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摘 要：本文以计算机应用基础课程为例，从当前计算机应用基础课程教材的弊端、编写相应教材的基本原则、编写及开发教材的建议等方面进行了技工教育教材改革的分析探讨。
关键词：计算机应用基础 技工教育 自主学习
当前，市场上计算机应用基础类教材非常多，但是真正面对技工层次的实用性、应用性的并不多。因为计算机应用基础课程教学不仅仅是传授计算机的基础知识，而是要把计算机作为一种工具，来提高学生的综合素质，培养他们使用计算机解决问题的各种能力。而且来到技工院校的学生多数或多或少地接触过计算机应用基础课程的教学，甚至有的学生在某些方面还小有造诣，但缺乏对计算机知识的系统认知，知其然，而不知其所以然，在工作中碰到一些问题往往不知所措。
一、当前教材的弊端
计算机的操作系统进入Win7时代已有一段时间，从市场上来看，Win7全面替代XP早是大势所趋，而且几个新的产品也远没有Win7的效果好，办公软件也已到了Office2010时代，但当前国内的计算机应用基础教材多数仍为XP Office2003配置，有的虽然也进行了所谓的升级到Win7 Office2010，但多数只是将XP Office2003的功能简单移植到Win7 Office2010去实现罢了，多数事例都没有修改，并没有体现出Win7和Office2010升级后的强大功能，甚至有的教材将新版本放弃的功能或名词仍在使用，出现了明显的理论错误。此外，国内教材存在以下几个弊端：教学内容与日常需求不同步；教学目标体现的是应试目标，而非能力目标；教学方法与认知规律不适应；教学对象无法获得终身学生的平台。最后，多数教材只是教师授课的内容或教师考核学生的工具，没有给学生一个自我学习和继续学习的空间，对教师而言没有统一的电子教案与课件，对学生而言缺少相应的制作素材与视频，或者只是粗略的将课本知识罗列到了相应的教案及课件中，而且基本没有编者、教师、学生三者之间交流的平台，不能及时地进行相应的改进教材。
因此，编写技工教育的配套教材，已经成为摆在每位从事技工教育人员面前的重大课题，而且无论是“一体化教学”，还是“项目性教学”，都需要有相应的资料来支持，否则将无的放矢。
二、编写相应教材的基本原则
笔者在编写相应的教材过程中觉得有以下基本原则。
第一，从实践意义上讲，编写包含相应电子教案、课件等多媒体的项目教学式教材，可以解决当前绝大多数教材将知识学习与专业技能训练完全剥离开来的问题。使用原来的教材学生在学习新知时，并不知道学了有什么用、什么时候能用上、如何用；而在训练专业技能时，又往往出现不知道要用到哪些知识、如何来解决实际问题等。使用这样的教材进行教学，教师难教，学生难学，教学效果不理想。利用包含项目教学式教材进行教学，可以把知识点的学习与专业技能的训练有机地结合起来，从最有利于学生学习的角度来组织教材，并可以为学生提供继续学习及提升的空间，包括参加工作以后仍然可以有讨论的平台，达到终身学习的目的。教师也可以通过毕业生的反馈信息不断对教材及素材进行优化，力求将最实用的知识传授给学生，使学生也参与到教学大纲及教材的制定中来，充分体现“以学生为主体”的主导思想。教材提供的电子教案、授课课件、视频等，可以有效地减少教师的备课时间，教师也可以稍作改动使内容更适合本班授课学生的情况；提供的素材可以让学生更好地进行实训；题库可以让教师及时掌握学生对每个知识点的掌握程度，学生也可以通过自测来加深知识的学习。
第二，从理论意义上讲，我们教学的共同目标就是将学生培养成“创新能力强，动手能力强，演说能力强”的综合性人才，也是教师进行教学改革研究的追求。因此，教材中的教学任务、项目和主要的课堂活动，都要紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程，以此改造课程的内容和顺序，从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程”为依据。“任务驱动、项目导向”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务的项目中，课堂讲授、教材组织和实验实训环节均围绕一系列的任务进行，教师授课时打破传统的章节划分，尽可能简约地讲授与本次任务相关的基本内容和知识点。学生在教师的引导下开展探究性学习，并可以在课后参与交流及讨论，以完成项目任务的过程作为教学活动的中心。学生在教师的启发引导下，通过参与任务解决的过程，发现问题、提出问题，激发自主学习的动力，从而由传统的教师“教学”变为学生“求学”“索学”。
三、编写及开发教材的建议
首先要查阅大量文献，了解国内与教材相关的书籍、软件、技术等，估算研究制作成本，了解应用范围及前景。对市场上有关产品进行剖析、比较、研究，进一步完善创新思路、方法。对当前技工院校计算机基础课程教材的市场调研发现，现行教材普遍存在知识结构不合理、案例脱离工作实际、内容滞后、学习无延续性等缺点。针对以上缺点，笔者认为本教材应该采用项目教学法，并采用Win7 Office2010的知识结构，融入实际企业的案例，同时编写相应的电子教案及课件，录制教学视频，建立学习网站，使学生可以得到持续的学习，工作后仍能通过网站与教师进行沟通，以便及时获得最新的实用知识。教材的主要内容及采用的案例主要有以下几方面。
计算机基础内容：包括计算机的基本概念、发展等，同时融入企业对计算机的需求、选择、采购，在实际岗位中起到的作用等。
操作系统Win7：包括Win7的基本操作及高级操作，融入对企业计算机的基本设置、维护等，可以针对多数企业的实际工作中用到的知识进行讲解。
文本编辑Word2010：包括各种实用文档的编辑，融入企业的通知发布，办公信函（传真、请柬、回执等）的制作，企业的宣传材料（企业宣传、产品宣传）的创作，长文档（企业的招、投标书，调查报告）的设置，组织结构图（工作流程、企业结构）的设计等。
电子表格Excel2010：包括各种电子表格的制作、数据计算与统计，融入企业的销售业绩计算、汇总及统计，各种统计情况的图表制作等。
幻灯片PowerPoint2010：包括各种幻灯片的设计、制作和发布，融入企业的产品电子相册，公司介绍，产品宣传广告，公司的各种规划及设想等。
计算机网络基础：包括计算机网络的基础知识、简单的网络组建及Internet的使用，同时融入企业在使用网络时的各种设置、维护、E-mail收发等，简单的电子商务知识，数据的搜索、信息交互等。
以上的知识讲解及练习，一方面可以使学生学会计算机应用基础课程之后，便可以零距离接触在企业中的工作，了解如何运用所学的知识为企业服务，另一方面可以使学生在上学期间就可以对企业的文化、产品等有了更加深入的了解。这样既可以使教材编写人员获得了实际的案例素材，又可以对企业进行各种宣传，可以达到双赢的效果。
对于教材的编写，不但要适用于某个特定的企业，还要兼顾教材的普遍性，既要让学生现在学到相关的知识及方法，还要使学生能够保持学习的持久性。要达到这样的效果，关键是教材编写者不能闭门造车，要对本地区的社会需求有深入的了解，这绝不是一朝一夕的事。而且教材编写完成后也不能一劳永逸，还必须根据不同的学生群体进行改进，真正让学生达到终身受益的效果。
（作者单位：淄博市技师学院）
关键词：计算机应用基础 技工教育 自主学习
当前，市场上计算机应用基础类教材非常多，但是真正面对技工层次的实用性、应用性的并不多。因为计算机应用基础课程教学不仅仅是传授计算机的基础知识，而是要把计算机作为一种工具，来提高学生的综合素质，培养他们使用计算机解决问题的各种能力。而且来到技工院校的学生多数或多或少地接触过计算机应用基础课程的教学，甚至有的学生在某些方面还小有造诣，但缺乏对计算机知识的系统认知，知其然，而不知其所以然，在工作中碰到一些问题往往不知所措。
一、当前教材的弊端
计算机的操作系统进入Win7时代已有一段时间，从市场上来看，Win7全面替代XP早是大势所趋，而且几个新的产品也远没有Win7的效果好，办公软件也已到了Office2010时代，但当前国内的计算机应用基础教材多数仍为XP Office2003配置，有的虽然也进行了所谓的升级到Win7 Office2010，但多数只是将XP Office2003的功能简单移植到Win7 Office2010去实现罢了，多数事例都没有修改，并没有体现出Win7和Office2010升级后的强大功能，甚至有的教材将新版本放弃的功能或名词仍在使用，出现了明显的理论错误。此外，国内教材存在以下几个弊端：教学内容与日常需求不同步；教学目标体现的是应试目标，而非能力目标；教学方法与认知规律不适应；教学对象无法获得终身学生的平台。最后，多数教材只是教师授课的内容或教师考核学生的工具，没有给学生一个自我学习和继续学习的空间，对教师而言没有统一的电子教案与课件，对学生而言缺少相应的制作素材与视频，或者只是粗略的将课本知识罗列到了相应的教案及课件中，而且基本没有编者、教师、学生三者之间交流的平台，不能及时地进行相应的改进教材。
因此，编写技工教育的配套教材，已经成为摆在每位从事技工教育人员面前的重大课题，而且无论是“一体化教学”，还是“项目性教学”，都需要有相应的资料来支持，否则将无的放矢。
二、编写相应教材的基本原则
笔者在编写相应的教材过程中觉得有以下基本原则。
第一，从实践意义上讲，编写包含相应电子教案、课件等多媒体的项目教学式教材，可以解决当前绝大多数教材将知识学习与专业技能训练完全剥离开来的问题。使用原来的教材学生在学习新知时，并不知道学了有什么用、什么时候能用上、如何用；而在训练专业技能时，又往往出现不知道要用到哪些知识、如何来解决实际问题等。使用这样的教材进行教学，教师难教，学生难学，教学效果不理想。利用包含项目教学式教材进行教学，可以把知识点的学习与专业技能的训练有机地结合起来，从最有利于学生学习的角度来组织教材，并可以为学生提供继续学习及提升的空间，包括参加工作以后仍然可以有讨论的平台，达到终身学习的目的。教师也可以通过毕业生的反馈信息不断对教材及素材进行优化，力求将最实用的知识传授给学生，使学生也参与到教学大纲及教材的制定中来，充分体现“以学生为主体”的主导思想。教材提供的电子教案、授课课件、视频等，可以有效地减少教师的备课时间，教师也可以稍作改动使内容更适合本班授课学生的情况；提供的素材可以让学生更好地进行实训；题库可以让教师及时掌握学生对每个知识点的掌握程度，学生也可以通过自测来加深知识的学习。
第二，从理论意义上讲，我们教学的共同目标就是将学生培养成“创新能力强，动手能力强，演说能力强”的综合性人才，也是教师进行教学改革研究的追求。因此，教材中的教学任务、项目和主要的课堂活动，都要紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于职业岗位活动和实际工作流程，以此改造课程的内容和顺序，从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程”为依据。“任务驱动、项目导向”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务的项目中，课堂讲授、教材组织和实验实训环节均围绕一系列的任务进行，教师授课时打破传统的章节划分，尽可能简约地讲授与本次任务相关的基本内容和知识点。学生在教师的引导下开展探究性学习，并可以在课后参与交流及讨论，以完成项目任务的过程作为教学活动的中心。学生在教师的启发引导下，通过参与任务解决的过程，发现问题、提出问题，激发自主学习的动力，从而由传统的教师“教学”变为学生“求学”“索学”。
三、编写及开发教材的建议
首先要查阅大量文献，了解国内与教材相关的书籍、软件、技术等，估算研究制作成本，了解应用范围及前景。对市场上有关产品进行剖析、比较、研究，进一步完善创新思路、方法。对当前技工院校计算机基础课程教材的市场调研发现，现行教材普遍存在知识结构不合理、案例脱离工作实际、内容滞后、学习无延续性等缺点。针对以上缺点，笔者认为本教材应该采用项目教学法，并采用Win7 Office2010的知识结构，融入实际企业的案例，同时编写相应的电子教案及课件，录制教学视频，建立学习网站，使学生可以得到持续的学习，工作后仍能通过网站与教师进行沟通，以便及时获得最新的实用知识。教材的主要内容及采用的案例主要有以下几方面。
计算机基础内容：包括计算机的基本概念、发展等，同时融入企业对计算机的需求、选择、采购，在实际岗位中起到的作用等。
操作系统Win7：包括Win7的基本操作及高级操作，融入对企业计算机的基本设置、维护等，可以针对多数企业的实际工作中用到的知识进行讲解。
文本编辑Word2010：包括各种实用文档的编辑，融入企业的通知发布，办公信函（传真、请柬、回执等）的制作，企业的宣传材料（企业宣传、产品宣传）的创作，长文档（企业的招、投标书，调查报告）的设置，组织结构图（工作流程、企业结构）的设计等。
电子表格Excel2010：包括各种电子表格的制作、数据计算与统计，融入企业的销售业绩计算、汇总及统计，各种统计情况的图表制作等。
幻灯片PowerPoint2010：包括各种幻灯片的设计、制作和发布，融入企业的产品电子相册，公司介绍，产品宣传广告，公司的各种规划及设想等。
计算机网络基础：包括计算机网络的基础知识、简单的网络组建及Internet的使用，同时融入企业在使用网络时的各种设置、维护、E-mail收发等，简单的电子商务知识，数据的搜索、信息交互等。
以上的知识讲解及练习，一方面可以使学生学会计算机应用基础课程之后，便可以零距离接触在企业中的工作，了解如何运用所学的知识为企业服务，另一方面可以使学生在上学期间就可以对企业的文化、产品等有了更加深入的了解。这样既可以使教材编写人员获得了实际的案例素材，又可以对企业进行各种宣传，可以达到双赢的效果。
对于教材的编写，不但要适用于某个特定的企业，还要兼顾教材的普遍性，既要让学生现在学到相关的知识及方法，还要使学生能够保持学习的持久性。要达到这样的效果，关键是教材编写者不能闭门造车，要对本地区的社会需求有深入的了解，这绝不是一朝一夕的事。而且教材编写完成后也不能一劳永逸，还必须根据不同的学生群体进行改进，真正让学生达到终身受益的效果。
（作者单位：淄博市技师学院）