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作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写。”其实这两点正是现在作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，让学生快乐作文呢?
一、走出教室，积累素材
中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。取之不尽、用之不竭的文学宝库里有无数脍炙人口的杰作。我经常引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种报刊、书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合，并逐步培养学生养成坚持写日记的习惯(我的要求是让学生每天写一篇日记，日记的体裁、内容、字数不限)。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养，使他们在写作文时有话可说，有事可写。
二、有感而发，快乐写作
生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库。我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，许多学生对此视而不见，听而不闻。常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目，或是写上几句缺少血肉的干巴巴的文章。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材很有必要。“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想；把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是选材。为了带动全班学生积极主动进行“日忆”，笔者经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得数量多，质量高。比赛时，我总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为“我”上课讲话，做小动作，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到我做错了；班级的纯净水喝完了，有的同学主动去换水，这是小事，但是他使我懂得应该热爱集体，关心集体……要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破框框后，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，学生也不再为无事可写而发愁了。
三、升级打分，激励学生
我的具体做法是将作文分为优秀、良好、及格、不及格四个等第。在第一次草稿时，教师有意识地控制优秀等第的人数，只有极个别优秀作文可打“优秀”，修改后有进步的可升级。对那些作文基础较差的学生，要善于抓住进步点，闪光点，稍有进步便予以升级。同时辅以“表扬信”等通知家长的形式，使学生树立自信心，培养持久的写作兴趣。即便是誊写后被老师批阅过的作文，只要学生愿意重新修改，我也再次批阅，只要比原来的作文有进步的，我都将其等第升级。这样的做法，大大激发了学生一稿多修的兴趣，进一步提高了学生修改作文的积极性。
四、师生同评，写有所成
现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变。现在提倡的是“学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”，强调的是学生的主体地位。因此，作为“人类灵魂的工程师”应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、友好的新型师生关系。平时，教师应当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说哪些作文写得好，好在哪里?哪些地方写的还不足，需要改进，应该怎样改进。通过启发学生参与评价，所有学生的兴趣都被激发了，他们都积极踊跃发言，大胆提出自己的观点，教师这时在宣读作文评语，学生就会惊讶地发现自己的评价与教师的评语有的如同一辙，有异曲同工之妙。这时教师适时给予表扬、鼓励，并不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当‘小老师’了。下面呀，老师再念一些文章，看看哪位“小老师”火眼金睛，一下子就能找到病症所在，好吗?”“好！”学生都异口同声的回答。这时教室里立即就沸腾了，学生的兴趣上来了，思维也活跃了，每篇文章所存在的毛病都被他们很快发现了。通过一段时间的师生同评，学生的写作水平显著上升。对于一些较好的文章，我还经常鼓励学生将习作投给学校的“红领巾广播站”，当自己的文章被少先队大队部选中，并在“红领巾广播站”播出后，小作者的高兴之情溢于言表；对于一些佳作，我就向《小学生作文》、《语文报》推荐发表、刊登。这样会使学生产生一定的成功感，会使他们更有信心。通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文，快乐习作的氛围。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信只要长期持之以恒，做生活的有心人，平时多观察、多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力，让学生快乐作文。
一、走出教室，积累素材
中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。取之不尽、用之不竭的文学宝库里有无数脍炙人口的杰作。我经常引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种报刊、书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合，并逐步培养学生养成坚持写日记的习惯(我的要求是让学生每天写一篇日记，日记的体裁、内容、字数不限)。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养，使他们在写作文时有话可说，有事可写。
二、有感而发，快乐写作
生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库。我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，许多学生对此视而不见，听而不闻。常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目，或是写上几句缺少血肉的干巴巴的文章。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材很有必要。“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想；把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是选材。为了带动全班学生积极主动进行“日忆”，笔者经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得数量多，质量高。比赛时，我总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为“我”上课讲话，做小动作，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到我做错了；班级的纯净水喝完了，有的同学主动去换水，这是小事，但是他使我懂得应该热爱集体，关心集体……要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破框框后，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，学生也不再为无事可写而发愁了。
三、升级打分，激励学生
我的具体做法是将作文分为优秀、良好、及格、不及格四个等第。在第一次草稿时，教师有意识地控制优秀等第的人数，只有极个别优秀作文可打“优秀”，修改后有进步的可升级。对那些作文基础较差的学生，要善于抓住进步点，闪光点，稍有进步便予以升级。同时辅以“表扬信”等通知家长的形式，使学生树立自信心，培养持久的写作兴趣。即便是誊写后被老师批阅过的作文，只要学生愿意重新修改，我也再次批阅，只要比原来的作文有进步的，我都将其等第升级。这样的做法，大大激发了学生一稿多修的兴趣，进一步提高了学生修改作文的积极性。
四、师生同评，写有所成
现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变。现在提倡的是“学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”，强调的是学生的主体地位。因此，作为“人类灵魂的工程师”应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、友好的新型师生关系。平时，教师应当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说哪些作文写得好，好在哪里?哪些地方写的还不足，需要改进，应该怎样改进。通过启发学生参与评价，所有学生的兴趣都被激发了，他们都积极踊跃发言，大胆提出自己的观点，教师这时在宣读作文评语，学生就会惊讶地发现自己的评价与教师的评语有的如同一辙，有异曲同工之妙。这时教师适时给予表扬、鼓励，并不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当‘小老师’了。下面呀，老师再念一些文章，看看哪位“小老师”火眼金睛，一下子就能找到病症所在，好吗?”“好！”学生都异口同声的回答。这时教室里立即就沸腾了，学生的兴趣上来了，思维也活跃了，每篇文章所存在的毛病都被他们很快发现了。通过一段时间的师生同评，学生的写作水平显著上升。对于一些较好的文章，我还经常鼓励学生将习作投给学校的“红领巾广播站”，当自己的文章被少先队大队部选中，并在“红领巾广播站”播出后，小作者的高兴之情溢于言表；对于一些佳作，我就向《小学生作文》、《语文报》推荐发表、刊登。这样会使学生产生一定的成功感，会使他们更有信心。通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文，快乐习作的氛围。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信只要长期持之以恒，做生活的有心人，平时多观察、多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力，让学生快乐作文。