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在信息技术的支持下,一种曾经在上个世纪70年代广为流行的课程模式又一次成为教育改革所关注的焦点.课程整合究竟为哪般?其逻辑基础是什么?本文中,笔者对课程整合的含义、渊源和方法进行了探讨,对课程整合的三个不同层次进行了区分,将这三个层次概括为跨学科的、整合的和综合的方法.
课程整合为哪般
【摘 要】
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在信息技术的支持下,一种曾经在上个世纪70年代广为流行的课程模式又一次成为教育改革所关注的焦点.课程整合究竟为哪般?其逻辑基础是什么?本文中,笔者对课程整合的含义、渊
【机 构】
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常熟理工学院
【出 处】
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南京晓庄学院学报
【发表日期】
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2003年4期
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