高，就要先使高职生对高考数学的兴趣能得到提高，并帮其树立面对数学习题的信心。高考数学题目都很典型，在平时的习题练习以及复习中，经常可以遇到。教师可以因材施教，根据学生在基础年级数学知识点的掌握情况，制定不同的复习计划，计划在大方向上是一致的，只是对数学理解能力比较强的学生除了复习基本知识和基本习题外，还要攻克有一定难度的题目。并且教师可以将高考数学题目类型按照由易到难顺序，为不同学生制定不同的学习方案。只有学生掌握了某种类型的题目，教师才允许其进行难度大一点的方案学习。如此循序渐进，学生掌握的数学題目类型越来越多，心里对数学的信心也会提高，对数学的敬畏心理就会降低。最后教师还要将题目综合起来进行训练，学生面对高考数学时，成绩自然会得到提高。
（三）做好每一次的考试总结
每次考试成绩都会揭露高职生数学学习中的薄弱点，所以学生有必要对每次考试中的失误进行分析，先分析自己做错的原因，如果是粗心不谨慎造成的，那么只要下次保证不再失误即可，如果是不理解题目含义，或者理解有误，这就需要对题目本身进行详细研究，理解题目所表达的含义，找到正确的解题思路，并运用良好的计算能力，使题目最后被学生掌握。如果高职生能做好每一次的考试总结，在高考之前大小不断的考试，足够使学生掌握所有的知识点。所以教师要监督学生做好这一工作，在考试后，教师要留给学生分析试卷中解答错误题目的时间，在这个过程中，要尽量使学生自我思考，进行错误修改，最后教师要检查修改效果。检查完毕，才能进行习题讲解。如此，学生在自我总结过程中，会加深对习题的印象，并能突破自我，找到解题的思路，思路可能不完善，这时在教师的辅助下，学生可完全掌握知识点。长期以往，学生需要总结的数学知识点会越来越少，这意味着学生已经有了提高高考数学成绩的实力。
（四）突出学生主体地位
课堂上教师作为课堂的主导者，控制着课堂的进度，学生只是被动地接受知识。在这种教师为主学生为辅的情况下学生更像是一个学习的机器，教师进行输出学生进行输入，每个学生输入的效果就决定着学生们最终的学习水平。这种机械式的输入与输出模式让学生们在学的过程中过于死板不懂变通，而且课堂参与度也明显不足。职高这一阶段学生们可能比较顽皮，在学习过程中又不是每一个学生都会有学习的欲望，有可能出现一个学生影响整个班级学习氛围这种情况。所以要提高学生们的学习成绩，教师应该以学生为主体让学生参与到课堂中来，进而提升学生们的课堂学习效果。
结束语：
总而言之，在当今的职高教育中，唯有不断地创新教育模式，才能够立足于教育行业中，教师们要注重培养学生们的运算能力，让学生们可以很好地掌握数学的基础知识，学会自觉地做题、聪明地做题，并且让学生们站在哲学的最高角度去反思自己的数学思维活动，这样肯定可以把数学学好，肯定可以让学生们的高职高考的数学成绩得到提高。
参考文献
[1]余洪秋.高考数学视角下的职高数学教学研究[J].试题与研究：教学论坛，2020（3）：0083-0083.
[2]王思思.高职数学教学中渗透职业素养教育的措施探究[J].试题与研究，2020，No.1044（33）：142-143.