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[摘 要]高校思想政治理论课作为当前大学生思想政治教育的一个主渠道，并在提高大学生素质、培养人才方面起到至关重要的作用。但是，目前所产生的效果并不十分理想，很多高校将该理论课教学演变成了空洞的说教，所以并不符合大学生的实际思想。在新形势下，加强高校思想政治理论课教学已经成为高校的一项重要战略任务。文章分析了高校思想政治理论课教学的现状，并提出了有针对性的改进教学效果的对策。
[关键词]思想政治理论课；高校；教学内容
[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）09 — 0172 — 02
一、高校思想政治理论课教学的现状
1、部分学生没有认识到高校思想政治理论课的重要性
很多学生对于高校思想政治理论课都缺少兴趣，他们的厌学原因可以归结为以下几类：一是部分学生认为该课程对他们没有用，与所学专业毫无关系，不会影响到就业，所以用处并不大；二是有的学生对于思想政治理论课有着抵触情绪。从市场经济发展到今天，已经陆续的暴露出了很多社会负面因素，例如：党员腐败现象的负面影响、毕业后的就业问题、多元化思潮等，这些不同的因素都会给学生的思想造成很大的波动，由此也会使一些学生莫名的抵触高校思想政治理论课。他们将高校思想政治理论课教学认定为一种“教化”，也就是空洞的说教，我们都知道，当前影响学生上课学习的一个主要方面是学生上课低头玩手机（上网看视频、聊天、玩游戏等），抬头率不高；三是有的学生认为高校思想政治理论课教学的传统过程根本满足不了他们追求事业成功和人生幸福的需要。长期以来，高校思想政治理论课教学始终将重点放在该课程对国家和社会的价值层面上，却忽视了该课程对于学生个人所产生的价值，导致学生对思想政治理论课缺乏学习的热情。
当前大学生的经历和他们所处的社会历史环境，必然会对马克思主义理论很冷淡。一方面，他们没有经历过旧社会的苦难，基本上不清楚为什么要用马克思主义指导中国革命和建设，所以对马克思主义缺乏感情。另一方面，社会上多年来对于马克思主义的理解都呈现出教条化和实用主义倾向，尤其是有些人总在宣扬悖理言行，如：马克思主义解决不了实际问题；马克思理论已经过时等，这些都给马克思主义的理论形象带来了严重损害。除此之外，改革开放后，人们不断变化的价值观念、拜金主义以及极端个人主义思想无时无刻不冲击着马克思主义理论阵地，使得部分大学生的精神支柱动摇了，并逐渐的对思想政治理论课产生否定心理。
2、教学方面存在的问题？
（1）教学内容方面存在的问题
第一，在教学内容上教师们没有将主次、轻重把握好。从当前的高校思想政治理论课教学内容来看，其中有很多问题存在，主要有：追求大而全、过分强调新异。几年前，开设的思想政治理论课有《马克思主义哲学原理》、《邓小平理论概论》、《毛泽东思想概论》、《政治经济学》。近年来，“两课”改革后高校思想政治理论课内容及种类也发生了很大的变化，有《马克思主义原理》、《毛泽东思想》、《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《思想道德修养和法律基础》、《形式与政策以及当代世界经济和政治》，种类减少了，但是内容几乎没变，有很多教师依旧是按照以往的授课方式将单调乏味的理论知识直接灌输给学生，并没有及时根据课程的变化来适时调整课堂所讲的内容。比如：哪些内容应该重点讲，哪些是点到为止的，一般教师都没有好好的把握。在课堂内容上，一些教师为了求新便不分主次，采取一把抓的传授方式，不仅使自己感到身心疲惫，还让学生很反感，不愿意上课。第二，还有的教师在教学过程中，没有结合起书本知识和课外知识。课堂所讲的教学内容具有交叉性和重复性的特点，一方面是该内容与中学教学内容有所重复；另一方面是高校思想政治理论课的理论性较强，内容之间存在着重复，学生就对该课程失去了新鲜感。教师对于理论知识的讲授依旧选择满堂灌的方式，这样教师就不能更好的将理论和事例结合起来进行教学，课堂上讲的几乎全是书本知识，一点课外的知识都没涉及到。由此就出现了这样的情况：老师讲的越多，学生越不爱听，师生间就无法形成良性互动。所以，课堂气氛就会呆板，死气沉沉。
（2）教学手段和教学方法方面存在的问题
当前高校思想政治课论课所采用的教学方法过于绝对化、简单化。教师要么就是选用多媒体教学，将课件制作的色彩缤纷，让学生眼花缭乱，分散了他们的注意力，也不利于产生好的教学效果；要么就是采用“五个一”方法，也就是一个教室、一名教师、一本教案、一支粉笔、一本教材，这样的方法显然是枯燥乏味的，也加重了学生的逆反心理。
（3）教学形式方面存在的问题
目前，多数高校思想政治理论课教学的形式仍然是教师讲、学生听，形式上非常单一，并且学生也比较被动，时间久了课堂就失去了吸引力，让学生感到思想政治理论课就是说教，客套话太多，所以学生们就对该课程毫无兴趣了。还有的教师在教学中以高姿态来对待学生，给学生们灌输某些思想，这种工作方式已经完全脱离了实际，也不符合大学生的思想特征，更谈不上好的教育效果了。
3、教师方面存在的问题
（1）部分教师缺少扎实的马克思主义理论知识
在高校思想政治理论课教师中有很多青年教师，他们中有一部分是从其他专业转来教思想政治理论课的，所以掌握的马克思主义理论的基础知识还比较薄弱，也就无法提高教学水平。
（2）部分教师的业务素质低
我国高校思想政治理论课教师的业务素质并不理想，他们在知识结构、学历结构、职称结构、年龄结构等方面都需要进一步优化和改善。缺乏竞争压力和学术氛围的单一公共课教学势必会导致很多高水平教师感到无用武之地。还有的教师没有深入的研究学生思想情况，讲授水平不高，所以，还要加强课堂教学的针对性；此外，还要进一步深入研究教学规律和学生的认知规律；有的教师对于思想政治理论课教学工作有种畏难情绪，再加上教学管理实践经验不足，这些都将会影响到高校思想政治理论课的实效性，不利于提高教师的教学水平。 （3）部分教师存在思想上的误区
存在思想上的误区也是不少高校思想政治理论课教师都存在的问题，他们认为思想政治理论课教学很难有明显的效果，并且在教学中很难真正体现出思想政治理论课教师的地位。还有个别教师在马克思主义的基本信念方面也有一些问题存在，对马克思主义信念认识模糊，态度不坚定。基于这些问题，就有必要加强对该课程教师培训马克思主义基本理论。
二、改进高校思想政治理论课教学效果的对策
1、更新当前的教学观念，坚持以学生为本
为增强课程的实效性，就必须要坚持以学生为本，这是基本前提。目前，在社会主义经济体制不断完善的情况下，人们的思想观念和行为也发生了极为深刻的转变，大学生群体也不例外。他们的自主意识强，思维比较活跃，对每件事情都有自己的观点和判断，追求个性和与众不同。对于高校思想政治理论课教师来说，要关注大学生的思想观念变化，及时更新教学观念，并遵循以学生为本的原则来开展教学活动。以学生为主体，发挥出学生的作用，就要了解学生的兴趣、爱好和需求，在教学中不断调整教学方式。此外，要以学生为主体，还要体现出充分的尊重和平等。教师应遵循教师平等的原则，考虑到学生的隐私、个性、权利和思想等，这样才能从根本上提高学生的学习积极性。除上述之外，坚持以学生为主体更能将教育的服务功能凸显出来。所以在教学过程中，要反映出学生的意愿，并将学生对课程的满意程度作为衡量思想政治理论课成功与否的标准。总之，教师能将自己置于与学生平等的地位，与学生形成好的互动，让学生多参与对理论的分析、思考，才能获得更好的课堂效果。
2、教学内容要符合实际
我国高校思想政治理论课教学明显滞后于社会发展，同时也脱离了学生的思想实际情况，这是导致思想政治理论课没有较高实效性的一个主要原因之一。所以，要使教学实现有的放矢，就要找准和学生思想实际、成长要求、全面素质提高的最佳结合点，这样才能激发学生的潜能，调动起他们的学习积极性。一方面要对当前的教学内容进行改革，坚持以理论联系实际为原则，并结合着时代发展形势及要求，再结合大学生的思想实际，解决好思想政治理论课“供给和需求”两者之间的矛盾。另一方面要解答好社会变革中学生们普遍关心的热点、焦点、难点等问题，既要说实话、说新话，也不能丢了“老祖宗”。最后还要对课程体系进行完善，根据学生思想实际和课程目标、课程结构、学生的接受特点、接受心理，并以爱国主义为重点，以理想信念教育为核心，以基本道德规范为基础，以学生成长成才需要接受的思想政治教育内容作为主体，在此基础上构建出稳定、合理的思想政治理论课课程体系。
3、保证教师的数量和质量
为了提高高校思想政治理论课教育教学水平与质量，就要建造一支高素质的师资队伍，这是高校思想政治理论课提高教学效率和质量的一项迫切任务。面临新形势，各个高校都应该按照课程的需求来组建科学的教学单位，使教学机构在人财物上尽可能独立化。根据学生的数量来保证适当的专职教师编制，对专职老师数量不能随意减少，也不能任意加大思想政治理论课教师的工作量。应该随着学生数量的增长来相应的增长专职教师的编制，同时随着学科发展的需要进行不断的补充。高校还可以拓宽兼职教师渠道，这样才能使专职辅导员或者相近专业的教师一起进入到思想政治理论课教学中去，从而促进了这些教师之间的交流。
在培养教师素质方面，重点是师德的培养。高校思想政治理论课程要求教师在道德修养及政治立场上保持与党中央一致，并严守党的基本原则，不得背离党的指导思想。还要定期对思想政治理论课教师进行理想信念教育、定期检查，并在考核、奖惩思想政治理论课教师时始终将政治立场、道德修养作为重要依据。
在思想政治理论课教师的业务能力方面，高校应该组织这些教师定期进行培训、考察、进修等。由于高校思想政治理论课教师队伍中大多数都是从经济学、哲学等学科中转过来的，所以他们只是精通原有的一门课程，对其他的课程缺乏深入把握，局限性没有打破。如果思想政治理论课教师无法掌握马克思主义理论新课程的学理、逻辑，那么就很难吃透教材。为此，各个高校就要对思想政治理论课教师进行培训，以便他们能掌握教学目的、教学难点和热点。
三、结束语
总之，当前的高校思想政治理论课教学仍存在很多问题，需要高校和教师从多个方面着手，处理好教学中遇到的问题，不断提高思想政治理论课教师的能力和教学水平。
〔参 考 文 献〕
〔1〕王阳《论高校思想政治理论课教学的创新》〔J〕.《教书育人》，2012，06.
〔2〕刘艳霞、李婷《新形势下高校思想政治理论课教学优化分析》〔J〕，《思想理论教育导刊》，2014，10.
〔3〕叶小雨《对我国高校思想政治理论课实践教学改革的分析》〔J〕，《潍坊教育学院学报》，2015，03.
〔责任编辑：杨 赫〕
[关键词]思想政治理论课；高校；教学内容
[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）09 — 0172 — 02
一、高校思想政治理论课教学的现状
1、部分学生没有认识到高校思想政治理论课的重要性
很多学生对于高校思想政治理论课都缺少兴趣，他们的厌学原因可以归结为以下几类：一是部分学生认为该课程对他们没有用，与所学专业毫无关系，不会影响到就业，所以用处并不大；二是有的学生对于思想政治理论课有着抵触情绪。从市场经济发展到今天，已经陆续的暴露出了很多社会负面因素，例如：党员腐败现象的负面影响、毕业后的就业问题、多元化思潮等，这些不同的因素都会给学生的思想造成很大的波动，由此也会使一些学生莫名的抵触高校思想政治理论课。他们将高校思想政治理论课教学认定为一种“教化”，也就是空洞的说教，我们都知道，当前影响学生上课学习的一个主要方面是学生上课低头玩手机（上网看视频、聊天、玩游戏等），抬头率不高；三是有的学生认为高校思想政治理论课教学的传统过程根本满足不了他们追求事业成功和人生幸福的需要。长期以来，高校思想政治理论课教学始终将重点放在该课程对国家和社会的价值层面上，却忽视了该课程对于学生个人所产生的价值，导致学生对思想政治理论课缺乏学习的热情。
当前大学生的经历和他们所处的社会历史环境，必然会对马克思主义理论很冷淡。一方面，他们没有经历过旧社会的苦难，基本上不清楚为什么要用马克思主义指导中国革命和建设，所以对马克思主义缺乏感情。另一方面，社会上多年来对于马克思主义的理解都呈现出教条化和实用主义倾向，尤其是有些人总在宣扬悖理言行，如：马克思主义解决不了实际问题；马克思理论已经过时等，这些都给马克思主义的理论形象带来了严重损害。除此之外，改革开放后，人们不断变化的价值观念、拜金主义以及极端个人主义思想无时无刻不冲击着马克思主义理论阵地，使得部分大学生的精神支柱动摇了，并逐渐的对思想政治理论课产生否定心理。
2、教学方面存在的问题？
（1）教学内容方面存在的问题
第一，在教学内容上教师们没有将主次、轻重把握好。从当前的高校思想政治理论课教学内容来看，其中有很多问题存在，主要有：追求大而全、过分强调新异。几年前，开设的思想政治理论课有《马克思主义哲学原理》、《邓小平理论概论》、《毛泽东思想概论》、《政治经济学》。近年来，“两课”改革后高校思想政治理论课内容及种类也发生了很大的变化，有《马克思主义原理》、《毛泽东思想》、《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《思想道德修养和法律基础》、《形式与政策以及当代世界经济和政治》，种类减少了，但是内容几乎没变，有很多教师依旧是按照以往的授课方式将单调乏味的理论知识直接灌输给学生，并没有及时根据课程的变化来适时调整课堂所讲的内容。比如：哪些内容应该重点讲，哪些是点到为止的，一般教师都没有好好的把握。在课堂内容上，一些教师为了求新便不分主次，采取一把抓的传授方式，不仅使自己感到身心疲惫，还让学生很反感，不愿意上课。第二，还有的教师在教学过程中，没有结合起书本知识和课外知识。课堂所讲的教学内容具有交叉性和重复性的特点，一方面是该内容与中学教学内容有所重复；另一方面是高校思想政治理论课的理论性较强，内容之间存在着重复，学生就对该课程失去了新鲜感。教师对于理论知识的讲授依旧选择满堂灌的方式，这样教师就不能更好的将理论和事例结合起来进行教学，课堂上讲的几乎全是书本知识，一点课外的知识都没涉及到。由此就出现了这样的情况：老师讲的越多，学生越不爱听，师生间就无法形成良性互动。所以，课堂气氛就会呆板，死气沉沉。
（2）教学手段和教学方法方面存在的问题
当前高校思想政治课论课所采用的教学方法过于绝对化、简单化。教师要么就是选用多媒体教学，将课件制作的色彩缤纷，让学生眼花缭乱，分散了他们的注意力，也不利于产生好的教学效果；要么就是采用“五个一”方法，也就是一个教室、一名教师、一本教案、一支粉笔、一本教材，这样的方法显然是枯燥乏味的，也加重了学生的逆反心理。
（3）教学形式方面存在的问题
目前，多数高校思想政治理论课教学的形式仍然是教师讲、学生听，形式上非常单一，并且学生也比较被动，时间久了课堂就失去了吸引力，让学生感到思想政治理论课就是说教，客套话太多，所以学生们就对该课程毫无兴趣了。还有的教师在教学中以高姿态来对待学生，给学生们灌输某些思想，这种工作方式已经完全脱离了实际，也不符合大学生的思想特征，更谈不上好的教育效果了。
3、教师方面存在的问题
（1）部分教师缺少扎实的马克思主义理论知识
在高校思想政治理论课教师中有很多青年教师，他们中有一部分是从其他专业转来教思想政治理论课的，所以掌握的马克思主义理论的基础知识还比较薄弱，也就无法提高教学水平。
（2）部分教师的业务素质低
我国高校思想政治理论课教师的业务素质并不理想，他们在知识结构、学历结构、职称结构、年龄结构等方面都需要进一步优化和改善。缺乏竞争压力和学术氛围的单一公共课教学势必会导致很多高水平教师感到无用武之地。还有的教师没有深入的研究学生思想情况，讲授水平不高，所以，还要加强课堂教学的针对性；此外，还要进一步深入研究教学规律和学生的认知规律；有的教师对于思想政治理论课教学工作有种畏难情绪，再加上教学管理实践经验不足，这些都将会影响到高校思想政治理论课的实效性，不利于提高教师的教学水平。 （3）部分教师存在思想上的误区
存在思想上的误区也是不少高校思想政治理论课教师都存在的问题，他们认为思想政治理论课教学很难有明显的效果，并且在教学中很难真正体现出思想政治理论课教师的地位。还有个别教师在马克思主义的基本信念方面也有一些问题存在，对马克思主义信念认识模糊，态度不坚定。基于这些问题，就有必要加强对该课程教师培训马克思主义基本理论。
二、改进高校思想政治理论课教学效果的对策
1、更新当前的教学观念，坚持以学生为本
为增强课程的实效性，就必须要坚持以学生为本，这是基本前提。目前，在社会主义经济体制不断完善的情况下，人们的思想观念和行为也发生了极为深刻的转变，大学生群体也不例外。他们的自主意识强，思维比较活跃，对每件事情都有自己的观点和判断，追求个性和与众不同。对于高校思想政治理论课教师来说，要关注大学生的思想观念变化，及时更新教学观念，并遵循以学生为本的原则来开展教学活动。以学生为主体，发挥出学生的作用，就要了解学生的兴趣、爱好和需求，在教学中不断调整教学方式。此外，要以学生为主体，还要体现出充分的尊重和平等。教师应遵循教师平等的原则，考虑到学生的隐私、个性、权利和思想等，这样才能从根本上提高学生的学习积极性。除上述之外，坚持以学生为主体更能将教育的服务功能凸显出来。所以在教学过程中，要反映出学生的意愿，并将学生对课程的满意程度作为衡量思想政治理论课成功与否的标准。总之，教师能将自己置于与学生平等的地位，与学生形成好的互动，让学生多参与对理论的分析、思考，才能获得更好的课堂效果。
2、教学内容要符合实际
我国高校思想政治理论课教学明显滞后于社会发展，同时也脱离了学生的思想实际情况，这是导致思想政治理论课没有较高实效性的一个主要原因之一。所以，要使教学实现有的放矢，就要找准和学生思想实际、成长要求、全面素质提高的最佳结合点，这样才能激发学生的潜能，调动起他们的学习积极性。一方面要对当前的教学内容进行改革，坚持以理论联系实际为原则，并结合着时代发展形势及要求，再结合大学生的思想实际，解决好思想政治理论课“供给和需求”两者之间的矛盾。另一方面要解答好社会变革中学生们普遍关心的热点、焦点、难点等问题，既要说实话、说新话，也不能丢了“老祖宗”。最后还要对课程体系进行完善，根据学生思想实际和课程目标、课程结构、学生的接受特点、接受心理，并以爱国主义为重点，以理想信念教育为核心，以基本道德规范为基础，以学生成长成才需要接受的思想政治教育内容作为主体，在此基础上构建出稳定、合理的思想政治理论课课程体系。
3、保证教师的数量和质量
为了提高高校思想政治理论课教育教学水平与质量，就要建造一支高素质的师资队伍，这是高校思想政治理论课提高教学效率和质量的一项迫切任务。面临新形势，各个高校都应该按照课程的需求来组建科学的教学单位，使教学机构在人财物上尽可能独立化。根据学生的数量来保证适当的专职教师编制，对专职老师数量不能随意减少，也不能任意加大思想政治理论课教师的工作量。应该随着学生数量的增长来相应的增长专职教师的编制，同时随着学科发展的需要进行不断的补充。高校还可以拓宽兼职教师渠道，这样才能使专职辅导员或者相近专业的教师一起进入到思想政治理论课教学中去，从而促进了这些教师之间的交流。
在培养教师素质方面，重点是师德的培养。高校思想政治理论课程要求教师在道德修养及政治立场上保持与党中央一致，并严守党的基本原则，不得背离党的指导思想。还要定期对思想政治理论课教师进行理想信念教育、定期检查，并在考核、奖惩思想政治理论课教师时始终将政治立场、道德修养作为重要依据。
在思想政治理论课教师的业务能力方面，高校应该组织这些教师定期进行培训、考察、进修等。由于高校思想政治理论课教师队伍中大多数都是从经济学、哲学等学科中转过来的，所以他们只是精通原有的一门课程，对其他的课程缺乏深入把握，局限性没有打破。如果思想政治理论课教师无法掌握马克思主义理论新课程的学理、逻辑，那么就很难吃透教材。为此，各个高校就要对思想政治理论课教师进行培训，以便他们能掌握教学目的、教学难点和热点。
三、结束语
总之，当前的高校思想政治理论课教学仍存在很多问题，需要高校和教师从多个方面着手，处理好教学中遇到的问题，不断提高思想政治理论课教师的能力和教学水平。
〔参 考 文 献〕
〔1〕王阳《论高校思想政治理论课教学的创新》〔J〕.《教书育人》，2012，06.
〔2〕刘艳霞、李婷《新形势下高校思想政治理论课教学优化分析》〔J〕，《思想理论教育导刊》，2014，10.
〔3〕叶小雨《对我国高校思想政治理论课实践教学改革的分析》〔J〕，《潍坊教育学院学报》，2015，03.
〔责任编辑：杨 赫〕