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【摘要】本文主要是从高三复习过程中体会的几点有关词汇处理方面的做法进行的探讨，对于高中阶段英语基础非常薄弱的学生进行复习时所采取的一些措施。
【关键词】英语词汇 阅读 记忆 方法
这几年我在教学中发现很多学生英语成绩不理想，一般他们有这几个理由：1.单词记忆没有意义；2.对考试没有帮助；3.很多词汇不会读；4.难以坚持。而我们教师在教学中也存在下面的几个问题：1.脱离语境呈现单词；2.英语单词教授层次不分，缺少分级教学；3.教学任务紧，忽略了词汇的教学；4.方法单一，学生记忆时易感到枯燥、乏味。
为了在高三最后阶段尽可能地提高学生成绩，我一般都是针对班级中存在的不同类型学生，教会他们认清楚自己的实际情况，用不同的方法帮助他们尽可能地提高成绩。下面谈谈我的一些做法与思考。
一、语音记忆
在教学中笔者发现，我们这类学校中对词汇的读音对很多学生来讲首先就是一大难题，这是由于在初学时对语言的不重视而形成的。对此就要掌握正确发音，以便在脑子里形成正确的语音形象。如果第一次接触到生词时建立起来的语音形象是错误的，不但不利于记忆 ，而且事后纠正起来也非常困难。语音稍微有点走样，都可能引起拼写的差错。语音在英语单词记忆中的重要作用表现在两个方面，一是使单词的拼读融为一体，二是充分发挥读音在记忆中的作用。英语作为拼音文字，词的音和形是紧密联系在一起的。英语发音虽然不是完全有规律， 不能像有的语种那样做到“见到就会念，会念就会写”。但它毕竟不是音形脱节的象形文字，它的发音基本上还是有规律的。通过正确的读音去记英语单词，把英语单词的拼读融为一体，不但是记忆英语单词的最基本的方法，而 且是一条捷径，可以收到“事半功倍”的效果，基本上可以做到“会念就会写”。在这当中，也要注意一些特殊的发音，例如parachute（降落伞）一词中的ch发sh的音 ，记忆时脑子里可加以下潜台词：“此处拼写是ch，但是发sh的音”；又如climb中的b不发音，记忆时脑子里可加以下潜台词：“最后有一个不发音的b”；又如为了不根据发音把negotiate一词错拼写成negociate，记忆时脑子里可加以下潜台词：“是t不是c”。此外，还有一些重复的字母，例如accommodation，committee。
二、阅读中记忆词汇
为了更有效地提高阅读能力和水平，帮助学生更快、更准确地理解文章，词汇学习是不可或缺的。我在培养学生的阅读能力的前提下，尝试了多种方式进行词汇教学。
1.导入阶段，通过与媒体的整合，及与课文主题有关的话题的结合，使目标词汇在情境中呈现出来。这些关键词使学生的思维集中到一条线上，高度浓缩了文章的内容。使学生对整篇文章的内容有了大体的了解。并使发音得以确定。例如，在选修模块7unit2 fit for life 中对医学中的一些词汇的搜集与积累，可以鼓励学生积极参与本单元的话题讨论中，所以在新单元开始前给学生布置课外作业：收集与医药主题相关的新词汇。根据在课堂上的检查，学生们一共收集了这些单词：chemist ，acupuncture， surgeon，aspirin，penicillin，salicylic acid，tablet，potential，heart attack，diabetes，mould，ward，pharmacy，capsules，injections，sprays，creams，powders，psychiatric...这时候可以请同学来黑板上板书单词，接着领读纠正发音。通过针对话题词汇的预测和收集，大部分阅读文本中的核心词汇已经有了部分的体现，而且还出现了话题拓展词汇。学生在阅读课前通过查阅书籍，网上搜索等不同的途径搜索与单元主题相关的词汇，将课堂阅读与自己喜爱的事物有效地联系起来，在培养阅读兴趣的同时主动学习了新词汇。
2.理解阶段，也就是careful reading 中再现核心词汇。这时候可以调动学生已有的词汇知识，启用“英英”方式来解释或替换部分目标词汇，来培养用英语思维及表达的能力，加强学生头脑中的图式知识的重新构造。阅读是学习词汇的重要途径之一，学生通过阅读学习词汇和扩大词汇量，加深对词汇的理解和认识，同时也能促进阅读理解能力的提高。
三、相近词的记忆
在高三复习的过程中，本身基础薄弱的学生就会感到有很多单词容易混淆，特别是形近词。这在近几年的江苏高考试题中出现的几率也比较大。在复习的过程中我经常让学生找出相似的单词，让他们进行比较记忆。例如accelebrate和accumulate；affect和afford；acquire，require和enquire；personal和personnel；participate和particular；admission，permission与transmission ； transport，transplant，translation，translator，translate，transparent，transistor和transportation等。像这样在复习中让学生不仅能容易记得本单元词汇的用法，还可以拓宽记忆，更能弥补其在词汇方面的不足。当然对于高频率词汇进行相近记忆的话，更能让他们在做试题当中获益。这个方法在多次的尝试中屡试不爽。
总之，在这几年的高三复习中，我通过尝试这些方法，让部分学生能够在较短的时间里提高了他们的词汇量，增强了他们对英语学习的兴趣，更重要的是提高了英语成绩。当然，这也要求学生能有坚强的毅力，持之以恒的学习态度，毕竟学习不是一蹴而就的事情。
【关键词】英语词汇 阅读 记忆 方法
这几年我在教学中发现很多学生英语成绩不理想，一般他们有这几个理由：1.单词记忆没有意义；2.对考试没有帮助；3.很多词汇不会读；4.难以坚持。而我们教师在教学中也存在下面的几个问题：1.脱离语境呈现单词；2.英语单词教授层次不分，缺少分级教学；3.教学任务紧，忽略了词汇的教学；4.方法单一，学生记忆时易感到枯燥、乏味。
为了在高三最后阶段尽可能地提高学生成绩，我一般都是针对班级中存在的不同类型学生，教会他们认清楚自己的实际情况，用不同的方法帮助他们尽可能地提高成绩。下面谈谈我的一些做法与思考。
一、语音记忆
在教学中笔者发现，我们这类学校中对词汇的读音对很多学生来讲首先就是一大难题，这是由于在初学时对语言的不重视而形成的。对此就要掌握正确发音，以便在脑子里形成正确的语音形象。如果第一次接触到生词时建立起来的语音形象是错误的，不但不利于记忆 ，而且事后纠正起来也非常困难。语音稍微有点走样，都可能引起拼写的差错。语音在英语单词记忆中的重要作用表现在两个方面，一是使单词的拼读融为一体，二是充分发挥读音在记忆中的作用。英语作为拼音文字，词的音和形是紧密联系在一起的。英语发音虽然不是完全有规律， 不能像有的语种那样做到“见到就会念，会念就会写”。但它毕竟不是音形脱节的象形文字，它的发音基本上还是有规律的。通过正确的读音去记英语单词，把英语单词的拼读融为一体，不但是记忆英语单词的最基本的方法，而 且是一条捷径，可以收到“事半功倍”的效果，基本上可以做到“会念就会写”。在这当中，也要注意一些特殊的发音，例如parachute（降落伞）一词中的ch发sh的音 ，记忆时脑子里可加以下潜台词：“此处拼写是ch，但是发sh的音”；又如climb中的b不发音，记忆时脑子里可加以下潜台词：“最后有一个不发音的b”；又如为了不根据发音把negotiate一词错拼写成negociate，记忆时脑子里可加以下潜台词：“是t不是c”。此外，还有一些重复的字母，例如accommodation，committee。
二、阅读中记忆词汇
为了更有效地提高阅读能力和水平，帮助学生更快、更准确地理解文章，词汇学习是不可或缺的。我在培养学生的阅读能力的前提下，尝试了多种方式进行词汇教学。
1.导入阶段，通过与媒体的整合，及与课文主题有关的话题的结合，使目标词汇在情境中呈现出来。这些关键词使学生的思维集中到一条线上，高度浓缩了文章的内容。使学生对整篇文章的内容有了大体的了解。并使发音得以确定。例如，在选修模块7unit2 fit for life 中对医学中的一些词汇的搜集与积累，可以鼓励学生积极参与本单元的话题讨论中，所以在新单元开始前给学生布置课外作业：收集与医药主题相关的新词汇。根据在课堂上的检查，学生们一共收集了这些单词：chemist ，acupuncture， surgeon，aspirin，penicillin，salicylic acid，tablet，potential，heart attack，diabetes，mould，ward，pharmacy，capsules，injections，sprays，creams，powders，psychiatric...这时候可以请同学来黑板上板书单词，接着领读纠正发音。通过针对话题词汇的预测和收集，大部分阅读文本中的核心词汇已经有了部分的体现，而且还出现了话题拓展词汇。学生在阅读课前通过查阅书籍，网上搜索等不同的途径搜索与单元主题相关的词汇，将课堂阅读与自己喜爱的事物有效地联系起来，在培养阅读兴趣的同时主动学习了新词汇。
2.理解阶段，也就是careful reading 中再现核心词汇。这时候可以调动学生已有的词汇知识，启用“英英”方式来解释或替换部分目标词汇，来培养用英语思维及表达的能力，加强学生头脑中的图式知识的重新构造。阅读是学习词汇的重要途径之一，学生通过阅读学习词汇和扩大词汇量，加深对词汇的理解和认识，同时也能促进阅读理解能力的提高。
三、相近词的记忆
在高三复习的过程中，本身基础薄弱的学生就会感到有很多单词容易混淆，特别是形近词。这在近几年的江苏高考试题中出现的几率也比较大。在复习的过程中我经常让学生找出相似的单词，让他们进行比较记忆。例如accelebrate和accumulate；affect和afford；acquire，require和enquire；personal和personnel；participate和particular；admission，permission与transmission ； transport，transplant，translation，translator，translate，transparent，transistor和transportation等。像这样在复习中让学生不仅能容易记得本单元词汇的用法，还可以拓宽记忆，更能弥补其在词汇方面的不足。当然对于高频率词汇进行相近记忆的话，更能让他们在做试题当中获益。这个方法在多次的尝试中屡试不爽。
总之，在这几年的高三复习中，我通过尝试这些方法，让部分学生能够在较短的时间里提高了他们的词汇量，增强了他们对英语学习的兴趣，更重要的是提高了英语成绩。当然，这也要求学生能有坚强的毅力，持之以恒的学习态度，毕竟学习不是一蹴而就的事情。