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【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0282-01
汉语拼音是孩子识字、阅读、学习普通话以及学习其它学科的基础，有人形象地把它比喻成小学生打开知识大门的金钥匙。《小学语文新课程标准》中明确指出：要学会汉语拼音。然而，对西部边远山区小学老师而言，低段汉语拼音的教学那叫一个难啊！方言的影响、学前教育相对薄弱、家庭生活环境、教学设备设施较落后等因素都使得一个个看似简单的拼音符号既让六七岁的孩子感到陌生，又让语文老师们头痛。如何将汉语拼音的教学落到实处，让孩子们学會拼音、学好拼音呢？下面谈谈自己的几点看法。
1 巧用插图编故事
我们常说，兴趣是最好的老师。《小学语文新课程标准》教学建议中指出，汉语拼音教学尽可能有趣味性……激发孩子学习汉语拼音的兴趣可以充分利用插图从故事入手，让故事搭起孩子与汉语拼音之间的桥梁。
一年级拼音教材中安排了许多意境优美的情境图。这些插图，既提示了学习的内容，又能使孩子们受到美的熏陶。其实这一幅幅充满了生活情境的图画，就是一个个生动的故事，让一个个汉语拼音符号充满了生命力。在教学设备设施相对落后的农村，这些插图就成为更加宝贵的资源。要想让孩子对学习汉语拼音有兴趣，就要充分利用这些插图，联系生活，编故事给孩子们听。如：教学j q x与ü相拼省去两点原则时，老师讲到：“有一天，j q x带着小i出去玩时，发生了一个有趣的故事。”一听说故事，孩子们一下来了精神。老师趁此契机接着讲：“小ü看见了，也想赶路，见大家不让去，它便急得哭了。j q x说：‘好吧，好吧，如果你擦干眼泪做个乖孩子，我们就带你去。’小ü一听，连忙擦掉眼泪，拉着j q x的手去玩了。”老师边讲边示范，将ü上两点擦去。学生形象地感知到虽然去掉了两点，可它还是原来那个ü。这时，老师引导孩子们识记儿歌“小ü碰到j q x，去掉两点还读ü”。 听故事是孩子的天性，这样的故事与儿歌，在激发学习兴趣的同时让孩子们对知识点的掌握落到实处。时间一长，我也鼓励孩子们为插图编故事、编儿歌。孩子们在编故事编儿歌的过程中，观察能力、思维能力与语言表达能力都能得到很大提高。
2 巧做示范教方法
吕叔湘先生曾说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，一种素养。只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”一年级学生思维非常具体、形象，还带有很大的依赖性和模仿性。因此，汉语拼音教学中，教师必须进行准确清晰的发音示范与正确规范的书写示范等。如：教学复韵母ai时，老师边示范边教方法：先发a的音，口形由大到小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间不断气，一口读成ai。在此过程中，教师准确清晰的示范可以帮助孩子们更直观的学习，而孩子们也在不断模仿中体会发音要领掌握发音方法。在后面的复韵母学习中，就可以引导孩子们学以致用，这样一来，以前教学中学生老是分不清ui与iu，ie与ei等问题也能迎刃而解。古人说，授人以鱼不如授人以渔，掌握了方法，才能事半功倍。
3 巧用资源促巩固
语文是实践性很强的课程，《小学语文新课程标准》实施建议中指出，“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”对农村学校而言，贴近孩子生活的彩图，自己画的画，家中小动物，植物园中的花草蝶虫，孩子们手中的玩具等都是很好的资源，我样可以充分利用这些资源巩固汉语拼音。1.制作卡片。比如：我们带孩子到植物园，与孩子一起认识各种花草，告诉孩子，如果你能用拼音写出它们的名字，它们就会成为你的好朋友。鼓励孩子制作拼音卡片送给自己喜欢的动植物，慢慢地鼓励孩子把自己想说的话写下来送给它们；鼓励孩子用拼音卡片为家里的生活用具及小动物们贴标签……孩子们感觉制作拼音卡片像做游戏一样，既巩固了所学拼音，学习积极性也得到很大提高，老师再定期对孩子拼音卡片进行展评，他们的积极性就更高了。2.训练说话。老师在课堂中，应有意识地将观察图画、学习拼音和说话训练有机结合，课间带头讲普通话，鼓励孩子用普通话与老师同学交流，老师及时纠正其发音错误。3.引导读拼音读物。孩子都喜欢听故事，老师讲故事给孩子听时，告诉他们，你们也能读故事讲故事，然后引导孩子读拼音读物，与孩子一起读，鼓励孩子将拼音读物上的故事讲给家长老师同学听。总之，联系生活充分利用身边资源，可以很好地巩固所学汉语拼音，为今后的学习打下坚实的基础。
备注：
[1] j q x与ü的故事参考了《教师教学用书》。
汉语拼音是孩子识字、阅读、学习普通话以及学习其它学科的基础，有人形象地把它比喻成小学生打开知识大门的金钥匙。《小学语文新课程标准》中明确指出：要学会汉语拼音。然而，对西部边远山区小学老师而言，低段汉语拼音的教学那叫一个难啊！方言的影响、学前教育相对薄弱、家庭生活环境、教学设备设施较落后等因素都使得一个个看似简单的拼音符号既让六七岁的孩子感到陌生，又让语文老师们头痛。如何将汉语拼音的教学落到实处，让孩子们学會拼音、学好拼音呢？下面谈谈自己的几点看法。
1 巧用插图编故事
我们常说，兴趣是最好的老师。《小学语文新课程标准》教学建议中指出，汉语拼音教学尽可能有趣味性……激发孩子学习汉语拼音的兴趣可以充分利用插图从故事入手，让故事搭起孩子与汉语拼音之间的桥梁。
一年级拼音教材中安排了许多意境优美的情境图。这些插图，既提示了学习的内容，又能使孩子们受到美的熏陶。其实这一幅幅充满了生活情境的图画，就是一个个生动的故事，让一个个汉语拼音符号充满了生命力。在教学设备设施相对落后的农村，这些插图就成为更加宝贵的资源。要想让孩子对学习汉语拼音有兴趣，就要充分利用这些插图，联系生活，编故事给孩子们听。如：教学j q x与ü相拼省去两点原则时，老师讲到：“有一天，j q x带着小i出去玩时，发生了一个有趣的故事。”一听说故事，孩子们一下来了精神。老师趁此契机接着讲：“小ü看见了，也想赶路，见大家不让去，它便急得哭了。j q x说：‘好吧，好吧，如果你擦干眼泪做个乖孩子，我们就带你去。’小ü一听，连忙擦掉眼泪，拉着j q x的手去玩了。”老师边讲边示范，将ü上两点擦去。学生形象地感知到虽然去掉了两点，可它还是原来那个ü。这时，老师引导孩子们识记儿歌“小ü碰到j q x，去掉两点还读ü”。 听故事是孩子的天性，这样的故事与儿歌，在激发学习兴趣的同时让孩子们对知识点的掌握落到实处。时间一长，我也鼓励孩子们为插图编故事、编儿歌。孩子们在编故事编儿歌的过程中，观察能力、思维能力与语言表达能力都能得到很大提高。
2 巧做示范教方法
吕叔湘先生曾说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，一种素养。只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”一年级学生思维非常具体、形象，还带有很大的依赖性和模仿性。因此，汉语拼音教学中，教师必须进行准确清晰的发音示范与正确规范的书写示范等。如：教学复韵母ai时，老师边示范边教方法：先发a的音，口形由大到小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间不断气，一口读成ai。在此过程中，教师准确清晰的示范可以帮助孩子们更直观的学习，而孩子们也在不断模仿中体会发音要领掌握发音方法。在后面的复韵母学习中，就可以引导孩子们学以致用，这样一来，以前教学中学生老是分不清ui与iu，ie与ei等问题也能迎刃而解。古人说，授人以鱼不如授人以渔，掌握了方法，才能事半功倍。
3 巧用资源促巩固
语文是实践性很强的课程，《小学语文新课程标准》实施建议中指出，“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”对农村学校而言，贴近孩子生活的彩图，自己画的画，家中小动物，植物园中的花草蝶虫，孩子们手中的玩具等都是很好的资源，我样可以充分利用这些资源巩固汉语拼音。1.制作卡片。比如：我们带孩子到植物园，与孩子一起认识各种花草，告诉孩子，如果你能用拼音写出它们的名字，它们就会成为你的好朋友。鼓励孩子制作拼音卡片送给自己喜欢的动植物，慢慢地鼓励孩子把自己想说的话写下来送给它们；鼓励孩子用拼音卡片为家里的生活用具及小动物们贴标签……孩子们感觉制作拼音卡片像做游戏一样，既巩固了所学拼音，学习积极性也得到很大提高，老师再定期对孩子拼音卡片进行展评，他们的积极性就更高了。2.训练说话。老师在课堂中，应有意识地将观察图画、学习拼音和说话训练有机结合，课间带头讲普通话，鼓励孩子用普通话与老师同学交流，老师及时纠正其发音错误。3.引导读拼音读物。孩子都喜欢听故事，老师讲故事给孩子听时，告诉他们，你们也能读故事讲故事，然后引导孩子读拼音读物，与孩子一起读，鼓励孩子将拼音读物上的故事讲给家长老师同学听。总之，联系生活充分利用身边资源，可以很好地巩固所学汉语拼音，为今后的学习打下坚实的基础。
备注：
[1] j q x与ü的故事参考了《教师教学用书》。