论文部分内容阅读
◆摘 要：自2018年《新课标》颁布以来，肩负着培养下一代祖国建设者和接班人的教育工作者们，面临着新的要求和挑战。为了提升学生创新实践能力，我们也在《简易机器人制作》课程中进行了探索和尝试。
◆关键词：机器人;制作课程;能力培养
一、学生创新实践能力的培养
首先要明确本学科的核心素养与课程目标，梳理课程的脉络。面对这样的要求我们教师本身就要对自身所从事的学科有深刻的理解，才能够言传身教。学生的核心素养本身就要求学生具备相当的创新实践能力。而这种能力的培养，我比较赞同的一种说法是：从本质上讲，这是一门非学科领域，是基于生活实践领域的课程。它是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的实践性课程。综合实践活动课程的起点是学生而不是教师，学生从自身经验中形成问题，从经验中去获得解决问题的途径与方法。在这里，每门课程的独特性和独特价值，它们在实现创新实践能力培养目标上都能做出自己的贡献。其次要承认每门课程的特殊性和局限性，没有一门课程能够包打天下，实现所有的课程目标。课程之间的协调与合作是整体发挥课程功能，全面实现课程目标的必然要求。这也是近年来“STEAM”教育得到大力推广的原因之一。而通用技术课程，就需要在课程中筛选自身所需要的知识，在根据学科特点和技术能力完成课程的目标。在这个过程中，我们老师本身就要进行认真的学习。对本学科要有深刻的理解，对所需的技能也要有娴熟的运用能力，在授课的过程中扭转观念，让学生获得充足的实践机会，从而提高学生的创新实践能力。
学生创新实践能力的培养，要在课标统一培养目标的前提下，充分考虑学生的个性发展，充分认识学生的个体差异，引导学生进行学习。
其实针对于每一个学科来说，课标给出的是最终的培养目标和课程执行的标准。对于课程传授的手段和上课素材的选择都是有一定的灵活性，这样能更加全面的促进学生创新实践能力的发展。在我们《简易机器人制作》的课程里面，运用的更加灵活。我们采取的是“项目引领，任务驱动”的授课方式。通常，我们会在上课的初期，让学生统一按照搭建图搭建机器人的基本结构。这个基本结构就像其他学科里面的公式一样，是使用的基础。在后面的学习里面，随着学生学习的知识更加丰富，我们会逐步向学生布置不同的任务，在这个过程中，可以让学生针对自己的设计自主的进行搭建，在完成任务的过程中不断地使用所学的知识，从而达到对学生各种能力的锻炼和提高。以我们《简易机器人制作》课程里面的“机器人投篮”项目为例：我们规定学生设计的机器人以循线的方式运动至篮筐前，使小球进入篮筐，但是具体投篮的方式和结构并不做限定。介绍完规则之后，给出几个简单的例子稍加引导，学生就能根据自己的实际经验和所掌握的知识完成任务，不同小组搭建的结构都各有特点，这也是学生在学习过程中个性化发展的表现。其实不光我们这个学科，其他學科也是一样的，梳理出知识主线之后，都是通过各种方式让学生进行锻炼，帮助学生掌握知识，这就是实践能力的锻炼，创新能力则更加考验学生对知识的运用能力。这方面，我觉得创新能力的锻炼可以更加开放，比如说在课堂上提出开放性的，没有唯一解决方案的问题，让学生进行分组讨论，汇报，针对同一问题提出不同的解决方案。在这个过程中使学生的想法碰撞，既能锻炼学生的各种能力，也能扩展学生的眼界。问题的提出也应该是渐进的。从简单的问题到复杂的问题，再到综合性的成项目的问题，层层深入。
学生创新实践能力的培养，要给与学生充分的鼓励，激发学生的创新实践的热情。
二、激发兴趣、引导培养
如果在学习的过程中不能持续激发学生的热情和兴趣，随着时间的推移，学生的兴趣也慢慢减少，学生也就半途而废了。为了不断激发学生的参与热情，在我们的课堂上，都会有一个展示环节。在这个环节中，让学生在全班同学的面前展示自己的作品，通过学生自评和互评，让学生能够获得认可，并认识到自己的不足。在评价的过程中，学生还要不断地分析和思考，这进一步锻炼学生的创新实践能力。有的项目还会在课堂上加入竞赛的环节，在限定设计时间，使用的元器件数量等条件的压力下，让学生完成项目。学生为了获得胜利，就会更加认真的学习，这也能够持续激发学生的兴趣。此外，还要考虑到当代学生获取知识方法的多样性。当代学生都属于网络时代的原住民，据相关统计显示：在调查的范围内，有70.4%的中小学生每天上网时间平均2小时。在网络全覆盖的大环境下，相比于传统的教育方法，远程学习和移动端学习不仅更容易让学生接受，还可以抛开课堂环境的局限性。所以，建立好的学习平台，也能够帮助学生获取感兴趣的知识。还可以在平台上加入后续跟进机制，一方面在平台上定期更新课程让学生自学;另一方面，学生有比较好的创意，但是由于实践能力不足的原因，制作出来的原型存在一些问题，可以在平台上进行讨论，定期让学生进行反馈，总结问题，让创意最后转化成产品，进一步提高学生的创新实践能力。
三、结语
学生是祖国未来发展的基础和希望。大疆能够占领无人机市场的半壁江山，华为能够在世界5G市场上一骑绝尘，中国航天能够第一个登上月之暗面，都是我们创新实践能力不断提升的结果。所以我们不能安于现状，还要继续努力，不断发展。作为老师，在课标的指引下，通过不断提升教师自身的素养，用更加丰富的手段和方法帮助学生提升创新实践能力，让学生飞得更高更远。
参考文献
[1]谢作如.创客教育和STEM教育关系之辨析[J].中国现代教育装备，2017（04）.
[2]罗星凯.创新精神实践能力表现性评价的理念与实践[J].中国科技教育，2017（02）.
[3]李锋.基于课程标准的教学设计研究[D].华东师范大学，2010.
◆关键词：机器人;制作课程;能力培养
一、学生创新实践能力的培养
首先要明确本学科的核心素养与课程目标，梳理课程的脉络。面对这样的要求我们教师本身就要对自身所从事的学科有深刻的理解，才能够言传身教。学生的核心素养本身就要求学生具备相当的创新实践能力。而这种能力的培养，我比较赞同的一种说法是：从本质上讲，这是一门非学科领域，是基于生活实践领域的课程。它是基于学习者的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的实践性课程。综合实践活动课程的起点是学生而不是教师，学生从自身经验中形成问题，从经验中去获得解决问题的途径与方法。在这里，每门课程的独特性和独特价值，它们在实现创新实践能力培养目标上都能做出自己的贡献。其次要承认每门课程的特殊性和局限性，没有一门课程能够包打天下，实现所有的课程目标。课程之间的协调与合作是整体发挥课程功能，全面实现课程目标的必然要求。这也是近年来“STEAM”教育得到大力推广的原因之一。而通用技术课程，就需要在课程中筛选自身所需要的知识，在根据学科特点和技术能力完成课程的目标。在这个过程中，我们老师本身就要进行认真的学习。对本学科要有深刻的理解，对所需的技能也要有娴熟的运用能力，在授课的过程中扭转观念，让学生获得充足的实践机会，从而提高学生的创新实践能力。
学生创新实践能力的培养，要在课标统一培养目标的前提下，充分考虑学生的个性发展，充分认识学生的个体差异，引导学生进行学习。
其实针对于每一个学科来说，课标给出的是最终的培养目标和课程执行的标准。对于课程传授的手段和上课素材的选择都是有一定的灵活性，这样能更加全面的促进学生创新实践能力的发展。在我们《简易机器人制作》的课程里面，运用的更加灵活。我们采取的是“项目引领，任务驱动”的授课方式。通常，我们会在上课的初期，让学生统一按照搭建图搭建机器人的基本结构。这个基本结构就像其他学科里面的公式一样，是使用的基础。在后面的学习里面，随着学生学习的知识更加丰富，我们会逐步向学生布置不同的任务，在这个过程中，可以让学生针对自己的设计自主的进行搭建，在完成任务的过程中不断地使用所学的知识，从而达到对学生各种能力的锻炼和提高。以我们《简易机器人制作》课程里面的“机器人投篮”项目为例：我们规定学生设计的机器人以循线的方式运动至篮筐前，使小球进入篮筐，但是具体投篮的方式和结构并不做限定。介绍完规则之后，给出几个简单的例子稍加引导，学生就能根据自己的实际经验和所掌握的知识完成任务，不同小组搭建的结构都各有特点，这也是学生在学习过程中个性化发展的表现。其实不光我们这个学科，其他學科也是一样的，梳理出知识主线之后，都是通过各种方式让学生进行锻炼，帮助学生掌握知识，这就是实践能力的锻炼，创新能力则更加考验学生对知识的运用能力。这方面，我觉得创新能力的锻炼可以更加开放，比如说在课堂上提出开放性的，没有唯一解决方案的问题，让学生进行分组讨论，汇报，针对同一问题提出不同的解决方案。在这个过程中使学生的想法碰撞，既能锻炼学生的各种能力，也能扩展学生的眼界。问题的提出也应该是渐进的。从简单的问题到复杂的问题，再到综合性的成项目的问题，层层深入。
学生创新实践能力的培养，要给与学生充分的鼓励，激发学生的创新实践的热情。
二、激发兴趣、引导培养
如果在学习的过程中不能持续激发学生的热情和兴趣，随着时间的推移，学生的兴趣也慢慢减少，学生也就半途而废了。为了不断激发学生的参与热情，在我们的课堂上，都会有一个展示环节。在这个环节中，让学生在全班同学的面前展示自己的作品，通过学生自评和互评，让学生能够获得认可，并认识到自己的不足。在评价的过程中，学生还要不断地分析和思考，这进一步锻炼学生的创新实践能力。有的项目还会在课堂上加入竞赛的环节，在限定设计时间，使用的元器件数量等条件的压力下，让学生完成项目。学生为了获得胜利，就会更加认真的学习，这也能够持续激发学生的兴趣。此外，还要考虑到当代学生获取知识方法的多样性。当代学生都属于网络时代的原住民，据相关统计显示：在调查的范围内，有70.4%的中小学生每天上网时间平均2小时。在网络全覆盖的大环境下，相比于传统的教育方法，远程学习和移动端学习不仅更容易让学生接受，还可以抛开课堂环境的局限性。所以，建立好的学习平台，也能够帮助学生获取感兴趣的知识。还可以在平台上加入后续跟进机制，一方面在平台上定期更新课程让学生自学;另一方面，学生有比较好的创意，但是由于实践能力不足的原因，制作出来的原型存在一些问题，可以在平台上进行讨论，定期让学生进行反馈，总结问题，让创意最后转化成产品，进一步提高学生的创新实践能力。
三、结语
学生是祖国未来发展的基础和希望。大疆能够占领无人机市场的半壁江山，华为能够在世界5G市场上一骑绝尘，中国航天能够第一个登上月之暗面，都是我们创新实践能力不断提升的结果。所以我们不能安于现状，还要继续努力，不断发展。作为老师，在课标的指引下，通过不断提升教师自身的素养，用更加丰富的手段和方法帮助学生提升创新实践能力，让学生飞得更高更远。
参考文献
[1]谢作如.创客教育和STEM教育关系之辨析[J].中国现代教育装备，2017（04）.
[2]罗星凯.创新精神实践能力表现性评价的理念与实践[J].中国科技教育，2017（02）.
[3]李锋.基于课程标准的教学设计研究[D].华东师范大学，2010.