柯达依是匈牙利作曲家、音乐教育家。以他的名字命名的“柯达依教学法”是世界影响深远的音乐教育体系之一。柯达伊的音乐教育思想可以概括为以下几点：音乐是为所有人的，所有的儿童都应该接受音乐教育；儿童的音乐教育应该从学前期开始，幼儿期是音乐训练的关键期；教师可以设计适合幼儿特点的音乐教育方法；音乐教育要促进儿童对音乐创造性反应能力的发展；学习使用正规乐器，要等儿童的音乐技能和理解能力充分发展以后开始；教师要进行适合全体儿童的指导。
　　柯达伊在其音乐教育体系的建设中逐渐形成的特色是，以歌唱活动为重要教学内容；以优秀的音乐特别是本民族的优秀音乐为重要教材；以“儿童自然发展法”作为课程进度安排的主要依据；强调乐谱读写能力的培养，并为此建立了独立的教材和教学方法体系。
　　柯达伊音乐教学内容包括：①音乐素材主要是本民族的民歌和乐曲。柯达伊本人非常喜爱自己民族的音乐，他的教学方式主要是多声部的合唱训练，为此他为幼儿精心选择了大量的民间歌曲、儿歌和童谣作为歌唱教材。随着学习的深入，逐渐加进真正的民间音乐，然后采用知名艺术家创作的艺术歌曲。②以“首调唱名法”和五声音阶为基础。“首调唱名法”调性感比较强，且容易掌握，五声音阶也容易唱准。③节奏谱及节奏读法。节奏谱就是除二分音符和全音符以外，省略符干和符头来记谱，用z来表示休止一拍。节奏读法就是用某个形声词给节奏配上音响，在去掉音高关系时，便于读出节奏中每个音的时值，如四分音符用ta，八分音符用d。④节奏训练与旋律相结合。节奏训练不是孤立的，它与旋律的进行结合在一起。如拍手打出节奏型给自己的演唱伴奏，或者是一部分幼儿呈现节奏，一部分幼儿唱歌。⑤利用音乐“手势语”，用7个不同的手势表示音节中7个不同音的唱名。柯达伊用这种手势语帮助儿童识谱，提高儿童的视唱能力。柯达依音乐教育体系的主要贡献是，创造了一种立足于本国民族、民间音乐传统的音乐教育体系。另外，他在普及提高普通学校合唱教育方面也做出了十分有价值的贡献。
　　柯达依教学法是内涵极为丰富的教学体系，被各国音乐教育家所推崇。声乐、五声调式和首调唱名是该教学法的基本手段，其本身所具有的实践性和梯度渐进的原则非常适宜小学音乐教学。
　　如何结合我国音乐教育的实际情况合理吸收其精华；如何学习先进的方法论以及思想精髓并将其付诸实践，同时注意音乐教育的民族性, 逐步形成具有民族特色的音乐教学法，是摆在我国音乐教育者面前的一项基本任,我们每一位教育工作者都应为之而努力。这几年我将柯达伊音乐教学法应用在我的教学中有一些心得，下面简单谈一下：
　　一、“柯达依教学法”在实际工作中的适用性
　　柯达伊教学法是由匈牙利著名的作曲家、民族音乐学家和音乐教育家柯达伊佐尔坦所倡导的、并以他的名字命名的一套音乐教育思想体系。“柯达依教学法”、“奥尔夫教学法”与“达尔克罗斯体态律动”是当今世界上使用最广泛的三大音乐教学法。柯达依音乐教育思想体系不但继承了匈牙利民族文化艺术传统，而且广泛吸收并综合运用了欧洲传统优秀的音乐教学手段，如柯尔文手势、法国视唱系统、符干-字母谱、首调唱名法等。柯达依提倡在音乐教学过程中要顺应儿童的“自然发展法”的原则，而不要简单地按照学科知识结构的一般规律来进行教学。因此，这种快乐、直观、感性、强调实践体验、注重过程而不是结果的教学法在几十年来一直受到世界各地儿童和音乐教师的普遍欢迎和广泛关注。“柯达依教学法”最主要的特点是寓教于乐，生动活泼，手势教学与体态律动相结合，在游戏中学习音乐。柯达依音乐教学法指出：用好的方法在学校教音乐和唱歌，对孩子而言是一种享受，而不是折磨，将渴望得到更好的音乐的热诚注入他们的心灵，这个热诚将延续至他们的一生。
　　目前在我们校园里以班级授课制为主要方式的教学中，班级人数多、硬件教学设施缺乏是目前我国中小学音乐课普遍存在的困难。而柯达依教法所倡导的“从歌唱教学入手”，以歌唱教学为中心的，甚至在刚开始是不需要任何乐器伴奏的音乐教学法很适合我们的国情。在这么多学生的音乐课堂里，把手势和简单的肢体动作当做教学辅助工具比由单一的乐器效果好。特别是在解决学生音准问题时，用柯尔文手势往往比使用钢琴的效果要好得多。对于中低年级学生来说，音高这一抽象概念是很难理解的，而学生的特点就是好玩好动好奇心强。所以要注重形象记忆，生动趣味。为了让学生们记住音高，我在歌唱音乐教学中充分运用柯尔文手势的作用，让学生们边做手势边唱音高。这样学生们不但很快的记住了音高而且还调动了他们的学习积极性，高效的完成了课堂教学任务。
　　柯达依教学法还可以拉近师生之间的距离。以前的音乐课上，每次听到有的同学唱跑音的时候，我都会停下音乐给学生纠正音高。那样影响了其他同学的演唱，也使音不准的同学很尴尬。自从我教会学生柯达依手势之后，每当再有学生因为音高不准而唱不好歌曲的时候，我会把他唱不准的音用手势表示出来，这样音乐继续播放，学生继续演唱。既不会打扰其他同学的演唱，也不会让这样的学生难堪。长此以往，学生们都说音乐老师善解人意和我成为了好朋友。仅仅一个手势就拉近了我和学生的距离。
　　在教唱合唱歌曲的时候，二声部的演唱是很困难的。学生们常出现音不准，随其他声部跑音的现象。柯达依手势帮我把这个“难题”也解决了。在学习二声部歌曲之前我用两只手的手势表示不同声部音高，调整音准、训练听觉，使学生学会互相倾听、配合。一个音、一个小节、一个乐句，就这样慢慢练习，当学生完整演唱二声部的时候，他们自己都觉得有进步了。在多声部的学习中，我们也采用同样的方式让学生进行练习，效果也是很明显，学生对音高的走向在手势的辅助作用下，对简单多声部的音乐作品有了初步的概念。慢慢的我们还可以对学生进行轮唱、四声部合唱、更多声部合唱的练习，这样长期坚持下去，学生借助行之有效的方法进行学习，演唱能力也会相应的提高。
　　二、“柯达依教学法”对落后地区音乐教育的巨大潜质
　　音乐是人类特殊的语言。在幼儿成长过程中不失时机地进行音乐教育，能够为幼儿想象力的发展提供广阔的天地，有助于帮助幼儿习得词汇，丰富幼儿的艺术语言，增强幼儿在音乐活动中的愉快感，促进幼儿身心的健康发展；有助于培养和提高幼儿的语言能力和音乐鉴赏能力，是促进幼儿全面发展的重要手段。素质教育是面向每一位受教者的教育，但由于经济和文化教育发展的不平衡，生活在农村的幼儿很难像城市的幼儿一样能够及时地接受较为系统的音乐教育，特别是在我国西北地区的农村，幼儿音乐教育基本上还是教育中的一个空白点。由于幼儿年龄小，通常情况下，他们的学习需要家长的陪同，也需要课后的辅导；幼儿学习音乐，需要练习用的乐器，这对家长来说是一笔不小的开支；对于举办幼儿教育的幼儿园来说，也需要一定数量的物力投入；幼儿音乐教育的有效开展还需要具有音乐素养和音乐教学技能的教师，因此现阶段在经济欠发达的农村地区举办幼儿教育存在不少困难。但是由于幼儿音乐教育对幼儿的成长和发展具有重要作用，我们又不得不对农村幼儿进行音乐教育，因此加强农村幼儿音乐教育的研究具有重要的现实意义。由于柯达伊是匈牙利著名的音乐教育家、作曲家、民族音乐理论家，他的幼儿音乐教育思想根植于匈牙利民间音乐深厚的文化哲学之中，他的音乐课程思想继承了匈牙利民间音乐的知识观和价值观，确立了民歌的美学价值、民族价值和人文价值的音乐课程价值取向，具有以下几个特点：1、回到音乐的原点；2、掌握音乐母语；3、强调基础训练、4、发展音乐能力、5、既培养音乐家，又培养音乐听众；6、拯救机械化时代的人们。由于柯达依音乐教学法具有以下几个特点：灵活使用音乐教学方法，取其所长；使用具体和形象化的教学手段；重视音乐的读和写；把歌唱作为音乐教育的基础，因此柯达依的音乐教育理念能够在落后地区的幼儿音乐教育中采用,这种思想对于提高农村幼儿整体的音乐素质和能力具有借鉴价值。