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一、数据分析
从质量监测表分析得出，我校2015级学生在八年级第二学期期末质量监测中，在区域参与监测的20所中学里，语文学科均分位列第9，优秀率位列第10，合格率位列第4，指标均位列开发区学校的后面。从具体分析来看，阅读和作文得分率都比较低是主要原因，而造成作文得分率低的原因，主要是在内容选择和结构安排上失分较多。
二、原因分析
1.许多学生写作基础较弱，很多学生写不出一篇像样的记叙文，既缺乏素材，也缺乏技法，没有形成基本的写作模式。
2.课堂关于写作的教学，没有系统化的顶层设计，没有针对性和跟进式的教学举措。
三、实施原则
根据质量监测表的分析，我校大部分学生在内容选择和结构安排上失分较多，因而要采取针对性的措施。经过集体商讨，我们决定在写作教学中和初三复习过程中从写作的角度，重新审视教材和课文，借助课本中的大家名篇，从作文素材积累运用、写作结构框架建构、写作思路建模三个方面进行改进，以期突破学生在作文内容和写作结构上的瓶颈。
四、跟进举措
1.素材积累与裁剪运用
初一的学生刚从小学升入初中，正处于感性思维到理性思维的转型中，因而对于身边的人和事，难以有专注凝视、深入观察、沉浸反思、归纳提升的思维过程，加之初中生生活范围相对狭窄、社会阅历浅，在写作时自然难以有丰富多彩的素材呈现。
他们写亲人关怀，不是写妈妈冒雨为我送伞，就是写爸爸深夜送生病的我上医院;写到自己的心灵世界和成长生活时，不是写这次考试考得不好，心情如窗外的滂沱大雨，就是从哭闹着踏进幼儿园写起，一直写到即将面临的让人忐忑紧张的初三中考，不到600字的文章，已经如同流水账一样写完了自己的所有经历。
这是什么原因呢？原因之一是没有素材，不知道写什么，导致其作文空洞无物，素材不典型、不新鲜。针对这些情况，有如下解决策略：
（1）大家写史记
①家庭史記
同学自己在家中准备一个素材本，取名曰“家庭史记”，专门记录家庭中的小故事，动员全家齐上阵，家庭成员一周写一次，三口之家一周不少于三次，字数不限，要求有事例、有感悟。
②班级史记
由语文课代表负责，准备一个校园生活记录本，按照学号顺序，每个同学轮流在“班级史记”上记录该天发生的关于老师和学生的重要的事、难忘的事、有思考价值的事，还要有自己的思考和观点。
（2）大家共分享
①课前三分钟
利用课前三分钟，轮流讲述身边发生的新鲜事、有意义的事，可以是家庭史记或者班级史记，也可以是自己阅读好书好文之后的分享推介。在分享时必须要有“树干”、有“枝叶”，要把事情简明扼要地交代清楚，包括起因、经过和结果。
②作文阅读课
读写不分家，在作文课上，老师不应把时间都安排为评讲，或者安排学生写作，而是可以让同学之间相互借阅作文，或者阅读分享班级史记和家庭史记。读完后，在写作积累本上记录自己的收获。
（3）向名家学素材的积累和选择
提起模仿写作，现在的学生往往会抱出一大摞中考优秀范文选集，却忘记了杰出的写作大师一直陪伴在我们身边—那就是我们常常忽视的初中六册课本。你想看写父母亲人的文章选材，可以参看《散步》《台阶》《背影》《我们家的男子汉》《我的母亲》等;想看写师长朋友的素材，可以阅读《我的老师》《一面》《从百草园到三味书屋》《最后一课》等;想抒发个人感悟和家国情怀，可以学习《紫藤萝瀑布》《往事依依》《本命年的回想》《枣核》《幽径悲剧》等。
这些课文都是脍炙人口的经典文章，陪伴着一代代人的成长，是弥足珍贵、常读常新，也是我们情感表达的范式和写作传统的典范，自然值得初中学生去重新审视，从素材积累和选择的角度加以学习和借鉴。
例如《散步》一文，只截取一家三口春天外出踏青时，在岔路口选择上家人相互理解体谅的十分温馨感人的一个片段;而《背影》是从父亲的诸多事例当中，选择了浦口车站买橘子和送儿子上火车的一幕。这些经典课文的素材选择可以让学生懂得：写作素材并非都是不平凡的大事，生活中的点滴小事，例如小温馨、小感动、小波折、小郁闷、小收获等，都可以成为写作素材。只要你用心审视这些事件，写出场景、写出波澜、写出细节、写出情感变化、写出成长感悟，就是一篇优秀的作文。
2.框架构建和思路建模
学生的写作障碍，主要是两大问题，一是不知道写什么，二是不知道怎么写。素材的大量积累和裁剪运用，可以解决学生写作时无源头活水的问题。那么，不知道怎么写，就需要从写作的结构框架构建和写作思路建模上下功夫了。
古人云：“文似看山不喜平。”平铺直叙、毫无波澜的文章，即使选材再好，也不会精彩。同样地，我们可以向课本中的写作大师学习“烹制”素材的好办法。
（1）欲扬先抑的写作思路
欲扬先抑的“扬”，指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。抑扬变化，实则是一种落差美。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，产生鲜明对比，容易使读者在阅读过程中有恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
在九年级下册《阿长与山海经》里，少年鲁迅眼中的阿长，起先是个让他厌恶憎恨的女人，因为她害死了自己心爱的隐鼠。然而，后来她却省下钱来为自己购买了《山海经》，让自己顿生敬意，是自己少年时代难以忘怀的温馨回忆。
《阿长与山海经》中欲扬先抑的写作思路，我们的学生就用在《
从质量监测表分析得出，我校2015级学生在八年级第二学期期末质量监测中，在区域参与监测的20所中学里，语文学科均分位列第9，优秀率位列第10，合格率位列第4，指标均位列开发区学校的后面。从具体分析来看，阅读和作文得分率都比较低是主要原因，而造成作文得分率低的原因，主要是在内容选择和结构安排上失分较多。
二、原因分析
1.许多学生写作基础较弱，很多学生写不出一篇像样的记叙文，既缺乏素材，也缺乏技法，没有形成基本的写作模式。
2.课堂关于写作的教学，没有系统化的顶层设计，没有针对性和跟进式的教学举措。
三、实施原则
根据质量监测表的分析，我校大部分学生在内容选择和结构安排上失分较多，因而要采取针对性的措施。经过集体商讨，我们决定在写作教学中和初三复习过程中从写作的角度，重新审视教材和课文，借助课本中的大家名篇，从作文素材积累运用、写作结构框架建构、写作思路建模三个方面进行改进，以期突破学生在作文内容和写作结构上的瓶颈。
四、跟进举措
1.素材积累与裁剪运用
初一的学生刚从小学升入初中，正处于感性思维到理性思维的转型中，因而对于身边的人和事，难以有专注凝视、深入观察、沉浸反思、归纳提升的思维过程，加之初中生生活范围相对狭窄、社会阅历浅，在写作时自然难以有丰富多彩的素材呈现。
他们写亲人关怀，不是写妈妈冒雨为我送伞，就是写爸爸深夜送生病的我上医院;写到自己的心灵世界和成长生活时，不是写这次考试考得不好，心情如窗外的滂沱大雨，就是从哭闹着踏进幼儿园写起，一直写到即将面临的让人忐忑紧张的初三中考，不到600字的文章，已经如同流水账一样写完了自己的所有经历。
这是什么原因呢？原因之一是没有素材，不知道写什么，导致其作文空洞无物，素材不典型、不新鲜。针对这些情况，有如下解决策略：
（1）大家写史记
①家庭史記
同学自己在家中准备一个素材本，取名曰“家庭史记”，专门记录家庭中的小故事，动员全家齐上阵，家庭成员一周写一次，三口之家一周不少于三次，字数不限，要求有事例、有感悟。
②班级史记
由语文课代表负责，准备一个校园生活记录本，按照学号顺序，每个同学轮流在“班级史记”上记录该天发生的关于老师和学生的重要的事、难忘的事、有思考价值的事，还要有自己的思考和观点。
（2）大家共分享
①课前三分钟
利用课前三分钟，轮流讲述身边发生的新鲜事、有意义的事，可以是家庭史记或者班级史记，也可以是自己阅读好书好文之后的分享推介。在分享时必须要有“树干”、有“枝叶”，要把事情简明扼要地交代清楚，包括起因、经过和结果。
②作文阅读课
读写不分家，在作文课上，老师不应把时间都安排为评讲，或者安排学生写作，而是可以让同学之间相互借阅作文，或者阅读分享班级史记和家庭史记。读完后，在写作积累本上记录自己的收获。
（3）向名家学素材的积累和选择
提起模仿写作，现在的学生往往会抱出一大摞中考优秀范文选集，却忘记了杰出的写作大师一直陪伴在我们身边—那就是我们常常忽视的初中六册课本。你想看写父母亲人的文章选材，可以参看《散步》《台阶》《背影》《我们家的男子汉》《我的母亲》等;想看写师长朋友的素材，可以阅读《我的老师》《一面》《从百草园到三味书屋》《最后一课》等;想抒发个人感悟和家国情怀，可以学习《紫藤萝瀑布》《往事依依》《本命年的回想》《枣核》《幽径悲剧》等。
这些课文都是脍炙人口的经典文章，陪伴着一代代人的成长，是弥足珍贵、常读常新，也是我们情感表达的范式和写作传统的典范，自然值得初中学生去重新审视，从素材积累和选择的角度加以学习和借鉴。
例如《散步》一文，只截取一家三口春天外出踏青时，在岔路口选择上家人相互理解体谅的十分温馨感人的一个片段;而《背影》是从父亲的诸多事例当中，选择了浦口车站买橘子和送儿子上火车的一幕。这些经典课文的素材选择可以让学生懂得：写作素材并非都是不平凡的大事，生活中的点滴小事，例如小温馨、小感动、小波折、小郁闷、小收获等，都可以成为写作素材。只要你用心审视这些事件，写出场景、写出波澜、写出细节、写出情感变化、写出成长感悟，就是一篇优秀的作文。
2.框架构建和思路建模
学生的写作障碍，主要是两大问题，一是不知道写什么，二是不知道怎么写。素材的大量积累和裁剪运用，可以解决学生写作时无源头活水的问题。那么，不知道怎么写，就需要从写作的结构框架构建和写作思路建模上下功夫了。
古人云：“文似看山不喜平。”平铺直叙、毫无波澜的文章，即使选材再好，也不会精彩。同样地，我们可以向课本中的写作大师学习“烹制”素材的好办法。
（1）欲扬先抑的写作思路
欲扬先抑的“扬”，指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。抑扬变化，实则是一种落差美。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，产生鲜明对比，容易使读者在阅读过程中有恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
在九年级下册《阿长与山海经》里，少年鲁迅眼中的阿长，起先是个让他厌恶憎恨的女人，因为她害死了自己心爱的隐鼠。然而，后来她却省下钱来为自己购买了《山海经》，让自己顿生敬意，是自己少年时代难以忘怀的温馨回忆。
《阿长与山海经》中欲扬先抑的写作思路，我们的学生就用在《