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[摘 要] 弹性分组教学，是指根据学生不同的学习基础、学习目标而采用不同的教学方式，通过分小组的形式为学生提供合适的学习内容，是差异教学的核心。弹性分组教学能充分发挥学生的独特智能，达到既定的教学目标；教师根据学生的实际需要，选择不同的教学方式与合适的学习内容，因材施教。弹性分组教学更容易培养学生的集体荣誉感和归属感，使学生乐意参与到课堂学习中。
[关键词] 弹性分组；目标分层；差异化教学
当前，由于中职学生数学基础个体差异较大，为了贯彻“有教无类”“因材施教”的思想，笔者实施了“弹性分组教学”，将班级学生按数学教学目标要求与数学基础，进行异质分组或同质小组，组成3个不同层次的学习团队，按“面向中间、兼顾两头”的原则进行教学，收到了事半功倍的效果。
一、弹性分组的概念及意义
所谓弹性分组教学，是指根据学生不同的学习基础、学习目标而采用不同的教学方式，通过给学生分组的形式为学生提供合适的学习内容，是差异教学的核心。弹性分组教学能充分发挥每个学生的优势，激发他们的学习兴趣，从而在小组学习中取长补短，达到既定的教学目标；教师根据学生的实际需要，选择不同的教学方式与合适的学习内容，因材施教，对个别学生或小组进行辅导。弹性分组教学更容易培养学生的集体荣誉感和归属感，使学生乐意参与到课堂学习中。
二、弹性分组的实施方案
1.建立个性化的学习档案
通过对学生本人、家长及毕业学校访问调研等方式，获取学生的成长状况，为每位学生建立包括经历、性格、爱好、专长等在内的个性化档案，为设计契合学生的兴趣活动、组建学习小组和寻找合作伙伴提供依据。
2.實施弹性分组教学
随着现代职业教育体系的逐步建立以及单考单招、中高职一体人才培养模式等的实施，中职学生的数学基础有了明显的提高，但学生学习的主动性不强、基础薄弱的学生较多等问题依然十分突出。为了实施弹性分组教学，贯彻因材施教、分层教学原则，笔者结合学生的数学基础、学习能力和对学习结果的期望，将学生分成三个层次，组成三个教学小组，借用NBA球队名称，分别称为骑士组、火箭组、掘金组，具体要求如下：
3.进行差异化教学
在教学实践中，教師可以灵活采用集体教学、小组教学或个别辅导的方式。教师要备好课，做好充分的准备，面向中间、兼顾两头：培养骑士组学生的自主学习能力，提升火箭组学生的教学水平，调动掘金组学生的学习积极性。在同一教室里完成三个不同层次的教学内容，这就要求教师设计出精彩、精密、精细的教学过程。例如“函数的奇偶性”新授课的教学过程是：首先集体教学，分析给出函数在互为相反数时，自变量的函数值是互为相反数还是相等，引导学生观察、分析函数图像特征，从而归纳出奇函数、偶函数的定义，然后讲解教材中的例题；要求全班学生都能根据函数的图像判断函数的奇偶性。再分组教学：要求火箭组学生能运用奇函数、偶函数的定义判断函数的奇偶性，一次函数、二次函数分别成为奇函数、偶函数的充要条件；要求骑士组学生掌握函数奇偶性的图像法、文字叙述法，一个函数成为奇（偶）函数的必要条件，分析特殊函数的奇偶性。
4.布置不同层次的作业
课后布置不同层次的习题是弹性分组教学重要的环节，三个组要布置不同的作业：对于掘金组的学生，重在基础、强调规范，培养他们的学习兴趣；对于火箭组的学生，重在提高、强调应用，培养他们分析问题和解决问题的能力；对于骑士组的学生，重在拓展、强调灵活应用，培养他们学习的自主性和独立发现不同的解决问题的方法。
5.开展不同层次的测试与评价
分组测试和评价是弹性分组教学的必然要求。对于骑士组学生，采用月考测试模式，以在提高学生分析、提出、解决问题能力的基础上强化数学探究、建模和交流的能力的训练。对于火箭组学生，实施期中、期末考试，让他们掌握《大纲》规定的数学基础知识，为专业知识学习奠定基础。对于掘金组学生，则以鼓励为主，重视他们的进步幅度，主要让他们参加学校网站测试。同时实行动态管理，打通三组之间之间的分层、分类标准，根据学生的精神面貌、学习状态与学业成绩，定期或不定期调整他们之间的分组。
三、弹性分组教学的成效
弹性分组教学面向全体，注重天性、尊重个性、培养灵性，使每一位学生的数学成绩在原有的基础上都有不同程度的提高。
1.兼顾了不同层次学生的最佳发展
中职生大多数学基础较差，且个体差异明显。弹性分组教学针对不同层次学生在思维发展水平、认知结构方面存在的差异，确立不同的目标，采用不同的教学方法，既解决了优秀学生“吃不饱”的问题，又解决了一般学生“吃不了”的问题。根据“最近发展区理论”，弹性分组教学能使不同层次学生都能发挥其最佳水平。根据调查统计，实施弹性分组教学后，教学效果和学生作业完成情况发生明显转变，不仅学生的数学成绩明显提高，而且让学生感受到教师对他们的关心与爱护，坚定了接受职业教育的信念。实施弹性分组教学的行政班学生巩固率高达98.7%。
2.推进了数学教学改革
《浙江省中等职业教育课程改革方案》指出：“以提高教学的育人质量为标准，创新教学方式方法，多形式组织教学。”弹性分组教学要求教师对各层次学生设计不同的教学目标，预设可能出现的问题及相应措施，这样，数学课堂上教师教学的针对性强，目标明确，课堂效率大大提高。创设问题情境、激发课堂生机与活力，唤起学生尤其是数学成绩较差学生的学习兴趣是弹性分组教学的最大成效。
3.促进了教师专业发展
教无定法，教学永远是一门需要创新、不断追求突破的艺术。弹性分组教学不仅提高了学生的数学基本素养、增强了他们前进的动力，而且促进了教师业务素质不断提高。弹性分组教学促使教师认真研究学生、研究课程、研究教法，以适应中职教学改革的新常态。
参考文献
[1]Diane Heacox.差异教学——帮助每个学生获得成功[M].杨希洁译.北京：中国轻工业出版社，2004.
[2]刘颂译.Tomlinson C A.多元能力课堂中的差异教学[M].北京：中国轻工业出版社，2003.
[3]卢法斌.自主分层走班教学有效拓宽教改之路[J].基础教育参考，2012，（02）.
[4]华国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社，2001.
责任编辑 万永勇
[关键词] 弹性分组；目标分层；差异化教学
当前，由于中职学生数学基础个体差异较大，为了贯彻“有教无类”“因材施教”的思想，笔者实施了“弹性分组教学”，将班级学生按数学教学目标要求与数学基础，进行异质分组或同质小组，组成3个不同层次的学习团队，按“面向中间、兼顾两头”的原则进行教学，收到了事半功倍的效果。
一、弹性分组的概念及意义
所谓弹性分组教学，是指根据学生不同的学习基础、学习目标而采用不同的教学方式，通过给学生分组的形式为学生提供合适的学习内容，是差异教学的核心。弹性分组教学能充分发挥每个学生的优势，激发他们的学习兴趣，从而在小组学习中取长补短，达到既定的教学目标；教师根据学生的实际需要，选择不同的教学方式与合适的学习内容，因材施教，对个别学生或小组进行辅导。弹性分组教学更容易培养学生的集体荣誉感和归属感，使学生乐意参与到课堂学习中。
二、弹性分组的实施方案
1.建立个性化的学习档案
通过对学生本人、家长及毕业学校访问调研等方式，获取学生的成长状况，为每位学生建立包括经历、性格、爱好、专长等在内的个性化档案，为设计契合学生的兴趣活动、组建学习小组和寻找合作伙伴提供依据。
2.實施弹性分组教学
随着现代职业教育体系的逐步建立以及单考单招、中高职一体人才培养模式等的实施，中职学生的数学基础有了明显的提高，但学生学习的主动性不强、基础薄弱的学生较多等问题依然十分突出。为了实施弹性分组教学，贯彻因材施教、分层教学原则，笔者结合学生的数学基础、学习能力和对学习结果的期望，将学生分成三个层次，组成三个教学小组，借用NBA球队名称，分别称为骑士组、火箭组、掘金组，具体要求如下：
3.进行差异化教学
在教学实践中，教師可以灵活采用集体教学、小组教学或个别辅导的方式。教师要备好课，做好充分的准备，面向中间、兼顾两头：培养骑士组学生的自主学习能力，提升火箭组学生的教学水平，调动掘金组学生的学习积极性。在同一教室里完成三个不同层次的教学内容，这就要求教师设计出精彩、精密、精细的教学过程。例如“函数的奇偶性”新授课的教学过程是：首先集体教学，分析给出函数在互为相反数时，自变量的函数值是互为相反数还是相等，引导学生观察、分析函数图像特征，从而归纳出奇函数、偶函数的定义，然后讲解教材中的例题；要求全班学生都能根据函数的图像判断函数的奇偶性。再分组教学：要求火箭组学生能运用奇函数、偶函数的定义判断函数的奇偶性，一次函数、二次函数分别成为奇函数、偶函数的充要条件；要求骑士组学生掌握函数奇偶性的图像法、文字叙述法，一个函数成为奇（偶）函数的必要条件，分析特殊函数的奇偶性。
4.布置不同层次的作业
课后布置不同层次的习题是弹性分组教学重要的环节，三个组要布置不同的作业：对于掘金组的学生，重在基础、强调规范，培养他们的学习兴趣；对于火箭组的学生，重在提高、强调应用，培养他们分析问题和解决问题的能力；对于骑士组的学生，重在拓展、强调灵活应用，培养他们学习的自主性和独立发现不同的解决问题的方法。
5.开展不同层次的测试与评价
分组测试和评价是弹性分组教学的必然要求。对于骑士组学生，采用月考测试模式，以在提高学生分析、提出、解决问题能力的基础上强化数学探究、建模和交流的能力的训练。对于火箭组学生，实施期中、期末考试，让他们掌握《大纲》规定的数学基础知识，为专业知识学习奠定基础。对于掘金组学生，则以鼓励为主，重视他们的进步幅度，主要让他们参加学校网站测试。同时实行动态管理，打通三组之间之间的分层、分类标准，根据学生的精神面貌、学习状态与学业成绩，定期或不定期调整他们之间的分组。
三、弹性分组教学的成效
弹性分组教学面向全体，注重天性、尊重个性、培养灵性，使每一位学生的数学成绩在原有的基础上都有不同程度的提高。
1.兼顾了不同层次学生的最佳发展
中职生大多数学基础较差，且个体差异明显。弹性分组教学针对不同层次学生在思维发展水平、认知结构方面存在的差异，确立不同的目标，采用不同的教学方法，既解决了优秀学生“吃不饱”的问题，又解决了一般学生“吃不了”的问题。根据“最近发展区理论”，弹性分组教学能使不同层次学生都能发挥其最佳水平。根据调查统计，实施弹性分组教学后，教学效果和学生作业完成情况发生明显转变，不仅学生的数学成绩明显提高，而且让学生感受到教师对他们的关心与爱护，坚定了接受职业教育的信念。实施弹性分组教学的行政班学生巩固率高达98.7%。
2.推进了数学教学改革
《浙江省中等职业教育课程改革方案》指出：“以提高教学的育人质量为标准，创新教学方式方法，多形式组织教学。”弹性分组教学要求教师对各层次学生设计不同的教学目标，预设可能出现的问题及相应措施，这样，数学课堂上教师教学的针对性强，目标明确，课堂效率大大提高。创设问题情境、激发课堂生机与活力，唤起学生尤其是数学成绩较差学生的学习兴趣是弹性分组教学的最大成效。
3.促进了教师专业发展
教无定法，教学永远是一门需要创新、不断追求突破的艺术。弹性分组教学不仅提高了学生的数学基本素养、增强了他们前进的动力，而且促进了教师业务素质不断提高。弹性分组教学促使教师认真研究学生、研究课程、研究教法，以适应中职教学改革的新常态。
参考文献
[1]Diane Heacox.差异教学——帮助每个学生获得成功[M].杨希洁译.北京：中国轻工业出版社，2004.
[2]刘颂译.Tomlinson C A.多元能力课堂中的差异教学[M].北京：中国轻工业出版社，2003.
[3]卢法斌.自主分层走班教学有效拓宽教改之路[J].基础教育参考，2012，（02）.
[4]华国栋.差异教学论[M].北京：教育科学出版社，2001.
责任编辑 万永勇