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摘 要：近年来，在社会发展的不断带动下，课程教育改革也得到了有效的深化，挖掘学生的学习潜能以及提高学生的综合素质已经成为我国现代化教育发展的重要任务。数学作为初中教育阶段的重点，对初中生的学习以及未来的发展有重要的影响，但是目前传统的教学模式已经无法满足初中数学的教学需求，创新教学模式已成必然。导学互动教学模式作为一种的教学模式，将其应用到初中数学教学中，对初中数学教学的有效开展有重要作用，本篇文章主要分析导学活动教学模式对初中数学有效教学的影响[1]。
关键词：导学互动;教学模式;初中数学;有效教学;影响
引言
随着教学改革在初中教育阶段的不断深入，初中数学教学备受关注。数学是一门重点的课程，对初中生的学习乃至未来的学习以及发展均有重要作用，但是课程改革的背景下，传统初中数学教学模式的弊端也在不断的显露，不仅难以满足初中生的数学学习需求，甚至还会打击学生的学习积极性。随着课程改革的深入，导学互动这种教学模式在课堂教学活动中也了一定的推广和应用，该模式可以有效的解决传统教学模式遗留下的不足，而且还能提高学生的学习兴趣，对初中数学的有效教学起到了重要作用[2]。
1、导学互动教学模式的内涵以及优势分析
所谓导学互动教学模式，简单来说就是指借助导学方案，来促进学生与教学内容之间的有效对接，从而让学生能够进行自主探究式的学习。导学互动教学模式，是课程改革发展的必然结果，该模式的诞生和应用，不仅推动了课堂教学的改革，而且也能有效的促进教学有效性的提升。
导学互动教学模式在初中数学教学中有重要的应用优势，首先可以有效的提高学生的数学学习兴趣。目前初中数学教学中，多数学生对于数学学习都感觉在“听天书”，而产生这一情况的主要原因就是传统教学模式的弊端，导致课堂学习内容枯燥、乏味，而通过导学互动教学模式，可以有效的吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和学习兴趣，从而让学生真正成为学习的主人;其次，对学生独立思考能力的培养有重要意义。导学互动教学模式的应用，可以锻炼学生融会贯通、举一反三的能力，避免了题海战术的弊端，对其数学学习有重要意义;最后，有利于促进师生交流。“导学互动”模式下，教师不再“高高在上”，而是能融入同学间帮助学生解决问题，导学互动能够鼓励并督促学生及时与任课数学教师沟通，对学生的知识掌握乃至身心发展提供有益指导。
2、“导学互动”教学模式在初中数学有效教学中的应用策略
2.1引导学生设置自学导纲，做好课前预习
教师在教学活动开设的初期，需要做好相关的预习目录，通过预习的方式对新知识内容有一定的了解度。教师为学生设置自学导纲的时候，让学生现在明晰解题思路的同时，更好的了解相关知识内容，在深化学生个性化思维的同时，需要紧跟教师的教学思路，让课堂教学有效性获得提升。譬如，教学活动中教师带领学生学习有关“一次函数”的相关知识内容时，教师要求学生做好预习纲要，并能从两个方面入手进行预习：第一，先要做好问题的导入，让学生能在预习过程中集中全部注意力做好自身知识内涵的深化学习，教师先要提出问题，鼓励学生回答问题，理顺相关的阅读思路，活跃学生的数学意识，使得学生能在深入探究和了解知识点的同时，更好的将自己的思维意识调用出来。第二，课堂预习设置的时候让学生养成良好自主学习能力，会让教师在进行知识内容总结之际，更好的通过课堂提问的方式理顺思路，活跃课堂意识，明白调用思维意识的有效性。
2.2合作互动，多样化课堂教学
为了能够更好地提高教学效果，教师要做好课堂设计与互动，要对学生的积极性进行调动。小组合作学习便是一种行之有效的教学模式，学生通过小组合作的方式对知识点展开研究的过程中会有很多新的思路产生。小组内部出现思维的碰撞，通过交流找出最好的解决问题的方法，在这样的互动过程中解决数学问题，对数学知识进行全方位的分析。学生在分析的过程中将会从不同的角度进行思考，掌握多种解题思路，对自身存在的问题进行及时纠正。例如，在学习“图形的平移与旋转”相关的知识点时，教师可以让学生开展合作探究，对知识点的性质和概念进行深入了解，深入分析知识点内容。教师需要督促学生先将知识点掌握清楚之后在进行尝试平移或者旋转一个图形。学生可以通过合作讨论的方式，研究多种旋转方式，鼓励学生积极尝试，在实践当中验证知识点内容，以及相关知识点的实际使用方法。
2.3导学归纳，总结知识内涵
导学互动教学模式的主要着眼点集中在归纳教学研究方面，主要是教师在教学活动中通过合作教学模式的了解和探究，鼓励学生自己归纳和总结相关知识内容，最终在知识内容系统化的过程中，更深入的了解知识，最终将各个知识要点链接在一起形成系统化的知识网络。譬如，教学活动中教师在给学生讲授有关“勾股定理”的相关知识内容时，教师先让学生对勾股定量的概念有简单的了解度，使得学生能在概念解读的过程中更好的应用概念。譬如，教学活动了解两个直角边，求解斜边长度的时候，教师要鼓励学生结合所学知识内容进行变式演练，鼓励学生在了解概念可变性的前提下，能在初期知识内容学习过程更好的进行知识互动。此刻教师先要给学生留有足够的思考空间，在引导学生做好完成教学活动的同时，先要给学生提出问题，鼓励学生对直角边、斜边关系进行了解，特别是在数值具体带入计算之际，教师鼓励学生结合所学概念进行内容总结，在得出结论后，让学生使用此类方法进行勾股定理应用细则的总结。当学生对“导”有一定了解后，才能更好的进行“探”，师生之间的互动交流，能在深化知识内容的同时，更好的提高学生的数学素养。
3、结语
综上所述，在新课程改革发展的前提下，“导学互动”教学模式对初中数学教学的应用，可以有效的提高初中数学教学质量，对于学生未来的发展非常重要。数学教师在日常教学中，应该积极地应用“导学互动”教学模式，帮助学生养成良好的学习习惯，并逐渐提高学生的学习能力[3]。
参考文献
[1]程祖丰.“导学互动”教学模式对初中数学有效教学的影响探究[J].中学课程辅导：教学研究，2018，12（35）.
[2]刘少菊.“导学互动”教学模式对初中数学有效教学的影响探究[J].考试周刊，2018，10（83）：60，62.
[3]鲁国莲.导学互动教学模式對初中数学有效教学的影响分析[J].高考，2018（12）.
关键词：导学互动;教学模式;初中数学;有效教学;影响
引言
随着教学改革在初中教育阶段的不断深入，初中数学教学备受关注。数学是一门重点的课程，对初中生的学习乃至未来的学习以及发展均有重要作用，但是课程改革的背景下，传统初中数学教学模式的弊端也在不断的显露，不仅难以满足初中生的数学学习需求，甚至还会打击学生的学习积极性。随着课程改革的深入，导学互动这种教学模式在课堂教学活动中也了一定的推广和应用，该模式可以有效的解决传统教学模式遗留下的不足，而且还能提高学生的学习兴趣，对初中数学的有效教学起到了重要作用[2]。
1、导学互动教学模式的内涵以及优势分析
所谓导学互动教学模式，简单来说就是指借助导学方案，来促进学生与教学内容之间的有效对接，从而让学生能够进行自主探究式的学习。导学互动教学模式，是课程改革发展的必然结果，该模式的诞生和应用，不仅推动了课堂教学的改革，而且也能有效的促进教学有效性的提升。
导学互动教学模式在初中数学教学中有重要的应用优势，首先可以有效的提高学生的数学学习兴趣。目前初中数学教学中，多数学生对于数学学习都感觉在“听天书”，而产生这一情况的主要原因就是传统教学模式的弊端，导致课堂学习内容枯燥、乏味，而通过导学互动教学模式，可以有效的吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和学习兴趣，从而让学生真正成为学习的主人;其次，对学生独立思考能力的培养有重要意义。导学互动教学模式的应用，可以锻炼学生融会贯通、举一反三的能力，避免了题海战术的弊端，对其数学学习有重要意义;最后，有利于促进师生交流。“导学互动”模式下，教师不再“高高在上”，而是能融入同学间帮助学生解决问题，导学互动能够鼓励并督促学生及时与任课数学教师沟通，对学生的知识掌握乃至身心发展提供有益指导。
2、“导学互动”教学模式在初中数学有效教学中的应用策略
2.1引导学生设置自学导纲，做好课前预习
教师在教学活动开设的初期，需要做好相关的预习目录，通过预习的方式对新知识内容有一定的了解度。教师为学生设置自学导纲的时候，让学生现在明晰解题思路的同时，更好的了解相关知识内容，在深化学生个性化思维的同时，需要紧跟教师的教学思路，让课堂教学有效性获得提升。譬如，教学活动中教师带领学生学习有关“一次函数”的相关知识内容时，教师要求学生做好预习纲要，并能从两个方面入手进行预习：第一，先要做好问题的导入，让学生能在预习过程中集中全部注意力做好自身知识内涵的深化学习，教师先要提出问题，鼓励学生回答问题，理顺相关的阅读思路，活跃学生的数学意识，使得学生能在深入探究和了解知识点的同时，更好的将自己的思维意识调用出来。第二，课堂预习设置的时候让学生养成良好自主学习能力，会让教师在进行知识内容总结之际，更好的通过课堂提问的方式理顺思路，活跃课堂意识，明白调用思维意识的有效性。
2.2合作互动，多样化课堂教学
为了能够更好地提高教学效果，教师要做好课堂设计与互动，要对学生的积极性进行调动。小组合作学习便是一种行之有效的教学模式，学生通过小组合作的方式对知识点展开研究的过程中会有很多新的思路产生。小组内部出现思维的碰撞，通过交流找出最好的解决问题的方法，在这样的互动过程中解决数学问题，对数学知识进行全方位的分析。学生在分析的过程中将会从不同的角度进行思考，掌握多种解题思路，对自身存在的问题进行及时纠正。例如，在学习“图形的平移与旋转”相关的知识点时，教师可以让学生开展合作探究，对知识点的性质和概念进行深入了解，深入分析知识点内容。教师需要督促学生先将知识点掌握清楚之后在进行尝试平移或者旋转一个图形。学生可以通过合作讨论的方式，研究多种旋转方式，鼓励学生积极尝试，在实践当中验证知识点内容，以及相关知识点的实际使用方法。
2.3导学归纳，总结知识内涵
导学互动教学模式的主要着眼点集中在归纳教学研究方面，主要是教师在教学活动中通过合作教学模式的了解和探究，鼓励学生自己归纳和总结相关知识内容，最终在知识内容系统化的过程中，更深入的了解知识，最终将各个知识要点链接在一起形成系统化的知识网络。譬如，教学活动中教师在给学生讲授有关“勾股定理”的相关知识内容时，教师先让学生对勾股定量的概念有简单的了解度，使得学生能在概念解读的过程中更好的应用概念。譬如，教学活动了解两个直角边，求解斜边长度的时候，教师要鼓励学生结合所学知识内容进行变式演练，鼓励学生在了解概念可变性的前提下，能在初期知识内容学习过程更好的进行知识互动。此刻教师先要给学生留有足够的思考空间，在引导学生做好完成教学活动的同时，先要给学生提出问题，鼓励学生对直角边、斜边关系进行了解，特别是在数值具体带入计算之际，教师鼓励学生结合所学概念进行内容总结，在得出结论后，让学生使用此类方法进行勾股定理应用细则的总结。当学生对“导”有一定了解后，才能更好的进行“探”，师生之间的互动交流，能在深化知识内容的同时，更好的提高学生的数学素养。
3、结语
综上所述，在新课程改革发展的前提下，“导学互动”教学模式对初中数学教学的应用，可以有效的提高初中数学教学质量，对于学生未来的发展非常重要。数学教师在日常教学中，应该积极地应用“导学互动”教学模式，帮助学生养成良好的学习习惯，并逐渐提高学生的学习能力[3]。
参考文献
[1]程祖丰.“导学互动”教学模式对初中数学有效教学的影响探究[J].中学课程辅导：教学研究，2018，12（35）.
[2]刘少菊.“导学互动”教学模式对初中数学有效教学的影响探究[J].考试周刊，2018，10（83）：60，62.
[3]鲁国莲.导学互动教学模式對初中数学有效教学的影响分析[J].高考，2018（12）.