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生本教育是一种教育理念，没有固定的教学模式，它是要在现实性上推进学生的全面发展，真正把学生放在主体的地位上，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展，强调充分尊重学生，充分信任学生，充分发挥学生的潜能。运用生本教学，让教师和学生真正从课堂中解放出来，教师教得轻松，学生学得愉快，真正体现了学生是学习的主体，体现了学生“我要学”“我会学”“我能学”。
师生关系是教育过程中最重要、最基本的人际关系，它对学生有很重要的影响，能够影响学生的学习态度、学习成绩、个性发展和心理健康。师生关系是学校关系的基础与核心，一定意义上讲，师生关系决定了学校的教学关系和教学质量的高低。经过这两年的教学实践，在生本地理课堂中，本人发现师生关系发生了有趣的变化，主要包括以下几个方面。
一、生本课堂中，学生是课堂的“主角”，教师是“配角”
生本教育的课堂，关键人物是学生，而不是教师。学生真正成了课堂的主人，他们是课堂的学习主体，完全成为了课堂的“主角”。作为教师，只是课堂上的一个“配角”，教师要摆正自己的位置，同时，要认真地、想方设法地从情感上让学生喜欢我们这个“配角”。“亲其师则信其道”，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习，学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位教师而讨厌学习。
二、生本课堂中，学生与教师是学习的“合作者”
合作学习主要是指教学中师生之间、学生个体之间、群体与群体之间进行多向信息的交互传递，而师生关系是教学最基本的关系。师生的交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作意义的建构。所以，在教学中建立起师生间民主、融洽的合作关系尤为重要。地理教师要成为学生学习的合作者，必须具有合作意识。这样，学生才能在和谐、愉悦的气氛中， 达到新课程强调的师生间互相沟通，互相交流、相互启发、相互补充、互教互学的境界，彼此形成一个真正的“学习共同体”， 以实现教育“双赢”。
生本课堂与传统课堂最大的一个区别，就在于学生是学习的主体，他们积极、主动地参与到学习中，并在此过程中进行合作交流，从而体验到学习的快乐与成功。而传统课堂，教师则是高高在上，是绝对的权威，学生只是被动地接受知识，缺乏对学生应有的尊重与关爱，也缺乏学习过程中的互动与合作，不符合科学的学习模式，达不到理想的学习效果。生本课堂上，学生可以对教师的观点进行质疑、提问，并进行共同的分析和归纳，两者形成了新的关系——合作，这是一种民主和平等的关系。学生的学习需要教师的点拨和指导，教师的教学需要学生的探究和协助，这样的学习，对师生双方都是双赢的。因为学生的知识储量和经验有限，不可能完全脱离教师的引导。而教师的教学不能局限于课本知识、理论知识，有很多知识需要在实践中验证，从而确定其准确性和真理性。
三、生本课堂中，学生是 “成功者”，教师是 “引领者”
生本课堂的精彩就在于学生自学能力的提高和优秀成果的展示，培养学生的探索精神、创新精神，让学生真正体会学习的乐趣和成功。在课堂上，教师只是学生自主学习的引领者、导学者，是学生学习的协助者，主导大方向。另外，学生在课前的准备工作也是有趣而生动的，通过这种方式，大大增加了学生的知识储量。
在生本教学中，教师要做好下面两点。
第一，放手让学生成为课堂的主人，协助他们成为课堂的“成功者”。
通过小组合作的学习形式，放手让学生交流、探究。可预先在组内选出组长，负责本组的纪律、任务分配、组织学习等事务，组内成员有不明白的问题时，先在小组内进行沟通交流，确实无法解决可以向其他小组和教师提出，展开全班性的讨论。有一次在分析黄土高原水土流失问题时，受现今很多环境问题都是人类破坏所造成的影响，有一个小组把主要责任都归在植被的人为破坏上，其他一些小组不同意，并且展开了现场辩论。经过学生的几番论证后，终于找到了人为和自然两大因素，而且两大因素对黄土高原的水土流失都起着非常重要的作用。这样做不仅解决了基础知识，还调动了学生自主探究的积极性，学生在过程中学会分析问题的综合性和全面性，从而避免片面看问题，还体会到成功的愉悦，使学习更加具有乐趣、自信心和满足感。
第二，精心策划课堂，教师成为课堂的“引领者”。
“知彼知己，百战不殆”，要想让学生喜欢地理课堂，喜欢教师的上课方式，必定要先从学生的想法入手，了解学生对课堂的一些意愿，才能让生本地理课堂成为一节让学生享受的课堂。本人抽取了任教班级中的50名学生进行调查和采访，其中，喜欢课堂有更多自学、讨论和交流时间的学生占了100%，98%的学生喜欢采用生本课堂的形式上课，主要原因归纳为以下几个方面：一是“三人行必有我师”，在学习过程中，了解到组内其他同学对知识的不同意见，可以完善自我。二是可以了解组内同学的不同学习方法和解题思路。三是为展示自我提供了更多的机会和平台。四是加强师生间的沟通交流，创设和谐、轻松的学习关系和环境。五是培养和提高自学能力。95%的学生更加喜欢这种师生关系，亦师亦友，认为这样可以消除畏惧，自由、平等地和老师交流。英国教育思想家洛克曾经打过一个恰当的比喻：“你不可能在一个战栗的心理上面写上平正的文字，正同你不能在一张震动的纸上写上文字是一样的，而只有当学生与导师相处时思想上感‘到安舒与自由’，只有当学生心理保持一种‘安闲况静’时，他才能接受新的知识，容受印象”。
生本地理课堂是课堂的一次改革，不仅让学生的学习方式和教师的教学方法发生了改变，也让师生间的关系发生了微妙的变化，这种变化不仅提高了学生的学习效率和效果，更让教师教得轻松，学生学得愉快。
师生关系是教育过程中最重要、最基本的人际关系，它对学生有很重要的影响，能够影响学生的学习态度、学习成绩、个性发展和心理健康。师生关系是学校关系的基础与核心，一定意义上讲，师生关系决定了学校的教学关系和教学质量的高低。经过这两年的教学实践，在生本地理课堂中，本人发现师生关系发生了有趣的变化，主要包括以下几个方面。
一、生本课堂中，学生是课堂的“主角”，教师是“配角”
生本教育的课堂，关键人物是学生，而不是教师。学生真正成了课堂的主人，他们是课堂的学习主体，完全成为了课堂的“主角”。作为教师，只是课堂上的一个“配角”，教师要摆正自己的位置，同时，要认真地、想方设法地从情感上让学生喜欢我们这个“配角”。“亲其师则信其道”，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习，学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位教师而讨厌学习。
二、生本课堂中，学生与教师是学习的“合作者”
合作学习主要是指教学中师生之间、学生个体之间、群体与群体之间进行多向信息的交互传递，而师生关系是教学最基本的关系。师生的交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作意义的建构。所以，在教学中建立起师生间民主、融洽的合作关系尤为重要。地理教师要成为学生学习的合作者，必须具有合作意识。这样，学生才能在和谐、愉悦的气氛中， 达到新课程强调的师生间互相沟通，互相交流、相互启发、相互补充、互教互学的境界，彼此形成一个真正的“学习共同体”， 以实现教育“双赢”。
生本课堂与传统课堂最大的一个区别，就在于学生是学习的主体，他们积极、主动地参与到学习中，并在此过程中进行合作交流，从而体验到学习的快乐与成功。而传统课堂，教师则是高高在上，是绝对的权威，学生只是被动地接受知识，缺乏对学生应有的尊重与关爱，也缺乏学习过程中的互动与合作，不符合科学的学习模式，达不到理想的学习效果。生本课堂上，学生可以对教师的观点进行质疑、提问，并进行共同的分析和归纳，两者形成了新的关系——合作，这是一种民主和平等的关系。学生的学习需要教师的点拨和指导，教师的教学需要学生的探究和协助，这样的学习，对师生双方都是双赢的。因为学生的知识储量和经验有限，不可能完全脱离教师的引导。而教师的教学不能局限于课本知识、理论知识，有很多知识需要在实践中验证，从而确定其准确性和真理性。
三、生本课堂中，学生是 “成功者”，教师是 “引领者”
生本课堂的精彩就在于学生自学能力的提高和优秀成果的展示，培养学生的探索精神、创新精神，让学生真正体会学习的乐趣和成功。在课堂上，教师只是学生自主学习的引领者、导学者，是学生学习的协助者，主导大方向。另外，学生在课前的准备工作也是有趣而生动的，通过这种方式，大大增加了学生的知识储量。
在生本教学中，教师要做好下面两点。
第一，放手让学生成为课堂的主人，协助他们成为课堂的“成功者”。
通过小组合作的学习形式，放手让学生交流、探究。可预先在组内选出组长，负责本组的纪律、任务分配、组织学习等事务，组内成员有不明白的问题时，先在小组内进行沟通交流，确实无法解决可以向其他小组和教师提出，展开全班性的讨论。有一次在分析黄土高原水土流失问题时，受现今很多环境问题都是人类破坏所造成的影响，有一个小组把主要责任都归在植被的人为破坏上，其他一些小组不同意，并且展开了现场辩论。经过学生的几番论证后，终于找到了人为和自然两大因素，而且两大因素对黄土高原的水土流失都起着非常重要的作用。这样做不仅解决了基础知识，还调动了学生自主探究的积极性，学生在过程中学会分析问题的综合性和全面性，从而避免片面看问题，还体会到成功的愉悦，使学习更加具有乐趣、自信心和满足感。
第二，精心策划课堂，教师成为课堂的“引领者”。
“知彼知己，百战不殆”，要想让学生喜欢地理课堂，喜欢教师的上课方式，必定要先从学生的想法入手，了解学生对课堂的一些意愿，才能让生本地理课堂成为一节让学生享受的课堂。本人抽取了任教班级中的50名学生进行调查和采访，其中，喜欢课堂有更多自学、讨论和交流时间的学生占了100%，98%的学生喜欢采用生本课堂的形式上课，主要原因归纳为以下几个方面：一是“三人行必有我师”，在学习过程中，了解到组内其他同学对知识的不同意见，可以完善自我。二是可以了解组内同学的不同学习方法和解题思路。三是为展示自我提供了更多的机会和平台。四是加强师生间的沟通交流，创设和谐、轻松的学习关系和环境。五是培养和提高自学能力。95%的学生更加喜欢这种师生关系，亦师亦友，认为这样可以消除畏惧，自由、平等地和老师交流。英国教育思想家洛克曾经打过一个恰当的比喻：“你不可能在一个战栗的心理上面写上平正的文字，正同你不能在一张震动的纸上写上文字是一样的，而只有当学生与导师相处时思想上感‘到安舒与自由’，只有当学生心理保持一种‘安闲况静’时，他才能接受新的知识，容受印象”。
生本地理课堂是课堂的一次改革，不仅让学生的学习方式和教师的教学方法发生了改变，也让师生间的关系发生了微妙的变化，这种变化不仅提高了学生的学习效率和效果，更让教师教得轻松，学生学得愉快。