【摘 要】
：
我国社会和经济的发展使得供应链在迎接新的机遇时也面临着更大的风险管理挑战.通过收集2011-2021年供应链风险管理文献248篇,构建供应链风险管理知识网络,利用CiteSpace对关键词、时区分布等进行可视化分析.研究结果表明,供应链风险管理研究的主要关键词是风险管理、供应链管理、供应链、供应链金融,其演变与时事热点紧密相连,未来的研究热点与供应链金融息息相关,但科学的风险度量方法也相对缺乏,对风险的研究也缺乏整体性和系统性,对其他供应链风险的关注度不够.
【机 构】
：
广州大学 管理学院,广东 广州 510006
论文部分内容阅读
我国社会和经济的发展使得供应链在迎接新的机遇时也面临着更大的风险管理挑战.通过收集2011-2021年供应链风险管理文献248篇,构建供应链风险管理知识网络,利用CiteSpace对关键词、时区分布等进行可视化分析.研究结果表明,供应链风险管理研究的主要关键词是风险管理、供应链管理、供应链、供应链金融,其演变与时事热点紧密相连,未来的研究热点与供应链金融息息相关,但科学的风险度量方法也相对缺乏,对风险的研究也缺乏整体性和系统性,对其他供应链风险的关注度不够.
其他文献
科研生产是科研院所的中心工作,审计整改工作聚焦科研院所主责主业,激发科研创新活力,通过风险预警识别、修订和健全科研制度、改进科研管控流程等监督手段的综合运用提升核心竞争力,在激励关键核心技术突破、稳定科研生产成果、及时挽回科研经费损失、改进纪检和人事监督效果、促进惩防体系构建等重要方面发挥着的积极推动作用.
以城市轨道交通供配电技术专业资源库建设为例,积极探索产教融合背景下的5G+智慧型职业教育专业教学资源库建设思路,创新高素质技术技能型人才的培养模式,开发新的智慧型职业教育,主动服务于产业结构转型和社会经济发展.通过5G互联网、AI大数据等技术的应用,试图打造可远程乃至全息交互式、沉浸式的教学场景,推动区域资源共享、同步在线教学.引入人工智能助手,在合作企业提供的具有5G通讯技术的高带宽、低时延的网络传输的软硬件环境支持下,将“备、教、学、练、考、管”等多个环节纳入智慧系统进行整体应用,期望能革除现有职业教
高校思想政治理论课讲好红色革命故事蕴含强烈的现实意义,红色革命故事切实回应了高校思想政治理论课铸魂育人的基本诉求,是优化高校思想政治理论课育人实效的神奇密钥.高校思想政治理论课讲好红色革命故事应遵循好尊重历史事实、阐释中国形象、深化情感引领、提升理论认同四项原则,使红色革命故事在教育实践中真正做到说服人、打动人、感染人和影响人.
国际消费中心城市是正在兴起的城市建设的新理念,是现代国际化大都市新的功能定位,是新一轮城市竞争的新目标.当前,在“双循环”新发展格局语境下,我国一些大中城市正在掀起一股打造国际消费中心城市的热潮.对于如何建设国际消费中心城市,本文以武汉市为例,在调查研究和科学研究的基础上进行了相关路径探讨.
“问题链”教学模式是以“问题”为导向、以“链”为重点的教学设计,是推动当前思政课教学改革的重要方法,是实现思政课由教材体系向教学体系转化、认知体系向信仰体系转化的有效途径,因此,在思政课的教学中,要充分发挥教师主导、学生主体的作用,教师通过寻找教学重难点与学生关注点之间的契合点,设计出有效的“问题链”,从而激发学生主动性,提升教学实效性.
金课建设是新时期国家对高职教育课程改革提出的新要求,它对于高职院校提升教学水平、实现人才培养目标有着重要的意义与价值.本文针对高职院校金课课堂教学实践展开研究,在阐述了金课建设的背景及缘起基础上,分析了高职金课课堂教学的基本原则,并进一步探讨了金课视角下高职院校课堂教学的实践策略.
闽台合作办学视角下高校虚拟仿真教育资源共享机制建设工作的开展是推进闽台两地高校人才培养质量提升以及学生学习效率提高的有效方式.但在实际的工作开展过程中,虚拟仿真教育资源共享机制与学分银行这一体系衔接不完善、虚拟仿真教育资源分享体系运用不足等因素影响高校教学质量的提升.所以,闽台两地高校需要在实际工作开展过程中不断优化虚拟仿真教学资源共享机制的顶层设计,丰富虚拟仿真教育资源共享机制的运用形式,促进闽台两地高校人才培养工作实效性的提升.
探讨了人工智能时代高校数据治理的意义,分析了当前高校数据治理的现实困境,最后从数据共管、标准强化、决策管理、体系优化四个角度提出了高校数据高质量治理的对策.
线上线下混合式教学是后疫情时期教学改革的新常态和必然发展趋势,为了进行有效的线上线下混合式教学以保证教学目标的实现,因此基于自建的国家级线上一流课程《推开经济学之门》进行了3期的线上线下混合式教学实践,总结出“一个模式、四大融合”的混合式教学理论与实施方案,通过“线上线下多环节交叉融合”的混合式教学模式,实现线上线下“教学设计、教学管理、关系构建、教学实训”的四大融合.
本文在三语习得理论视域下从请求言语行为入手,通过量化、质化兼取的混合研究方法,对学习者日语学习中的汉语、英语迁移现象及对教学启示进行研究,结果发现如下几种突出现象:1.警示语策略中的称呼语,以及辅助语策略中的先行致谢的使用上,汉语和英语都产生了语用迁移.汉语的语用迁移更有利于三语者对日语的掌握,而英语的学习经历则对此产生了较为负面的影响;2.在核心行为语策略中的直接请求表现出单纯的汉语语用迁移,且对三语者对日语的掌握产生了较为负面的影响;3.核心行为策略中的间接请求则表现出单纯的英语语用迁移,对于三语者产