一、课程的开发与调研
　　1.调研论证
　　基于工作过程系统化的课程教学设计，首先要进行企业调研，根据就业岗位进行工作任务分析。当前的职业教育强调“就业导向”，“就业导向”的主题思想是培养符合企业需求的、与岗位标准零差距对接的高素质技能人才。因此，电气控制与PLC原理及应用教学课程必须反映相关行业(企业)的需求，反映企业生产管理方式的变化以及学生的发展要求。
　　2.资源整合
　　收集该专业其他相关课程涉及电力拖动控制线路与技能训练、三相电源、电子技术基础、电动机原理等相关内容，在明确工作任务目标的基础上，将这些内容与电气控制与PLC原理及应用进行整合。坚持以学生为主体的教学理念，根据技术领域和职业岗位的任职要求，分析岗位工作过程，并对应各工序整理课程的技能点和知识点，设计技能训练项目。笔者针对电气控制与PLC原理及应用课程设计了5个典型工作任务情景单元。
　　3.情景任务设计（表1）
　　二、情景任务教学开展实例
　　情景任务一：机床电气线路改造。
　　任务一：具有正反转要求的机床电气线路的改造（见图1）。
　　1.任务要求
　　按下正向启动按钮，电机正转；按下反转启动按钮，电机反转；按下停止按钮，电机停转。要有必要的互锁控制。
　　2.任务程序设计
　　（1）I／O地址分配表（见表2）。
　　（2）PLC外部接线。梯形图中的软件互锁和按钮互锁电路并不保险，应在PLC外部设置有KM1和KM2的辅助常闭触点组成的硬件互锁电路（见图2）。
　　（3）梯形图程序（见图3）。
　　三、课后评价
　　在学生中展开工作过程评价。进行小组自评，小组成员分别对每次任务完成情况进行分析评价，提出本次任务好的做法、不足之处及改进意见。
　　教师对本次工作任务过程进行评价总结，对学生进行总结和指导，并推广学生中好的方法、经验，布置课后的任务报告及习题。
　　总之，职业教育要以就业为导向，目标就是要培养符合企业需求的、与岗位标准零差距对接的高素质、高技术工人和服务技能人才。电气控制与PLC原理及应用教学课程必须反映企业的需求，反映企业生产管理方式的变化以及学生的发展要求。
　　（作者单位：邢台市工业学校）