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[摘 要] 以苏州工艺美术职业技术学院为例，在阐述了“双师型”教学团队建设取得的主要成效的基础上，概括总结了所采取的主要举措，并对进一步加强“双师型”教师队伍建设进行了思考。旨在通过“双师型”教师队伍建设的实践探索，打造一支具有中国教育特色的高素质的“双师型”师资队伍，使学院的教学团队建设能够健康、快速、可持续地发展，为社会培养出高素质、应用型人才。
[关 键 词] 双师型;教师队伍建设;举措;思考
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）10-0050-02
师资队伍的整体水平是决定高等院校教学、科研、人才培养和服务水平高低的关键，是关系高等院校可持续发展的核心。近年来，苏州工艺美术职业技术学院始终把师资队伍建设摆在教育教学建设项目的首要位置，建设一支具有“国际视野、德艺双馨、异质互补”的高水平“双师型”师资队伍是苏州工艺美术职业技术学院创建国家骨干院校的重要目标。学院高度重视师资的培养工作，结合学院专业课程建设、人才培养模式改革、产学研合作项目等重要工作的推进，为每一位量身订制教师发展计划，搭建教师发展平台，有针对性地实施教师走出国门、走进企业门、走入高校门“三门”培养培训计划，努力提高教师的教学水平和实践能力，从根本上保证了教学质量的提高。
一、“双师型”教师概念的界定
高职院校办出特色的关键因素是建设一支有着良好的专业知识和教育技能的“双师型”教师队伍。但是，目前在高职院校存在着一种认识上的误区，认为“双师型”教师就是“双证”教师或者“双职称”教师，即高职教师获得行业技术、技能等级证书或者专业技术资格证，取得教师资格证并从事职业教育工
作的人就是“双师型”教师。“双师”即“双证”的观点，容易导致职教界一味追求证书而忽视证书所反映的能力和素质。“双师型”教师是指从事职业教育，既具备高校教师和工程技术人员的能力与素质，同时又能在教学中把知识和能力有效结合进行讲述的教育者。对于应用型本科院校，“双师素质”标准最核心的是实践工作能力，无论是实际、实践工作经历还是应用技术研究、实践教学设施建设，都是对教师实践工作能力的证明。
二、“双师型”教学团队建设的主要举措
2012年度苏州工艺美术职业技术学院教师培训经费共投入289万元，重点实施了国际培训、境外研修、国内访学、企业实践（访问工程师）、教师教学能力专题培训周、新入职教师培训、兼职教师培训等项目，培训教师达350人次。
1.以拓展教师国际视野为目标，开展骨干教师国际培训。艺术设计的创新和引领以及艺术设计教育的国际化需要具备国际视野的教师队伍。开展中青年骨干教师和管理者的国际化培训是苏州工艺美术职业技术学院师资培养的重要举措。学院每年选派教师赴境外培训。2012年实施了专业带头人、骨干教师以及辅导员的国际化培训项目。同时，学院从2008年启动了驻法艺术设计工作室、中青年骨干教师的国际轮训研修项目。当前学院专业教师中具有海外教育和学习培训经历的占70%。
2.以加强教师实践能力为目标，实施教师企业轮训计划。教师专业技能、社会服务能力的持续提升是保证高素质高技能艺术设计人才培养质量的重要方面。在学院制度驱动和平台保障的基础上，有序开展教师企业轮训项目。实施专业课程尤其是专业方向课程和毕业设计课程的双师素质准入制，驱动教师主动走进企业脱产实践或挂职锻炼，主动找项目，主动开展技术服务。
3.以提升教师教学能力为目标，开展教师教学培训周项目。学院分别开展了以“同行”为主题的课程建设专题培训周、以“网”为主题的教学法专题培训周活动，邀请国内艺术教育学者、课程专家以及法国国民教育部艺术设计教学督察小组来校为青年教师开展艺术设计课程教学的专题培训。学院教师在与国际合作院校频繁的交流互访中，教育视野得到了拓展，国际先进的教学与管理理念、教学模式和方法引入学院专业教学，本土化植入和创新融合，实现了东西方文化的对接，学院艺术设计教育国际化特色突出。
4.加强培训项目管理，有效提高培训效益和质量。经过几年的运作，学院在教师培训项目开发、项目运作、项目验收等方面积累了一定经验。培训计划与教师发展需求的契合度、项目实施的有效度是学院尤其关注的。项目管理制度的有效运作确保了教师境外培训项目的质量和效益，得到了上级主管部门的充分认可和大力支持。
5.以提高岗位适应力为目标，做好新入职教师培训和兼职教师培训。新入职教师的岗前培训是学院教师培训的常规项目。从学院教师教科研制度、教师考核与激励、员工福利政策、课程设计与教学法等5个主题对新教师进行了适岗培训。此外，学院也加强了对新聘兼职教师的教学技能培训，促进兼职教师教学能力的提升，并较好地达成了兼职教师对学院人才培养工作的高质量的参与度和认同感。
6.加强制度与管理平台建设，不断完善教师培训工作机制。培训既是教师福利，也是教师责任。学院积极应对工艺美术高端技能型人才培养对师资队伍能力内涵的需求，不断从“责任”和“利益”两大方面完善教师培训工作的制度架构，驱动教师积极参与省、学院和系部组织的各类培训项目，不断提升职业发展水平。
三、进一步加强“双师型”教师队伍建设的思考
“双师型”教师的培养，不仅需要先进的教育理论的指导，更需要理论指导下的实践。要积极从以下几个方面推进“双师型”教师队伍建设。 1.拓宽专业教师来源渠道。高职院校教师的来源不能局限在高等院校，在保证高职教师质量和数量的前提条件下，应拓宽教师来源渠道。应着力改变当前重学历、轻实践能力培养的师资队伍建设观念。师资队伍建设既要重视学历教育，也要重视专业教师实践能力的培养与考核。可吸收非师范类院校毕业的本科生、研究生和博士生加入高等院校，同时还可吸收一些企业中的有着较丰富实践经验的专业技术人员，改变师资队伍结构，提高教师队伍素质。
2.强化师资培训机制。建立与企业密切联系的职业教育教师培训体系，加强职业教育在职培训。“双师型”教师的培养应当注重岗位培训，以提高教师履行岗位职责的能力。要坚持重点培养和普遍提高相结合，对不同学历、职称层次的教师施以不同的培训，每年有计划地选送一定比例的教师进行诸如学历教育、单科进修、专业技能的培训、教育技术的培训、做国内访问学者、参加骨干教师进修班、出国进修培训、学术休假等方式的培训与进修，以充分发挥有限的教育资源的作用，全方位促进教师全面发展。
3.加强校企间合作。校企合作是提高教师科研和解决生产实际问题能力的有效途径，同时也是帮助教师达到“双师”标准的捷径。在校企合作的管理平台上，高职院校利用企业的智力资源，注重兼职队伍的建设，聘请高级经理人、企业专家、技术人员为兼职教师。这些教师不仅能讲授专业知识，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时，通过言传身教，使学生懂得并遵守职业道德，加速职场的转变。
4.激励机制合理化。“双师型”教师队伍建设是一项长期而艰巨的任务，高等院校应该制定相应的激励机制。要加强“双师型”教师的培养，不同层次不同类型的高等院校，要根据各自的社会经济环境和学校自身的特色，制定出“双师型”教师的资格认定办法。在任职条件、工资待遇、聘任政策以及教师引进等方面向“双师型”教师倾斜。这对调动广大教师参与教学和管理的积极性有着极大的促进作用。
综上所述，高等职业教育要突出教育特色，就应该采取切实有效的措施，培养出理论扎实、技术懂行的“双师型”教师队伍。只有制定出一套科学合理的“双师型”教师队伍培养的管理机制，才能培养出结构合理的、高质量的“双师型”教师队伍，才会有自己的特色和亮点。打造一支具有高职教育特色的高素质的“双师型”师资队伍，是高职院校办出特色、提高办学质量的可靠保障。
参考文献：
[1]李宝银，刘文开，廖世健，等.高职院校“双师型”教学团队建设的探索：以福建林业职业技术学院为例[J].中国林业教育，2010（3）：44-47.
[2]董辅华.“双师型”教师队伍建设的几点思考[J].职业技术，2009（9）：61.
[关 键 词] 双师型;教师队伍建设;举措;思考
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）10-0050-02
师资队伍的整体水平是决定高等院校教学、科研、人才培养和服务水平高低的关键，是关系高等院校可持续发展的核心。近年来，苏州工艺美术职业技术学院始终把师资队伍建设摆在教育教学建设项目的首要位置，建设一支具有“国际视野、德艺双馨、异质互补”的高水平“双师型”师资队伍是苏州工艺美术职业技术学院创建国家骨干院校的重要目标。学院高度重视师资的培养工作，结合学院专业课程建设、人才培养模式改革、产学研合作项目等重要工作的推进，为每一位量身订制教师发展计划，搭建教师发展平台，有针对性地实施教师走出国门、走进企业门、走入高校门“三门”培养培训计划，努力提高教师的教学水平和实践能力，从根本上保证了教学质量的提高。
一、“双师型”教师概念的界定
高职院校办出特色的关键因素是建设一支有着良好的专业知识和教育技能的“双师型”教师队伍。但是，目前在高职院校存在着一种认识上的误区，认为“双师型”教师就是“双证”教师或者“双职称”教师，即高职教师获得行业技术、技能等级证书或者专业技术资格证，取得教师资格证并从事职业教育工
作的人就是“双师型”教师。“双师”即“双证”的观点，容易导致职教界一味追求证书而忽视证书所反映的能力和素质。“双师型”教师是指从事职业教育，既具备高校教师和工程技术人员的能力与素质，同时又能在教学中把知识和能力有效结合进行讲述的教育者。对于应用型本科院校，“双师素质”标准最核心的是实践工作能力，无论是实际、实践工作经历还是应用技术研究、实践教学设施建设，都是对教师实践工作能力的证明。
二、“双师型”教学团队建设的主要举措
2012年度苏州工艺美术职业技术学院教师培训经费共投入289万元，重点实施了国际培训、境外研修、国内访学、企业实践（访问工程师）、教师教学能力专题培训周、新入职教师培训、兼职教师培训等项目，培训教师达350人次。
1.以拓展教师国际视野为目标，开展骨干教师国际培训。艺术设计的创新和引领以及艺术设计教育的国际化需要具备国际视野的教师队伍。开展中青年骨干教师和管理者的国际化培训是苏州工艺美术职业技术学院师资培养的重要举措。学院每年选派教师赴境外培训。2012年实施了专业带头人、骨干教师以及辅导员的国际化培训项目。同时，学院从2008年启动了驻法艺术设计工作室、中青年骨干教师的国际轮训研修项目。当前学院专业教师中具有海外教育和学习培训经历的占70%。
2.以加强教师实践能力为目标，实施教师企业轮训计划。教师专业技能、社会服务能力的持续提升是保证高素质高技能艺术设计人才培养质量的重要方面。在学院制度驱动和平台保障的基础上，有序开展教师企业轮训项目。实施专业课程尤其是专业方向课程和毕业设计课程的双师素质准入制，驱动教师主动走进企业脱产实践或挂职锻炼，主动找项目，主动开展技术服务。
3.以提升教师教学能力为目标，开展教师教学培训周项目。学院分别开展了以“同行”为主题的课程建设专题培训周、以“网”为主题的教学法专题培训周活动，邀请国内艺术教育学者、课程专家以及法国国民教育部艺术设计教学督察小组来校为青年教师开展艺术设计课程教学的专题培训。学院教师在与国际合作院校频繁的交流互访中，教育视野得到了拓展，国际先进的教学与管理理念、教学模式和方法引入学院专业教学，本土化植入和创新融合，实现了东西方文化的对接，学院艺术设计教育国际化特色突出。
4.加强培训项目管理，有效提高培训效益和质量。经过几年的运作，学院在教师培训项目开发、项目运作、项目验收等方面积累了一定经验。培训计划与教师发展需求的契合度、项目实施的有效度是学院尤其关注的。项目管理制度的有效运作确保了教师境外培训项目的质量和效益，得到了上级主管部门的充分认可和大力支持。
5.以提高岗位适应力为目标，做好新入职教师培训和兼职教师培训。新入职教师的岗前培训是学院教师培训的常规项目。从学院教师教科研制度、教师考核与激励、员工福利政策、课程设计与教学法等5个主题对新教师进行了适岗培训。此外，学院也加强了对新聘兼职教师的教学技能培训，促进兼职教师教学能力的提升，并较好地达成了兼职教师对学院人才培养工作的高质量的参与度和认同感。
6.加强制度与管理平台建设，不断完善教师培训工作机制。培训既是教师福利，也是教师责任。学院积极应对工艺美术高端技能型人才培养对师资队伍能力内涵的需求，不断从“责任”和“利益”两大方面完善教师培训工作的制度架构，驱动教师积极参与省、学院和系部组织的各类培训项目，不断提升职业发展水平。
三、进一步加强“双师型”教师队伍建设的思考
“双师型”教师的培养，不仅需要先进的教育理论的指导，更需要理论指导下的实践。要积极从以下几个方面推进“双师型”教师队伍建设。 1.拓宽专业教师来源渠道。高职院校教师的来源不能局限在高等院校，在保证高职教师质量和数量的前提条件下，应拓宽教师来源渠道。应着力改变当前重学历、轻实践能力培养的师资队伍建设观念。师资队伍建设既要重视学历教育，也要重视专业教师实践能力的培养与考核。可吸收非师范类院校毕业的本科生、研究生和博士生加入高等院校，同时还可吸收一些企业中的有着较丰富实践经验的专业技术人员，改变师资队伍结构，提高教师队伍素质。
2.强化师资培训机制。建立与企业密切联系的职业教育教师培训体系，加强职业教育在职培训。“双师型”教师的培养应当注重岗位培训，以提高教师履行岗位职责的能力。要坚持重点培养和普遍提高相结合，对不同学历、职称层次的教师施以不同的培训，每年有计划地选送一定比例的教师进行诸如学历教育、单科进修、专业技能的培训、教育技术的培训、做国内访问学者、参加骨干教师进修班、出国进修培训、学术休假等方式的培训与进修，以充分发挥有限的教育资源的作用，全方位促进教师全面发展。
3.加强校企间合作。校企合作是提高教师科研和解决生产实际问题能力的有效途径，同时也是帮助教师达到“双师”标准的捷径。在校企合作的管理平台上，高职院校利用企业的智力资源，注重兼职队伍的建设，聘请高级经理人、企业专家、技术人员为兼职教师。这些教师不仅能讲授专业知识，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，同时，通过言传身教，使学生懂得并遵守职业道德，加速职场的转变。
4.激励机制合理化。“双师型”教师队伍建设是一项长期而艰巨的任务，高等院校应该制定相应的激励机制。要加强“双师型”教师的培养，不同层次不同类型的高等院校，要根据各自的社会经济环境和学校自身的特色，制定出“双师型”教师的资格认定办法。在任职条件、工资待遇、聘任政策以及教师引进等方面向“双师型”教师倾斜。这对调动广大教师参与教学和管理的积极性有着极大的促进作用。
综上所述，高等职业教育要突出教育特色，就应该采取切实有效的措施，培养出理论扎实、技术懂行的“双师型”教师队伍。只有制定出一套科学合理的“双师型”教师队伍培养的管理机制，才能培养出结构合理的、高质量的“双师型”教师队伍，才会有自己的特色和亮点。打造一支具有高职教育特色的高素质的“双师型”师资队伍，是高职院校办出特色、提高办学质量的可靠保障。
参考文献：
[1]李宝银，刘文开，廖世健，等.高职院校“双师型”教学团队建设的探索：以福建林业职业技术学院为例[J].中国林业教育，2010（3）：44-47.
[2]董辅华.“双师型”教师队伍建设的几点思考[J].职业技术，2009（9）：61.