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【摘 要】阅读是语文教学中的一个重要环节，学生阅读能力水平的高低对语文学习有很重要的意义。学生的阅读理解能力的加强可以帮助学生了解文章内容，更好地完成教学任务。阅读可以培养学生的理解力和表达力，学生在阅读中可以加深学生对所学内容的认知，提升情感表达能力。在现阶段高中语文教学中，教师要顺应新课程标准改革的需求，重视高中阶段学生的阅读教学，寻找合适的方法培养学生的语文语感，通过多种教学方式锻炼、提高学生的阅读能力。
【关键词】新课改 高中语文 阅读教学 有效性研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.046
在现阶段的高中语文教学中，教师要进行教学观念的转变，重视学生的阅读教育。因为部分教师的教学观念还存在很大的误区，例如在教学过程中只注重学生学习成果，忽视学生学习过程。为改变这一现状，教师应积极进行高中语文教学方法探析，找到能培养学生语文素养，提高学生语文能力的教学方法，使学生的语文素养得到真正的加强，自身能力水平有新的进步、飞跃。阅读是语文学习中的重要组成部分，对学生的语文学习有很大的影响，但是部分教师忽视了阅读教学的重要地位，没有很好的进行阅读教育。在教学新形式下，教师要加强学生高中语文阅读教学，教学方法要适应新课改下教学方法的观点理念，提高教师的教学质量和水平。
一、重视高中语文教材内容解读，为学生营造真实情境
现阶段高中语文教学中，部分教师忽视了阅读教学的重要地位，在教学方式上，也仅仅是将课程内容简单传授给学生，没有考虑学生是否真正理解掌握，没有将教材内容合理使用，造成了教学资源的浪费。对此，教师在语文教学中，要合理使用教材，将课程知识深度挖掘，利用教材内容锻炼提高学生语文阅读能力，全面发展学生语文素养。高中语文教材中的内容很多都富有情境感，教师不能只是对内容简单讲解，而是要利用教材情境丰富的特点，在阅读教学中营造故事真实的情境感，让学生参与教学活动中。
例如，有很多关于景物的文章，还包括描写人物特点情感的文章，教师在这些课程讲解中，要注重其中的环境、人物描写，让学生在阅读时将自己带入到文章中，营造真实的情境感。学生通过情境式的阅读方式可以增强文章带入感，更好的理解文章的情节内容，感受文章表达的情感。教师也要细致认真的讲解课文中有关阅读的知识点，向学生传授阅读题目的答题技巧，正如“授人以魚不如授人以渔”，让学生真正在课程学习中掌握阅读知识，从而将阅读中学到的知识更好的运用到之后的学习中，使自身能力得到真正的发展提高。
二、注重学生的阅读训练，增加学生阅读积累
教师在教学中不应仅仅局限于教材知识，还要根据学生的实际能力向学生推荐读本，让学生在弄懂教材的同时，通过课外书籍增加自己的见识，拓宽自己的视野，培养发展自己的阅读能力。教师要从学生的点滴时间抓起，在日常教学中给学生阅读课外书籍的机会，为学生阅读训练创造条件。
例如，教师可以开展专门的阅读课，让学生将自己的课外书带到课堂中，由教师收集保管，在阅读课上打乱顺序让学生进行书籍的交换观看。教师利用学生的书籍互换开展阅读课程，不仅合理使用了学生的书籍资源，还可以使学生扩大阅读的范围，使学生阅读量增加，拓宽了学生的知识面，从而培养了学生的阅读能力，使语文素养在课外阅读模式下得到真正的训练提高，使阅读教学达到事半功倍的效果。教师要培养学生善于积累阅读经验的好习惯，将阅读中看到的关键知识点记录下来并掌握，可以在之后的学习中更好的运用阅读过程中积累的经验去解决遇到的困难，使阅读课对学生语文能力的提高更有效果。
三、运用新媒体技术，增加学生阅读方式
教师在新课程标准改革的浪潮中，教师要进行教学模式新的探索创新，不能按照传统的教学方法，使教学的水平得不到发展提高。教师在课程讲解中，教师课程讲解要以学生的学习兴趣为出发点，不能只追求学生学习的成果，而忽视学生学习的过程，要培养学生阅读时善于思考的习惯，积极进行阅读时的反思。随着互联网和计算机的快速发展，教师要合理的将新媒体技术运用到教学中，利用丰富的网络资源拓宽学生的学习途径，将语文课堂打造的更加生动活泼，增加学生的学习乐趣。
例如，教师可以在课程讲解时，播放教学相关的视频，让学生在课堂上通过观看视频了解讲解的内容，活跃语文阅读课堂的氛围。新媒体技术可以满足学生学习的兴趣所在，可以调动学生学习的积极性。观看视频也可以让学生更直观的感受所学的知识，达到阅读教学成效最大化。此外，教师也可以利用方便快捷的网络将阅读教学视频线下发送给学生，让学生可以在课下通过网络实时共享教学资源，使学生课后时间得到充分利用。学生在新媒体技术的帮助下，学生学习的主观能动性可以更好发挥，学生的学习主体地位也可以凸显出来，符合新形式下的教学改革标准。
四、结语
高中语文阅读教学需要教师从学生的日常生活点滴抓起，不能追求教学成果的一蹴而就，因为学生语文阅读能力的提高也不是一朝一夕就可以实现的。可以想象在教师高中语文阅读教学模式的积极探索创新下，学生阅读能力会有更大的提高，学生语文素养也会有更大的发展。对此，教师要在教学过程中寻找适合学生阅读学习的方式方法，为学生的阅读学习营造良好的环境，给学生能力发展的机会，让学生在新型教学模式下，爱上语文阅读，提高对文学作品的认知理解，读懂其中的思想感情，从而帮助学生在生活中更好地表达思想感情，将语文阅读培养的能力运用到现实生活中，真正实现学以致用的效果。
参考文献
[1]王丽华.以“学”为中心，巧妙“帮扶”——信息技术应用于高中语文阅读教学的思考[J].课外语文：下，2017（9）：135-135.
[2]李军.生活的即是大众的，大众的即是共鸣的——谈高中语文阅读教学中情感共鸣原则之遵守[J].新作文（语文教学研究），2017（1）.
【关键词】新课改 高中语文 阅读教学 有效性研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.046
在现阶段的高中语文教学中，教师要进行教学观念的转变，重视学生的阅读教育。因为部分教师的教学观念还存在很大的误区，例如在教学过程中只注重学生学习成果，忽视学生学习过程。为改变这一现状，教师应积极进行高中语文教学方法探析，找到能培养学生语文素养，提高学生语文能力的教学方法，使学生的语文素养得到真正的加强，自身能力水平有新的进步、飞跃。阅读是语文学习中的重要组成部分，对学生的语文学习有很大的影响，但是部分教师忽视了阅读教学的重要地位，没有很好的进行阅读教育。在教学新形式下，教师要加强学生高中语文阅读教学，教学方法要适应新课改下教学方法的观点理念，提高教师的教学质量和水平。
一、重视高中语文教材内容解读，为学生营造真实情境
现阶段高中语文教学中，部分教师忽视了阅读教学的重要地位，在教学方式上，也仅仅是将课程内容简单传授给学生，没有考虑学生是否真正理解掌握，没有将教材内容合理使用，造成了教学资源的浪费。对此，教师在语文教学中，要合理使用教材，将课程知识深度挖掘，利用教材内容锻炼提高学生语文阅读能力，全面发展学生语文素养。高中语文教材中的内容很多都富有情境感，教师不能只是对内容简单讲解，而是要利用教材情境丰富的特点，在阅读教学中营造故事真实的情境感，让学生参与教学活动中。
例如，有很多关于景物的文章，还包括描写人物特点情感的文章，教师在这些课程讲解中，要注重其中的环境、人物描写，让学生在阅读时将自己带入到文章中，营造真实的情境感。学生通过情境式的阅读方式可以增强文章带入感，更好的理解文章的情节内容，感受文章表达的情感。教师也要细致认真的讲解课文中有关阅读的知识点，向学生传授阅读题目的答题技巧，正如“授人以魚不如授人以渔”，让学生真正在课程学习中掌握阅读知识，从而将阅读中学到的知识更好的运用到之后的学习中，使自身能力得到真正的发展提高。
二、注重学生的阅读训练，增加学生阅读积累
教师在教学中不应仅仅局限于教材知识，还要根据学生的实际能力向学生推荐读本，让学生在弄懂教材的同时，通过课外书籍增加自己的见识，拓宽自己的视野，培养发展自己的阅读能力。教师要从学生的点滴时间抓起，在日常教学中给学生阅读课外书籍的机会，为学生阅读训练创造条件。
例如，教师可以开展专门的阅读课，让学生将自己的课外书带到课堂中，由教师收集保管，在阅读课上打乱顺序让学生进行书籍的交换观看。教师利用学生的书籍互换开展阅读课程，不仅合理使用了学生的书籍资源，还可以使学生扩大阅读的范围，使学生阅读量增加，拓宽了学生的知识面，从而培养了学生的阅读能力，使语文素养在课外阅读模式下得到真正的训练提高，使阅读教学达到事半功倍的效果。教师要培养学生善于积累阅读经验的好习惯，将阅读中看到的关键知识点记录下来并掌握，可以在之后的学习中更好的运用阅读过程中积累的经验去解决遇到的困难，使阅读课对学生语文能力的提高更有效果。
三、运用新媒体技术，增加学生阅读方式
教师在新课程标准改革的浪潮中，教师要进行教学模式新的探索创新，不能按照传统的教学方法，使教学的水平得不到发展提高。教师在课程讲解中，教师课程讲解要以学生的学习兴趣为出发点，不能只追求学生学习的成果，而忽视学生学习的过程，要培养学生阅读时善于思考的习惯，积极进行阅读时的反思。随着互联网和计算机的快速发展，教师要合理的将新媒体技术运用到教学中，利用丰富的网络资源拓宽学生的学习途径，将语文课堂打造的更加生动活泼，增加学生的学习乐趣。
例如，教师可以在课程讲解时，播放教学相关的视频，让学生在课堂上通过观看视频了解讲解的内容，活跃语文阅读课堂的氛围。新媒体技术可以满足学生学习的兴趣所在，可以调动学生学习的积极性。观看视频也可以让学生更直观的感受所学的知识，达到阅读教学成效最大化。此外，教师也可以利用方便快捷的网络将阅读教学视频线下发送给学生，让学生可以在课下通过网络实时共享教学资源，使学生课后时间得到充分利用。学生在新媒体技术的帮助下，学生学习的主观能动性可以更好发挥，学生的学习主体地位也可以凸显出来，符合新形式下的教学改革标准。
四、结语
高中语文阅读教学需要教师从学生的日常生活点滴抓起，不能追求教学成果的一蹴而就，因为学生语文阅读能力的提高也不是一朝一夕就可以实现的。可以想象在教师高中语文阅读教学模式的积极探索创新下，学生阅读能力会有更大的提高，学生语文素养也会有更大的发展。对此，教师要在教学过程中寻找适合学生阅读学习的方式方法，为学生的阅读学习营造良好的环境，给学生能力发展的机会，让学生在新型教学模式下，爱上语文阅读，提高对文学作品的认知理解，读懂其中的思想感情，从而帮助学生在生活中更好地表达思想感情，将语文阅读培养的能力运用到现实生活中，真正实现学以致用的效果。
参考文献
[1]王丽华.以“学”为中心，巧妙“帮扶”——信息技术应用于高中语文阅读教学的思考[J].课外语文：下，2017（9）：135-135.
[2]李军.生活的即是大众的，大众的即是共鸣的——谈高中语文阅读教学中情感共鸣原则之遵守[J].新作文（语文教学研究），2017（1）.