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摘要：新的世纪，社会发生了巨大变化，我国经济基础不断发展，虽上层建筑具有相对的独立性，但上层建筑中的教育也随社会的发展而产生了相应的变化，由此，新课程改革要求，对各阶段、各学科进行变革，意求满足社会对人才的需求，不断进行高效教学的追求。初中物理学科也是新阶段进行有效教学改革的重点科目之一，一线初中物理教师要结合教材新风格、学生新特点开展新的教学模式，以全新的教学观念培养新的高素质人才。
关键词：课程改革；初中教育；物理教学；有效性
初中是学生对物理学习的起始阶段，在此阶段物理教师要以培养学生对初中物理的兴趣为核心进行教学，渗透素质教育，通过物理课堂的学习，不仅能够实现物理知识的积累，还能收获利于学生长远发展的多项素质与能力，这一切都需要在物理的有效教学中实现，在本篇文章中，笔者将结合自己多年物理教学经验，对初中物理有效性教学进行论述，具体内容如下：
一、培养学生学习物理的热情
初中是学生首次接触到物理这门学科，物理教师在传授知识的同时不要忽略了学生学习兴趣的培养，只有培养出学生对物理学科的喜爱，学生才能产生在物理课堂进行学习的积极性，端正学习物理的态度。培养学生的学习兴趣，首先要抹去学生脑海中物理“难”的印记，这种“流言蜚语”对刚接触物理的初中生是有影响的，在没有进行正式学习之前，脑海中不断闪现“难”的字眼，学生如何进行轻松学习、有效学习？其次，学生的兴趣与热情养成后，教师不要忘记对学生信心的培养，只有拥有自信，才能使学习热情保持长久性，使学生学习积极性能够长期保持，为有效教学做好情感上的铺垫。[1]
二、将物理实验与学生课堂进行整合
物理学科与其它传统学科不同，有着自己独特的特点，比如逻辑性强、抽象都是社会大众对物理学科的评价，学生认为物理难也是有这方面的原因，在传统的物理课堂上，物理实验进行的次数有限，多数都是教师在讲台上端着教材进行口头的物理知识解释，需要学生思维逻辑缜密，脑海中对抽象物理知识进行细化，但这只是少数学生能够做到的，大多数学生更喜欢教师将抽象知识形象化，能够生动的呈现于自己的眼前，这样做能够加深学生对物理知识的理解，拉近学生与物理知识概念的距离。物理实验能够解决以上教学问题，帮助学生实现对物理知识的分割细化，让学生对物理知识有更透彻的了解。在课堂进行实验还能充分吸引到学生的目光，让学生聚精会神于物理实验，教师通过对学生的观察再进行语言上的引導，帮助学生抓住实验的细节，不放过每一个瞬间，物理教学的有效性由此实现，所以，物理教师在课堂上要适当增加物理实验进行的次数，在实验中提高教学效率。
三、拉近物理与学生生活的距离
知识来源于实践，又会归于实践，为实践而服务。想要提高学生对物理学科的热情并进行有效学习，就必须拉近物理知识与学生实际生活的距离，使物理知识不脱离生活，如果学生感觉到物理知识遥不可及，学生便会失去对物理学习的兴趣，难以实现物理学习的应用价值。物理教师要了解学生生活状况，并且根据学生的需求与喜爱，不断对物理学习内容进行补充、完善，了解学生的心理状况，对学生在物理课堂上的学习环境进行完善，这有助于缩小学生与物理知识的距离感，最后，教师在进行物理知识传授时，要注意对该知识的应用价值进行描述，引起学生的探索欲望，让学生真切的感受到物理知识来源于生活，让学生有“勇于探究，不断进步”的学习动力。[2]
四、多媒体教学在课堂上进行合理应用
多媒体信息技术也是拉近学生与物理知识距离的重要媒介之一，虽不能为学生提供真实化的情景感受，但能为学生在理解知识时提供形象化、生动化的辅助作用，在恰当的时机为物理实验进行补充，教学中物理实验进行的次数毕竟有限，并且有些物理理论在课堂上难以进行实验，学校也难以提供实验进行的条件，此时就需要多媒体技术的科学应用，通过视频、动画等将物理知识直观的展现出来，并通过信息技术网络，拓展学生学习的宽度，丰富学生的物理知识面，拓展学生进行物理学习的多项思维。[3]
五、结语
总而言之，初中物理教学的有效性受到诸多因素的影响，本篇文章所提供的方法只是其中的一小部分，物理教师要结合教学实践进行大胆探索，不断进行教学创新，切忌不要光说不练、纸上谈兵。物理教学有效性的实现，仅仅停留在教师的努力所取得的成效不会很大，教师要引导学生对教学进行积极的配合，共同打造有效的物理课堂，师生在课堂能够收获真正的收益，做到真正的教学相长，共同实现自己的人生价值。
参考文献
[1] 段先超. 也让后进生走上讲台--初中物理教学“以教促学”辅导模式初探[J]. 读写算：教育教学研究， 2012（79）.
[2] 赵华阳. 让“教”与“学”互融并进--“先学后教”教学模式在初中物理教学中运用微探[J]. 中学生数理化：教与学， 2014（6）.
[3] 何艳华. 浅析初中物理教学中如何促进学生有效学习的思考[J]. 读写算：教育教学研究， 2014（20）.
关键词：课程改革；初中教育；物理教学；有效性
初中是学生对物理学习的起始阶段，在此阶段物理教师要以培养学生对初中物理的兴趣为核心进行教学，渗透素质教育，通过物理课堂的学习，不仅能够实现物理知识的积累，还能收获利于学生长远发展的多项素质与能力，这一切都需要在物理的有效教学中实现，在本篇文章中，笔者将结合自己多年物理教学经验，对初中物理有效性教学进行论述，具体内容如下：
一、培养学生学习物理的热情
初中是学生首次接触到物理这门学科，物理教师在传授知识的同时不要忽略了学生学习兴趣的培养，只有培养出学生对物理学科的喜爱，学生才能产生在物理课堂进行学习的积极性，端正学习物理的态度。培养学生的学习兴趣，首先要抹去学生脑海中物理“难”的印记，这种“流言蜚语”对刚接触物理的初中生是有影响的，在没有进行正式学习之前，脑海中不断闪现“难”的字眼，学生如何进行轻松学习、有效学习？其次，学生的兴趣与热情养成后，教师不要忘记对学生信心的培养，只有拥有自信，才能使学习热情保持长久性，使学生学习积极性能够长期保持，为有效教学做好情感上的铺垫。[1]
二、将物理实验与学生课堂进行整合
物理学科与其它传统学科不同，有着自己独特的特点，比如逻辑性强、抽象都是社会大众对物理学科的评价，学生认为物理难也是有这方面的原因，在传统的物理课堂上，物理实验进行的次数有限，多数都是教师在讲台上端着教材进行口头的物理知识解释，需要学生思维逻辑缜密，脑海中对抽象物理知识进行细化，但这只是少数学生能够做到的，大多数学生更喜欢教师将抽象知识形象化，能够生动的呈现于自己的眼前，这样做能够加深学生对物理知识的理解，拉近学生与物理知识概念的距离。物理实验能够解决以上教学问题，帮助学生实现对物理知识的分割细化，让学生对物理知识有更透彻的了解。在课堂进行实验还能充分吸引到学生的目光，让学生聚精会神于物理实验，教师通过对学生的观察再进行语言上的引導，帮助学生抓住实验的细节，不放过每一个瞬间，物理教学的有效性由此实现，所以，物理教师在课堂上要适当增加物理实验进行的次数，在实验中提高教学效率。
三、拉近物理与学生生活的距离
知识来源于实践，又会归于实践，为实践而服务。想要提高学生对物理学科的热情并进行有效学习，就必须拉近物理知识与学生实际生活的距离，使物理知识不脱离生活，如果学生感觉到物理知识遥不可及，学生便会失去对物理学习的兴趣，难以实现物理学习的应用价值。物理教师要了解学生生活状况，并且根据学生的需求与喜爱，不断对物理学习内容进行补充、完善，了解学生的心理状况，对学生在物理课堂上的学习环境进行完善，这有助于缩小学生与物理知识的距离感，最后，教师在进行物理知识传授时，要注意对该知识的应用价值进行描述，引起学生的探索欲望，让学生真切的感受到物理知识来源于生活，让学生有“勇于探究，不断进步”的学习动力。[2]
四、多媒体教学在课堂上进行合理应用
多媒体信息技术也是拉近学生与物理知识距离的重要媒介之一，虽不能为学生提供真实化的情景感受，但能为学生在理解知识时提供形象化、生动化的辅助作用，在恰当的时机为物理实验进行补充，教学中物理实验进行的次数毕竟有限，并且有些物理理论在课堂上难以进行实验，学校也难以提供实验进行的条件，此时就需要多媒体技术的科学应用，通过视频、动画等将物理知识直观的展现出来，并通过信息技术网络，拓展学生学习的宽度，丰富学生的物理知识面，拓展学生进行物理学习的多项思维。[3]
五、结语
总而言之，初中物理教学的有效性受到诸多因素的影响，本篇文章所提供的方法只是其中的一小部分，物理教师要结合教学实践进行大胆探索，不断进行教学创新，切忌不要光说不练、纸上谈兵。物理教学有效性的实现，仅仅停留在教师的努力所取得的成效不会很大，教师要引导学生对教学进行积极的配合，共同打造有效的物理课堂，师生在课堂能够收获真正的收益，做到真正的教学相长，共同实现自己的人生价值。
参考文献
[1] 段先超. 也让后进生走上讲台--初中物理教学“以教促学”辅导模式初探[J]. 读写算：教育教学研究， 2012（79）.
[2] 赵华阳. 让“教”与“学”互融并进--“先学后教”教学模式在初中物理教学中运用微探[J]. 中学生数理化：教与学， 2014（6）.
[3] 何艳华. 浅析初中物理教学中如何促进学生有效学习的思考[J]. 读写算：教育教学研究， 2014（20）.