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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）03-000-01
摘 要 小学生进行体育锻炼不仅有助于身体素质的提高，而且有助于体育锻炼理念的培养，生动有趣的教学方法在一定程度上可以激发学生对体育学习的热情，促进学生养成体育锻炼的习惯。基于此，本文主要对小学体育生动教学法的有效应用进行了探讨。
关键词 小学 体育 生动教学法 应用
传统的體育教学留给我们的是一种放羊式教学，在教学上都是采用集合解散的形式，随着教育的发展和更新，体育课已经成为教育部的关注焦点，在体育课程改革中，终身体育、阳光体育、体育课程已经成为体育发展的目标。为了顺应体育课程的改革，对学生建立终身体育观，一方面需要更多、更新颖的教学内容，提高学生对体育学习的热爱和兴趣；另一方面，教师要避免出现苍白死板的说教，取而代之的是生动形象的语言，教师对教学内容赋予一定的生命和活力，可以调动学生的互动性，提高教学气氛。
一、做好课前备课工作，提高课堂教学质量
教师在进行教学之前一定要做好充足的课前准备，有准备必然会有所收获，把握好课堂气氛进行有效教学。另外，教师在备课期间应该避免采用传统的单向思维模式和线性教学设计，尝试开放、灵活、多变的思维模式，对教学内容进行大胆创新和设计。不同学生具有不同特点，教师有针对性地对学生做出相应的改变，对于课堂教学中可能出现的问题预先提出解决措施。为了增强教学的生动性，教师还可以在课前准备一些音乐，比如：（一）学生在进行热身活动期间，教师可以选择健康歌、西班牙斗牛曲等一些节奏相对明快的歌曲和音乐进行播放，这种做法在一定程度上可以让学生很快的进入到课堂状态中，音乐的播放促进了学生想要锻炼的心理，激发了学生对运动的热情，具有一定的教学效果。（二）在教学内容的选择上教师可以采取多种方式备用，在教学过程中根据学生的实际情况有针对性的进行教学选择，即使是面对不同环境和具有不同思维的学生，教师都可以轻松的完成课堂教学任务。
在体育课上巧妙设置情景，激发学生的学习兴趣
在体育教学过程中教师一定要注意不能抑制学生爱玩的天性，不仅如此，教师还要想办法利用学生爱玩的特点进行有效的教学。由于小学生对游戏都比较感兴趣，教师可以把游戏和教学内容进行有效的结合，把教学情境按照游戏模式进行创建，不仅能够提高学生学习的兴趣，掌握课堂知识要领，还能使学生体会到在玩中学、在学中玩的乐趣。例如，由于有的学生对越过障碍具有一定的思想恐惧，在进行障碍跑练习的时候很多同学受到外界条件的干扰无法进行有效的练习，如果教师换一个练习模式，把练习变为一种抗日游戏，将课堂创建成一个战场，把越过障碍设为敌人的防线，只要冲过了障碍就获得了抗日的胜利。这种新的教学模式引起了广大同学的兴趣，促使很多同学踊跃参与到活动中来，与此同时，学生不仅完成了锻炼任务，掌握了体育的技能，而且从中得到了快乐，促进教学任务的顺利完成。
以生动的语言为引导，提高教学的生动性
在体育教学中为了调动教学气氛，教师要创设一定情境和使用生动的语言。生动的语言具有生命和活力，使呆板的东西变的形象生动。教师可以通过采用形象化的语言进行相关描述，活跃教学气氛的同时，提高学生的学习兴趣。例如，老师可以采用讲故事的形式或者比喻向同学介绍跑步运动。为学生们讲述刘翔认真对待平时的练习，坚持不懈、日复一日的提高自己的短跑技能，最终获得了种种荣誉，这样的讲述能够给学生带来更多的生动体验，让他们可以以运动健儿为榜样，更加集中于体育锻炼，以此来提高体育教学的质量。
四、加强体育课上的师生互动，发挥学生主体性地位
在传统教学意识中，人们分别把教师和学生作为知识的传播者和主体，传统的教学中教学活动相对封闭和单一。从古至今，教师讲课学生听课，教师提问学生回答是一成不变的教学模式，相反，在如今的生动性教学中，教师是学生的引导者与合作者，人们更加关注教学的互动性，实现教师与学生、学生与学生之间的互动。通过互动激发学生的主体性和创造性，不仅有利于学生的个性发展，而且实现了教师的主导作用，从某种角度上来说，教师与学生之间交流和沟通，促进两者共同进步、共同成长。例如，当一个身材较为肥胖的学生顺利完成翻滚动作之后，教师此时对他给予一定的表扬，相信他在下一次有更好的表现。这种鼓励的话语可以是“完成的不错，动作再规范一点就更完美了”。对学生的互动和鼓励，使学生在心理上得到一定的满足，在完成任务的同时，为下一次更好的表现做出努力，另外，通过老师的指点，学生可以在提高的过程中有针对性地进行改正，做到精益求精。
五、结束语
总之，在教学方法上体育老师还要有针对性的进行研究和探索，在教学过程中学会用生动形象语言、体态语言等艺术手段进行教学，具备较强的控制课堂气氛的能力，引导学生的思路、激发学生的兴趣，帮助学生在最短的时间内能够学习和掌握更多的体育知识，从而提升小学生的身体素质，充分发挥生动教学法的课堂效果。
参考文献：
[1] 彭小伟，杨国庆.对当前体育教学方法范畴的重析与再认[J].沈阳体育学院学报.2010（04）.
[2] 李向峰.体育教学手段分类与应用的重新认识[J].运动.2011（07）.
摘 要 小学生进行体育锻炼不仅有助于身体素质的提高，而且有助于体育锻炼理念的培养，生动有趣的教学方法在一定程度上可以激发学生对体育学习的热情，促进学生养成体育锻炼的习惯。基于此，本文主要对小学体育生动教学法的有效应用进行了探讨。
关键词 小学 体育 生动教学法 应用
传统的體育教学留给我们的是一种放羊式教学，在教学上都是采用集合解散的形式，随着教育的发展和更新，体育课已经成为教育部的关注焦点，在体育课程改革中，终身体育、阳光体育、体育课程已经成为体育发展的目标。为了顺应体育课程的改革，对学生建立终身体育观，一方面需要更多、更新颖的教学内容，提高学生对体育学习的热爱和兴趣；另一方面，教师要避免出现苍白死板的说教，取而代之的是生动形象的语言，教师对教学内容赋予一定的生命和活力，可以调动学生的互动性，提高教学气氛。
一、做好课前备课工作，提高课堂教学质量
教师在进行教学之前一定要做好充足的课前准备，有准备必然会有所收获，把握好课堂气氛进行有效教学。另外，教师在备课期间应该避免采用传统的单向思维模式和线性教学设计，尝试开放、灵活、多变的思维模式，对教学内容进行大胆创新和设计。不同学生具有不同特点，教师有针对性地对学生做出相应的改变，对于课堂教学中可能出现的问题预先提出解决措施。为了增强教学的生动性，教师还可以在课前准备一些音乐，比如：（一）学生在进行热身活动期间，教师可以选择健康歌、西班牙斗牛曲等一些节奏相对明快的歌曲和音乐进行播放，这种做法在一定程度上可以让学生很快的进入到课堂状态中，音乐的播放促进了学生想要锻炼的心理，激发了学生对运动的热情，具有一定的教学效果。（二）在教学内容的选择上教师可以采取多种方式备用，在教学过程中根据学生的实际情况有针对性的进行教学选择，即使是面对不同环境和具有不同思维的学生，教师都可以轻松的完成课堂教学任务。
在体育课上巧妙设置情景，激发学生的学习兴趣
在体育教学过程中教师一定要注意不能抑制学生爱玩的天性，不仅如此，教师还要想办法利用学生爱玩的特点进行有效的教学。由于小学生对游戏都比较感兴趣，教师可以把游戏和教学内容进行有效的结合，把教学情境按照游戏模式进行创建，不仅能够提高学生学习的兴趣，掌握课堂知识要领，还能使学生体会到在玩中学、在学中玩的乐趣。例如，由于有的学生对越过障碍具有一定的思想恐惧，在进行障碍跑练习的时候很多同学受到外界条件的干扰无法进行有效的练习，如果教师换一个练习模式，把练习变为一种抗日游戏，将课堂创建成一个战场，把越过障碍设为敌人的防线，只要冲过了障碍就获得了抗日的胜利。这种新的教学模式引起了广大同学的兴趣，促使很多同学踊跃参与到活动中来，与此同时，学生不仅完成了锻炼任务，掌握了体育的技能，而且从中得到了快乐，促进教学任务的顺利完成。
以生动的语言为引导，提高教学的生动性
在体育教学中为了调动教学气氛，教师要创设一定情境和使用生动的语言。生动的语言具有生命和活力，使呆板的东西变的形象生动。教师可以通过采用形象化的语言进行相关描述，活跃教学气氛的同时，提高学生的学习兴趣。例如，老师可以采用讲故事的形式或者比喻向同学介绍跑步运动。为学生们讲述刘翔认真对待平时的练习，坚持不懈、日复一日的提高自己的短跑技能，最终获得了种种荣誉，这样的讲述能够给学生带来更多的生动体验，让他们可以以运动健儿为榜样，更加集中于体育锻炼，以此来提高体育教学的质量。
四、加强体育课上的师生互动，发挥学生主体性地位
在传统教学意识中，人们分别把教师和学生作为知识的传播者和主体，传统的教学中教学活动相对封闭和单一。从古至今，教师讲课学生听课，教师提问学生回答是一成不变的教学模式，相反，在如今的生动性教学中，教师是学生的引导者与合作者，人们更加关注教学的互动性，实现教师与学生、学生与学生之间的互动。通过互动激发学生的主体性和创造性，不仅有利于学生的个性发展，而且实现了教师的主导作用，从某种角度上来说，教师与学生之间交流和沟通，促进两者共同进步、共同成长。例如，当一个身材较为肥胖的学生顺利完成翻滚动作之后，教师此时对他给予一定的表扬，相信他在下一次有更好的表现。这种鼓励的话语可以是“完成的不错，动作再规范一点就更完美了”。对学生的互动和鼓励，使学生在心理上得到一定的满足，在完成任务的同时，为下一次更好的表现做出努力，另外，通过老师的指点，学生可以在提高的过程中有针对性地进行改正，做到精益求精。
五、结束语
总之，在教学方法上体育老师还要有针对性的进行研究和探索，在教学过程中学会用生动形象语言、体态语言等艺术手段进行教学，具备较强的控制课堂气氛的能力，引导学生的思路、激发学生的兴趣，帮助学生在最短的时间内能够学习和掌握更多的体育知识，从而提升小学生的身体素质，充分发挥生动教学法的课堂效果。
参考文献：
[1] 彭小伟，杨国庆.对当前体育教学方法范畴的重析与再认[J].沈阳体育学院学报.2010（04）.
[2] 李向峰.体育教学手段分类与应用的重新认识[J].运动.2011（07）.