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摘 要：在当前的小学语文教学中，主要以单篇阅读、单元阅读、整本书阅读等连续性文本阅读方式为主，而对于非连续性文本的阅读教学尚处于发展阶段，所以对其进行创新探索具有非常重要的现实意义。基于此，从深入挖掘教材资源、采用融合教学策略、引入生活教学元素、组织文本搜集活动四方面对非连续性文本阅读教学的创新实践策略进行分析和研究。
关键词：小学语文;非连续性;阅读教学;创新实践策略
在培养学生综合素质、推动学生全面发展的背景下，小学语文的阅读教学也开始向多元化的方向发展。而对非连续性文本阅读教学进行研究，是为了改变当前教学中连续性文本占绝对地位的局面，使小学生能够形成生活化的阅读意识和能力，从而全面提升他们的阅读理解和分析能力。以下将对小学语文教学中，创新非连续性文本阅读教学模式的策略进行探究。
一、深入挖掘教材资源，奠定阅读教学基础
语文教材中包含丰富的阅读素材，其中不乏一些非连续性的阅读文本，如果能够深入挖掘、合理运用其中的素材，那么学生就会奠定非常扎实的阅读基础，实现全面性发展。因此，针对当前以篇目、单元和整本书阅读形式为主的教学模式，为了深化学生对非连续性文本的认识和理解，使小学生不仅能够在连续性和整体性阅读中积累知识、发展能力，还能在目录、插图等多样化的形式中积累阅读资源，教师可以挖掘教材中的非连续性文本素材，让学生在教材资源的支持下，发展语言组织和表达能力，提升概括分析能力。例如，在《观潮》的文本阅读教学中，教师可以引导学生关注和阅读课后“资料袋”，让他们了解钱塘江的实际地理位置和地貌特色，在脑中构建起一幅立体的画面，从而加深学生对文本内容中描述观潮景象的语句的理解。通过深入挖掘教材中的资源，学生能够为后续的学习打下坚实的基础，也能对非连续文本有初步的了解和感知。
二、采用融合教学策略，加强辅助教学作用
非连续性文本是一种具有辅助作用的文本形式，它能够以直观简练的形式，通过精炼短小的语句段落表达出核心含义，如果教师能够利用其展开连续性文本的阅读教学，那么学生就能有效突破连续性文本的学习难关，从而增强自己的阅读能力和分析理解能力。因此，教师可以从非连续文本的辅助作用出发，采用融合教学的策略，将其与连续阅读教学模式结合在一起，让学生按照图表等文本资源的形式概括连续文本的内容和主题，以此突破阅读学习中产生的难点。例如，在《草船借箭》的阅读教学中，为了使小学生明确事件发生的原因、过程和结果，教师可以引导学生绘制图表式的非连续性文本形式，让他们通过绘制图表的方式捋顺文本结构，找出起因、经过和结果，将文章主要内容填充到图表中，并在阅读图表的过程中完成非连续性文本的学习任务。通过二者的融合教育，不仅能够进一步加强非连续性文本的辅助教学作用，还能推动小学语文阅读教学的整体发展。
三、引入生活教学元素，活跃课堂教学氛围
语文学科是一门与生活紧密相连的课程，尤其是非连续性文本，它深藏在生活场景的说明书、标识语等形式中，对人们的学习和生活起着重要的作用，如果教师能够合理地引入生活元素，那么学生就能以一种贴近生活实际的方式感知非连续性文本的精髓，并提升自己阅读文本的积极性，以此活跃课堂教学的氛围。因此，在开展非连续性文本的阅读教学时，教师可以引入生活教学元素，让学生在熟悉的生活场景和生活事物中积累文本素材、掌握阅读技巧、提升阅读能力。具体来说，教师可以在日常生活和教学中，细心观察和搜集生活中的非连续性文本素材，并在课堂中为学生展示，拉近阅读教学与学生生活的距离，让他们更加理解文本内容。例如，在五年级下册第三单元《汉字真有趣》的综合性教学活动中，教师可以提前将生活中的广告牌、广告标语、公园提示语等文本内容收集起来，在课堂中为学生展示，让他们理解简单的非连续性文本中包含的趣味性元素，以此激发他们参与阅读的兴趣，活跃课堂教学的氛围。
四、组织文本搜集活动，丰富阅读教学内容
在当下的阅读教学中，单纯的理论教学已经无法满足小学生的阅读需求，所以为了丰富閱读教学的内容，教师可以组织文本搜集活动，让学生在明确的主题下，在广阔的社会场景中搜集非连续性文本，以此增强学生的阅读实践能力，不断增加他们的文本资源储备。例如，在五年级的教学中，教师可以以“漫画的启示”为主题展开阅读活动，让学生在互联网资源平台、实际生活中搜集漫画文本资源，进行广泛的阅读，从而达到丰富教学内容、积累写作经验的目的。
综上所述，非连续性文本是语文教学中的重要内容，也是增强学生语文实际运用能力的重要素材，它能够以图表、图片等形式，加强学生分析和解读文本的能力。因此，在开展小学语文教学时，教师要通过深入挖掘教材资源、采用融合教学策略、引入生活教学元素等策略，对其教学模式进行创新研究，以此提升语文教学的实效性和学生的阅读能力。
参考文献：
叶圆.小学语文非连续性文本有效教学策略分析[J].语文课内外，2020（18）：309.
关键词：小学语文;非连续性;阅读教学;创新实践策略
在培养学生综合素质、推动学生全面发展的背景下，小学语文的阅读教学也开始向多元化的方向发展。而对非连续性文本阅读教学进行研究，是为了改变当前教学中连续性文本占绝对地位的局面，使小学生能够形成生活化的阅读意识和能力，从而全面提升他们的阅读理解和分析能力。以下将对小学语文教学中，创新非连续性文本阅读教学模式的策略进行探究。
一、深入挖掘教材资源，奠定阅读教学基础
语文教材中包含丰富的阅读素材，其中不乏一些非连续性的阅读文本，如果能够深入挖掘、合理运用其中的素材，那么学生就会奠定非常扎实的阅读基础，实现全面性发展。因此，针对当前以篇目、单元和整本书阅读形式为主的教学模式，为了深化学生对非连续性文本的认识和理解，使小学生不仅能够在连续性和整体性阅读中积累知识、发展能力，还能在目录、插图等多样化的形式中积累阅读资源，教师可以挖掘教材中的非连续性文本素材，让学生在教材资源的支持下，发展语言组织和表达能力，提升概括分析能力。例如，在《观潮》的文本阅读教学中，教师可以引导学生关注和阅读课后“资料袋”，让他们了解钱塘江的实际地理位置和地貌特色，在脑中构建起一幅立体的画面，从而加深学生对文本内容中描述观潮景象的语句的理解。通过深入挖掘教材中的资源，学生能够为后续的学习打下坚实的基础，也能对非连续文本有初步的了解和感知。
二、采用融合教学策略，加强辅助教学作用
非连续性文本是一种具有辅助作用的文本形式，它能够以直观简练的形式，通过精炼短小的语句段落表达出核心含义，如果教师能够利用其展开连续性文本的阅读教学，那么学生就能有效突破连续性文本的学习难关，从而增强自己的阅读能力和分析理解能力。因此，教师可以从非连续文本的辅助作用出发，采用融合教学的策略，将其与连续阅读教学模式结合在一起，让学生按照图表等文本资源的形式概括连续文本的内容和主题，以此突破阅读学习中产生的难点。例如，在《草船借箭》的阅读教学中，为了使小学生明确事件发生的原因、过程和结果，教师可以引导学生绘制图表式的非连续性文本形式，让他们通过绘制图表的方式捋顺文本结构，找出起因、经过和结果，将文章主要内容填充到图表中，并在阅读图表的过程中完成非连续性文本的学习任务。通过二者的融合教育，不仅能够进一步加强非连续性文本的辅助教学作用，还能推动小学语文阅读教学的整体发展。
三、引入生活教学元素，活跃课堂教学氛围
语文学科是一门与生活紧密相连的课程，尤其是非连续性文本，它深藏在生活场景的说明书、标识语等形式中，对人们的学习和生活起着重要的作用，如果教师能够合理地引入生活元素，那么学生就能以一种贴近生活实际的方式感知非连续性文本的精髓，并提升自己阅读文本的积极性，以此活跃课堂教学的氛围。因此，在开展非连续性文本的阅读教学时，教师可以引入生活教学元素，让学生在熟悉的生活场景和生活事物中积累文本素材、掌握阅读技巧、提升阅读能力。具体来说，教师可以在日常生活和教学中，细心观察和搜集生活中的非连续性文本素材，并在课堂中为学生展示，拉近阅读教学与学生生活的距离，让他们更加理解文本内容。例如，在五年级下册第三单元《汉字真有趣》的综合性教学活动中，教师可以提前将生活中的广告牌、广告标语、公园提示语等文本内容收集起来，在课堂中为学生展示，让他们理解简单的非连续性文本中包含的趣味性元素，以此激发他们参与阅读的兴趣，活跃课堂教学的氛围。
四、组织文本搜集活动，丰富阅读教学内容
在当下的阅读教学中，单纯的理论教学已经无法满足小学生的阅读需求，所以为了丰富閱读教学的内容，教师可以组织文本搜集活动，让学生在明确的主题下，在广阔的社会场景中搜集非连续性文本，以此增强学生的阅读实践能力，不断增加他们的文本资源储备。例如，在五年级的教学中，教师可以以“漫画的启示”为主题展开阅读活动，让学生在互联网资源平台、实际生活中搜集漫画文本资源，进行广泛的阅读，从而达到丰富教学内容、积累写作经验的目的。
综上所述，非连续性文本是语文教学中的重要内容，也是增强学生语文实际运用能力的重要素材，它能够以图表、图片等形式，加强学生分析和解读文本的能力。因此，在开展小学语文教学时，教师要通过深入挖掘教材资源、采用融合教学策略、引入生活教学元素等策略，对其教学模式进行创新研究，以此提升语文教学的实效性和学生的阅读能力。
参考文献：
叶圆.小学语文非连续性文本有效教学策略分析[J].语文课内外，2020（18）：309.