摘要：词汇学习是学生在英语学习过程中十分重要的一个环节，但目前在词汇教学中依旧存在很多的不足，普遍存在机械背诵，注音记忆等错误方式，学生缺乏正确有效的词汇学习方法，从而对英语学习产生厌烦情绪。而自然拼读法就能够有效解决词汇学习的问题，注重音形结合，有助于提升学生词汇学习效率。
关键词：词汇教学;自然拼读法;英语
中图分类号：G4 文献标识码：A
词汇学习一直以来都是学习英语的过程中不可或缺的一部分，甚至可以说，没有扎实的词汇学习的基底，就很难甚至是无法搭建好英语学习的这座大厦。
一、自然拼读法的背景和意义
英国的语言学家Wilkins说过这样一句话：“没有语法知识，能传达的信息很少;没有词汇，什么信息都传达不了。”由此可见，词汇的学习与掌握对于英语学习者来说是十分重要的。
然而，对于大多数的初中英语学习者来说，词汇学习一直存在着很大的问题，主要集中在单词的拼读和拼写方面，他们见词不会读，听音不会写，久而久之，就丧失了对英语学习的兴趣。有些学生纯粹的依靠给单词标注中文拼音或者汉字来记住他们的发音和记忆单词，比如“bus”、“tooth”，他们会标注成“爸死”、“吐死”，看似这种标注方式能够起到一定的帮助记忆的作用，实则逐渐地会让学习者割裂单词的形和音之间的联系，忽略单词的正确发音，并最终造成单词记忆和书写的困难。
本文旨在寻求一种高效、实用的单词记忆方法——Phonics（自然拼读法，或直接拼读法），试图将自然拼读法运用到词汇教学中，以此来提高学生们的词汇拼读和拼写能力。Gleason在他的专著An Introduction to Descriptive Linguistics中说到：“一门语言的口语知识需要百分之一百的掌握这门语言的语音体系。”因此学好发音对于掌握一门语言是至关重要的。自然拼读法就是这样一种用于解决单词发音问题的教学方法，它建立在“音-形”对应的基础上，借助于字母或字母组合与其发音相一致的关系，达到准确快速拼读单词的效果。
自然拼读法是起源于以英语为母语的国家，比如美国、英国等国家，并且已经过多年的实践，而英语在我国属于第二语言，尽管自然拼读法在国外已经积累了很多的教学经验，但却不一定适合我国的基本情况。初中的英语课程标准上明确规定，初中生要能够记忆单词并能够拼读英语单词，然而目前中国的英语课堂上有关词汇教学的理论知识非常匮乏，自然拼读法是解决以上问题的一个重要手段。自然拼读法和传统的教学方式不一样，它注重发挥学生的自身潜能，针对英语学习者的难题，比如单词记忆速度慢、需要反复记忆，容易遗忘等，它都能够解决。因此，自然拼读法对于中国的英语学习者来说具有很强的实践意义。
二、自然拼读法的定义
在Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics Dictionary一书中是这样给自然拼读法下定义的，自然拼读法一种老师或者教育者用来教学生阅读的方法。老师教会学生字母名以及字母或字母组合的发音，并将这些音组合在一起，拼读出最终的单词。
Adams认为自然拼读法是一种建立在按照字母次序原则上的系统的教学方法。它能够让学生在经过多次重复的规则训练之后，意识到字母与发音之间的联系，并利用这种联系来正确发音和拼读单词。Blevins指出自然拼读法是包含了音-形对应关系，自然拼读法的目的是为了教会学生这种对应关系以便学生能够自主的发音或拼读新单词。Ambruster 和Osborn说过自然拼读法是一种能够帮助学生认识到字母与音素之间的关系的方法，同时Edmund也说到自然拼读法是一种能够吸引学生注意力放到字母与其发音对应上的方法。在掌握了这种对应关系以及一些规则之后，学生就能够轻松地拼读新单词。美国哈佛大学曾在1971年做过一项调查研究，研究表明在17000个高频使用的英文单词当中有84%的单词在它们的字母与发音之间都是存在内在联系的，因此，利用自然拼读法，学习者可以有效的记忆大部分的单词。从某種意义上来说，英文单词都是由26个字母组成的，掌握了字母或字母组合与其发音之间的一些有规律可循的规则之后，学习者在听到或看到这些单词时就能轻松地读出这些单词。Richards， Platt， and Platt提出，自然拼读法是一种教学生阅读的方法，主要用于母语环境下的阅读教学，学生需要了解并掌握每个字母或字母组合所代表的发音，并尝试将各个不同的音搭配起来组成一串完整且通顺的音符。Stahl一文中提到，自然拼读法是教师用来帮助孩子学习如何解码单词的一种方法。Ehri’s表达了对自然拼读法的观点，他认为自然拼读法是一种教会学生书面语中的字母与口语中的音素之间的关联以及如何运用这些联系来拼读单词的指导性的方法。
总而言之，虽然不同的学者对自然拼读法定义的表述不尽相同，但是他们都强调音-形的对应统一，在单词中，不同的字母对应的是不同的发音符号，在系统掌握这种音-形对应的发音规则之后，学生可以在看到一个单词的同时快速的读出它的发音，这种音形对应的规则可以帮助中国学生更快更好更持久的记忆单词，增强他们的单词拼读和拼写能力，提高对英语学习的兴趣。
三、国内外研究现状
（一）国外自然拼读法研究
“phonics”一词源自希腊语中的“phon”，意思是“声音”。1690年左右，在美洲大陆东北部的新英格兰殖民地发行的教科书新英格兰初级读本《The New England Primer》中，就强调了语音拼读的重要性，注重在充满节奏与韵律的诗中先练习字母发音，再联系语音组合的音节，从而实现阅读理解完整文本的目的。1901年牛津英语词典把phonics作为教学方法术语的使用义收录在其中。而“自然拼读法”教学则最早可以追溯到18世纪90年代的美国阅读教学，在当时，自然拼读法主要是用于字母的学习，单词的拼读和文章的记忆，在宗教势力盛行的年代，出于宗教目的，为了让更多的人能够阅读并背诵宗教书籍，接受教义的洗礼。但问题是，教徒们虽然能够很顺畅的阅读并背诵经文，但却不能理解其中的含义。在这种情况下，自然拼读法开始受到一些学者的严厉批判，Horance Mann就是其中之一，为此他在19世纪早期提出了全词教学法（whole word method），全词教学法认为儿童在阅读前是否已经掌握了字母并不重要，读者可以根据观察词汇的形状和长度来识别单词，词汇的含义也可以通过解释说明和上下语境来获取。在全词法的认知帮助下，儿童能够自然而然的习得字母和发音。从20世纪30年代至20世纪40年代，大量有关于全词法的书籍和文章涌现出来，成为了词汇和阅读教学的首选方法，自然拼读法也因此慢慢地淡出了人们的视线。不过，全词法也并无缺点，儿童在遇到不熟悉的单词时无法对其进行解码。因此，在20世纪40年代各路学者和专家就针对阅读更应该强调词义还是词形展开了激烈的争论。