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[摘 要] 微课是“微课程”的简称，微课主要是以视频为主要教学手段，针对某个知识点而展开的教学。微课的特点就
是时间短、灵活程度高、针对性强，目前已经广泛地应用到各个学科的学习中。钢琴教学也能利用微课来帮助教师进行教学。微课教学模式可以提升学生的学习兴趣，增强学生的学习质量。微课虽然时间短，但是可以在课后帮助学生解决课堂上没有解决的问题。微课也可以让教师对学生的学习情况有一个良好的把握，并且提升学生自主学习钢琴的能力。
[关 键 词] 微课；应用策略研究；钢琴教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0045-01
钢琴演奏是高职学前教育专业学生需要掌握的一项基本技能。将微课运用到教学中，可以开发学生的自主学习能力，让学生找到适合自己的学习方法。而且，微课的学习内容比较少，学生可以对微课的内容进行良好的掌握。但是将微课应用到钢琴教学中，教学成果并没有理想中的那么显著，那么就需要教师改变课堂的授课方式，增强学生的学习质量，让微课的发展与钢琴的教学相得益彰，让微课真正成为辅助课堂教学的有效工具。
一、微课在钢琴教学中的特点
（一）微课课程时间短，学生易于集中注意力
相对于课堂四十五分钟而言，微课的课程时间比较短，通常在十分钟左右，并且讲解的知识点也比较少，易于学生掌握。学生在微课的学习中，由于时间比较短，学生比较容易集中注意力，也能够积极地思考教师在微课中留下的问题。在钢琴教学中，一节课往往教授不了多少知识，微课可以作为课堂教学的延伸，可以让学生巩固本节课所学习的知识，或者在微课中预习下节课的内容。传统钢琴教学主要是由教师在课堂上边讲理论知
识和边示范演奏构成的，学生只是在课堂上被动地接受，并没有将所学习的知识运用到实践中。这时候，微课的优势就体现出来了。学生可以通过微课的学习，边学习知识，边弹奏钢琴，巩固课堂上与微课上所学习的知识。
（二）利于学生掌握钢琴学习的重点
由于微课的时间比较短，所讲授的内容都比较少，有利于学生掌握重点。在传统的课堂中，教师往往要根据教学大纲以及教学目标进行教学，但是这样一节课的知識点过于繁多，不利于学生掌握。相对于传统课堂而言，微课针对的知识点就比较少，并且可以将知识点演绎出来。钢琴的学习，不外乎是学习弹奏技巧、培养看谱能力，而微课的特点正好适应钢琴的教学。微课还可以将学生难以掌握的知识点进行反复的播放，让学生深入掌握知识，与教师形成良好的反馈。微课在钢琴教学中的实践提升了钢琴教学的效率，并且弥补了传统钢琴课堂的不足。
二、微课在钢琴教学中的应用策略研究
（一）将微课与学生的兴趣相结合
俗话说：“兴趣是最好的老师。”在进行微课教学的时候，要将微课与学生的兴趣点相结合，增强学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。钢琴演奏是提升学生音乐艺术素养的科目，对学生身心的发展有着很大的帮助。因此，在钢琴教学中应用微课教学，可以让学生产生学习钢琴的兴趣，发现钢琴对自身素质的提升作用，从而喜欢上弹奏钢琴。例如，教师在进行读谱能力培养的教学中，有些学生会出现读谱能力较差的现象，但是由于教学大纲的需要，教师没有太多的时间在课堂进行过多的讲授，这时候微课就发挥了它应有的作用。教师可以将学生不懂的知识录成视频。作为微课，让学生在课下进行反复的研读直到掌握知识。微课也丰富了学生的学习方法，让学生在钢琴的学习中找到适合自己的学习方法，让自己的钢琴知识得到巩固。
（二）将传统的教学方式与新型的微课相结合
微课虽然是新型的教学方法，对学生的学习有着很大的帮
助。但是，学生学习的主要场所还是传统的课堂。教师就需要将传统的课堂与微课进行结合，让传统课堂与微课相辅相成、互为补充。同样微课的使用也要适度，不要让学生对微课产生厌烦的心理。传统课堂与微课的教学目的，都是增强学生学习知识的能力，所以，微课要在学生没有掌握课堂所学习的知识时使用，而不是每节课、每天都使用。钢琴课程有其自身的特点，钢琴教学比较倾向于听、唱、弹相结合，需要课堂处在高效率中进行。由于钢琴课堂时间紧张，微课可以作为钢琴课的必要补充，让学生在微课中进行旧知识的回顾与新知识的预习。
（三）将微课与钢琴教学实践相结合
微课的作用不仅仅在于学生钢琴知识的学习，还可以让学生在课程的学习中，进行知识的实践，这也是钢琴教学中使用微课的优势。在微课中，教师可以录制自己的指法以及自身对钢琴知识的认识，对学生的学习产生极大的帮助。教师还可以将钢琴曲目的演奏以及容易出现的问题录制下来，让学生在实际操作
中进行避免。多种微课的教学方式，可以提升钢琴学习的效率，
也可以增强学生对于钢琴的学习兴趣，对微课的授课方式产生认同感。学生得到能力的提升，才是微课教学模式的最大成果。
总而言之，微课对钢琴课程的教学起到了很大的帮助作用，并且可以让学生找到钢琴学习的兴趣。微课也可以起到辅助教师钢琴课堂教学的作用，让教师的教学得到学生的认同。
参考文献：
万欣.高校钢琴教学方法研究[J].中国科教创新导刊，2007（19）.
是时间短、灵活程度高、针对性强，目前已经广泛地应用到各个学科的学习中。钢琴教学也能利用微课来帮助教师进行教学。微课教学模式可以提升学生的学习兴趣，增强学生的学习质量。微课虽然时间短，但是可以在课后帮助学生解决课堂上没有解决的问题。微课也可以让教师对学生的学习情况有一个良好的把握，并且提升学生自主学习钢琴的能力。
[关 键 词] 微课；应用策略研究；钢琴教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0045-01
钢琴演奏是高职学前教育专业学生需要掌握的一项基本技能。将微课运用到教学中，可以开发学生的自主学习能力，让学生找到适合自己的学习方法。而且，微课的学习内容比较少，学生可以对微课的内容进行良好的掌握。但是将微课应用到钢琴教学中，教学成果并没有理想中的那么显著，那么就需要教师改变课堂的授课方式，增强学生的学习质量，让微课的发展与钢琴的教学相得益彰，让微课真正成为辅助课堂教学的有效工具。
一、微课在钢琴教学中的特点
（一）微课课程时间短，学生易于集中注意力
相对于课堂四十五分钟而言，微课的课程时间比较短，通常在十分钟左右，并且讲解的知识点也比较少，易于学生掌握。学生在微课的学习中，由于时间比较短，学生比较容易集中注意力，也能够积极地思考教师在微课中留下的问题。在钢琴教学中，一节课往往教授不了多少知识，微课可以作为课堂教学的延伸，可以让学生巩固本节课所学习的知识，或者在微课中预习下节课的内容。传统钢琴教学主要是由教师在课堂上边讲理论知
识和边示范演奏构成的，学生只是在课堂上被动地接受，并没有将所学习的知识运用到实践中。这时候，微课的优势就体现出来了。学生可以通过微课的学习，边学习知识，边弹奏钢琴，巩固课堂上与微课上所学习的知识。
（二）利于学生掌握钢琴学习的重点
由于微课的时间比较短，所讲授的内容都比较少，有利于学生掌握重点。在传统的课堂中，教师往往要根据教学大纲以及教学目标进行教学，但是这样一节课的知識点过于繁多，不利于学生掌握。相对于传统课堂而言，微课针对的知识点就比较少，并且可以将知识点演绎出来。钢琴的学习，不外乎是学习弹奏技巧、培养看谱能力，而微课的特点正好适应钢琴的教学。微课还可以将学生难以掌握的知识点进行反复的播放，让学生深入掌握知识，与教师形成良好的反馈。微课在钢琴教学中的实践提升了钢琴教学的效率，并且弥补了传统钢琴课堂的不足。
二、微课在钢琴教学中的应用策略研究
（一）将微课与学生的兴趣相结合
俗话说：“兴趣是最好的老师。”在进行微课教学的时候，要将微课与学生的兴趣点相结合，增强学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。钢琴演奏是提升学生音乐艺术素养的科目，对学生身心的发展有着很大的帮助。因此，在钢琴教学中应用微课教学，可以让学生产生学习钢琴的兴趣，发现钢琴对自身素质的提升作用，从而喜欢上弹奏钢琴。例如，教师在进行读谱能力培养的教学中，有些学生会出现读谱能力较差的现象，但是由于教学大纲的需要，教师没有太多的时间在课堂进行过多的讲授，这时候微课就发挥了它应有的作用。教师可以将学生不懂的知识录成视频。作为微课，让学生在课下进行反复的研读直到掌握知识。微课也丰富了学生的学习方法，让学生在钢琴的学习中找到适合自己的学习方法，让自己的钢琴知识得到巩固。
（二）将传统的教学方式与新型的微课相结合
微课虽然是新型的教学方法，对学生的学习有着很大的帮
助。但是，学生学习的主要场所还是传统的课堂。教师就需要将传统的课堂与微课进行结合，让传统课堂与微课相辅相成、互为补充。同样微课的使用也要适度，不要让学生对微课产生厌烦的心理。传统课堂与微课的教学目的，都是增强学生学习知识的能力，所以，微课要在学生没有掌握课堂所学习的知识时使用，而不是每节课、每天都使用。钢琴课程有其自身的特点，钢琴教学比较倾向于听、唱、弹相结合，需要课堂处在高效率中进行。由于钢琴课堂时间紧张，微课可以作为钢琴课的必要补充，让学生在微课中进行旧知识的回顾与新知识的预习。
（三）将微课与钢琴教学实践相结合
微课的作用不仅仅在于学生钢琴知识的学习，还可以让学生在课程的学习中，进行知识的实践，这也是钢琴教学中使用微课的优势。在微课中，教师可以录制自己的指法以及自身对钢琴知识的认识，对学生的学习产生极大的帮助。教师还可以将钢琴曲目的演奏以及容易出现的问题录制下来，让学生在实际操作
中进行避免。多种微课的教学方式，可以提升钢琴学习的效率，
也可以增强学生对于钢琴的学习兴趣，对微课的授课方式产生认同感。学生得到能力的提升，才是微课教学模式的最大成果。
总而言之，微课对钢琴课程的教学起到了很大的帮助作用，并且可以让学生找到钢琴学习的兴趣。微课也可以起到辅助教师钢琴课堂教学的作用，让教师的教学得到学生的认同。
参考文献：
万欣.高校钢琴教学方法研究[J].中国科教创新导刊，2007（19）.