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学前教育改革对幼儿教师素养的提高,以及幼儿美术教育的人文性质的定位具有重要意义,同时,也促使学前教育专业美术课程从片面追求应用性回归其人文性的本质.这就要求学前教育工作者必须重新认识美术课程的人文性质,并在此基础上将美术知识、价值观念、情感、体验、创造、生活实践等人文性因素以合适的方式纳入到美术课程的目标、内容和评价体系中,培养具备美术人文素养的幼儿教师.