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摘 要 “师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的职责不仅是教书，而且要育人。这是我国文化教育的一个传统。而我国改革开放以来最大的失误是思想政治教育削弱了。按照辩证唯物主义的观点，世界是一个相互联系的整体，任何事物都是由一定数量的相互联系的内在要素构成的。只有当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能才会大于部分功能之和。具体到学科教学来说，就是要揭示出不同学科中存在的共同的本质特征和规律，从知识的整体性上着眼，寻求知识教学的最佳目标。同时，要在服从整体知识教学的前提下，搞好相关各个学科知识的教学，达到整体功能大于部分功能之和。。
关键词 语文 数学 音乐 历史 思想
“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的职责不仅是教书，而且要育人。这是我国文化教育的一个传统。而我国改革开放以来最大的失误是思想政治教育削弱了。因此教师在向学生传授科学文化知识的同时必须加强对学生进行思想政治教育。在平时的政治教学中，我们经常会用到其他学科的知识，，跨学科教学是很多老师碰到的问题。同时在“3+X”的高考方案中，又增加了综合科目的测试，这就为各学科知识之间的相互渗透来提高考生的能力提出了新的要求.，尤其考查学生运用知识分析问题和解决问题的能力，所以今天我就跨学科的联系谈谈自己的体会.
一、思想政治课与语文的结合
在对学生进行思想政治教育中，语文这一学科无疑具有得天独厚的条件，因为它既有思想性，又富形象性，文道结合，易于感染教育学生。既要凭借语言文字写作技巧来理解思想政治内容，又要凭借思想政治内容来领会语言文字写作技巧的妙处。从而使学生既受到语文知识教育，同时又受到思想政治教育。可以这样说：语文学得好的学生，政治一般学得就棒；反之，学生语文学得差，政治学习效果就欠佳。同样道理，教师语文修养深，则极易驾驭教学；反之，教师语文知识贫乏，势必影响教学效果。虽然不同学科具有不同的特点，不同的学科教师具有不同的分工，但作为政治教师如果没有扎实的语文基本功，也就不可能在教学中发现相关的政治知识与语文知识的结合点，在教学中就会处于相对被动的境地。因此，政治科目教师要尽快改变对语文学科内容“不关注”的状况，既要提高本学科的教学业务素质，又要主动熟悉语文学科的知识体系、重点语法，以及与本学科知识可能发生的结合点。只有这样，才可能充分发挥语文学科的工具性在政治课教学中作用。
研究近几年高考政治试题，有多处只有具备扎实的语文知识才能做好试题：如运用漫画和图表， 分析、比较政治材料，归纳总结所反映的政治常识观点。这实际上是要学生具有把图表、数字及显示的关系和内容，转化为文字的能力。 只有读懂漫画、 图表及材料，由表及里，挖掘其“图外之旨”、“弦外之音”，寻找其与教材内容的内在联系，才能顺利地作答。
另外在试题中大量的运用了寓言、典故、古代名言，并且以文言文的形式出现在卷面上，其实，在教学中，往往会遇到很多古诗、词、赋、古代寓言、典故、俗语、谚语及其他文言文，这就需要学生扫清文言文的阅读障碍，努力提高理解水平，能活学活用。在课堂教学中经常迁移语文课本中学生熟悉的知识或引用名言、警句，有利于将抽象的道理具体化，把深奥的哲理通俗化，把晦涩的理论形象化，能增强课堂教学的气氛，使学生“亲其师，信其道”。在哲学常识关于理想的内容教学中，每课时抽出3—5分钟时间由学生朗读关于理想的名言警句，说明理想在人生中的作用，针对班上少数同学认为“理想、理想，有利就想；前途、前途，有钱就途”的说法，我们播送了著名诗人流沙河的配乐诗朗诵《理想》：“理想是石，敲出星星之火/理想是火，点燃熄灭的灯/理想是灯，照亮夜行的路/理想是路，引你走向黎明……”在学习《在奉献中实现人生价值》一课之前，先播放了臧克家的《有的人——纪念鲁迅有感》配乐诗朗诵，然后提问：“为什么活着的已经‘死’了，死了的却还‘活’着？”随既引出人生价值的大小不在于所活时间的长短的话题，从而导入了新课。我们还引用了苏洵的《六国论》中“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在贿秦，贿秦而力亏，破灭之道也。”使学生轻松地理解了内外因在事物发展过程中的地位和作用。
例如2010年江苏高考试卷中第31题选用"不违农时，谷不可胜食也；斧斤以时如山林，材木不可胜用也"的古遇，考查学生对"改造世界必须遵循客观规律"哲学道理的理解运用能力，匠心独特，寓意深远.
又如学习“货币的本质”时当分析到货币作为一般等价物，在很大程度上仍然是财富的象征，在如何对待货币的问题上，我们说：“钱能买到黄金和颜如玉，却买不到温馨的家； 钱能买到文凭和头衔，却买不到真才实学；钱能买到推磨的小鬼，却买不到发自肺腑的忠诚；钱能买到物质上的满足，却不能填补精神上的空虚；钱能买到许多宝贵的东西，却买不到……”。这里连续用了六个结构形式相同是排比句，用了“能……却不能……”的转折句式，好似管旋齐奏，和谐悦耳，有力地批判了“有钱能使鬼推磨”，“金钱之上”的拜金主义，使课堂教学进入了新的境界，达到了高潮。以上例证告诉我们，在思想政治课学习过程中，学生掌握语文中的语法知识，有助于学生提高学习实效。
二、思想政治课与数学的结合
数学教师同样肩负着既教书又育人的双重任务。通过教学不仅要使学生长知识、长智慧，而且还要培养他们高尚的道德情操，学会怎样做人。思想政治教学中也经常涉及到数学运算公式，近几年高考中也有一两道计算题目。教师要加强教育理论学习，提高认识，更新观念，提高自己在数学方面的理论功底。
例：（2008年高考文综重庆卷第27题）我国某企业在国际市场上，按10美元/件的价格售出100万件某商品，该企业生产该商品的成本为人民币14元/件。假设结算当日的汇率是1美元兑换人民币7元，则该企业可以获得利润为人民币 （ B ）
A. 1400万元 B. 5600万元 C. 7000万元 D. 9800万元 三、思想政治课与历史学科的结合
在思想政治教学中，历史知识和政治结合的也比较密切，有人说一个特定时期的历史定然将那个时期的政治全部包括在里面，政治是历史静态研究的重要元素。一个国家，一个社会的政治状态必然会成为历史。所以从这个角度来说，我们可以比较不同历史时期的政治差别从而发展政治。政治又是历史动态研究的重点。反过来说，历史是研究政治的重要工具。所以在政治教学中也可以结合历史的知识。
讲《文化生活》第六课我们的中华文化时，课本讲到源远流长的中华文化的见证-文字和史书典籍时，我结合历史必修3第10课《充满美丽的书画和戏曲艺术》，让学生了解中国汉字中楷书笔画详尽，结构形体严整，草书笔画简约，勾连不断，线条流畅纵情，具有极高的审美价值；行书兼具楷书的规矩和草书的放纵，既有审美价值，又具有实用价值.
在讲解博大精深的中华文化的见证中，说到文学艺术和科学技术，我就结合历史必修3第9课辉煌灿烂的文学，从《诗经》到唐诗、宋词、元曲到明清小说。
四、思想政治课与音乐的结合
在教学中，如果能借助音乐这种直观手段来帮助哲学的抽象思维，将有利于学生的理解，降低教学难度。当然，不同的音乐能引起不同的音乐感受。在讲必修4关于事物发展是前进性和曲折性的统一。我播放《二泉映月》，引导学生在听中有所思，在听中有感悟。让学生能想象到阿炳充满仇恨，他质问苍天为什么自己的命运会如此坎坷，他憎恨社会的黑暗。乐曲尾声那舒缓恬静又激荡的旋律，让我们看到了对生命充满向往的阿炳，他在用二胡奏出一曲生命抗争曲。在音乐中学生很快明白前进性和曲折性的关系，深化了对课本主题的掌握，开拓了学生多维学习方式。再比如，在讲世界是永恒发展时，我用《春天的故事》来让学生体会人类社会是发展的。从而更好地理解发展的普遍性。
长期以来应试教育的模式，对开展协同教学具有一定的阻碍。一方面，应试教育已造成了单一的学科教师间的竞争环境，往往以学生考试成绩的好坏来衡量教师学业水平的高低，容易产生教师之间的一些隔阂；另一方面，在应试教育中，不同学科之间的教师也存在着“老死不相往来”的问题。这种环境不利于教师之间的相互合作。为此，需要学校在相应体制上作出一定的变革，需要每一个教师切实转变教学观念，真正排除“文人相轻”的思想，树立起平等的、相互尊重的观念。在思想政治教学中与其他学科互相结合，才能相得益彰，促进教与学的效果提高。
（作者单位：安义中学）
关键词 语文 数学 音乐 历史 思想
“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的职责不仅是教书，而且要育人。这是我国文化教育的一个传统。而我国改革开放以来最大的失误是思想政治教育削弱了。因此教师在向学生传授科学文化知识的同时必须加强对学生进行思想政治教育。在平时的政治教学中，我们经常会用到其他学科的知识，，跨学科教学是很多老师碰到的问题。同时在“3+X”的高考方案中，又增加了综合科目的测试，这就为各学科知识之间的相互渗透来提高考生的能力提出了新的要求.，尤其考查学生运用知识分析问题和解决问题的能力，所以今天我就跨学科的联系谈谈自己的体会.
一、思想政治课与语文的结合
在对学生进行思想政治教育中，语文这一学科无疑具有得天独厚的条件，因为它既有思想性，又富形象性，文道结合，易于感染教育学生。既要凭借语言文字写作技巧来理解思想政治内容，又要凭借思想政治内容来领会语言文字写作技巧的妙处。从而使学生既受到语文知识教育，同时又受到思想政治教育。可以这样说：语文学得好的学生，政治一般学得就棒；反之，学生语文学得差，政治学习效果就欠佳。同样道理，教师语文修养深，则极易驾驭教学；反之，教师语文知识贫乏，势必影响教学效果。虽然不同学科具有不同的特点，不同的学科教师具有不同的分工，但作为政治教师如果没有扎实的语文基本功，也就不可能在教学中发现相关的政治知识与语文知识的结合点，在教学中就会处于相对被动的境地。因此，政治科目教师要尽快改变对语文学科内容“不关注”的状况，既要提高本学科的教学业务素质，又要主动熟悉语文学科的知识体系、重点语法，以及与本学科知识可能发生的结合点。只有这样，才可能充分发挥语文学科的工具性在政治课教学中作用。
研究近几年高考政治试题，有多处只有具备扎实的语文知识才能做好试题：如运用漫画和图表， 分析、比较政治材料，归纳总结所反映的政治常识观点。这实际上是要学生具有把图表、数字及显示的关系和内容，转化为文字的能力。 只有读懂漫画、 图表及材料，由表及里，挖掘其“图外之旨”、“弦外之音”，寻找其与教材内容的内在联系，才能顺利地作答。
另外在试题中大量的运用了寓言、典故、古代名言，并且以文言文的形式出现在卷面上，其实，在教学中，往往会遇到很多古诗、词、赋、古代寓言、典故、俗语、谚语及其他文言文，这就需要学生扫清文言文的阅读障碍，努力提高理解水平，能活学活用。在课堂教学中经常迁移语文课本中学生熟悉的知识或引用名言、警句，有利于将抽象的道理具体化，把深奥的哲理通俗化，把晦涩的理论形象化，能增强课堂教学的气氛，使学生“亲其师，信其道”。在哲学常识关于理想的内容教学中，每课时抽出3—5分钟时间由学生朗读关于理想的名言警句，说明理想在人生中的作用，针对班上少数同学认为“理想、理想，有利就想；前途、前途，有钱就途”的说法，我们播送了著名诗人流沙河的配乐诗朗诵《理想》：“理想是石，敲出星星之火/理想是火，点燃熄灭的灯/理想是灯，照亮夜行的路/理想是路，引你走向黎明……”在学习《在奉献中实现人生价值》一课之前，先播放了臧克家的《有的人——纪念鲁迅有感》配乐诗朗诵，然后提问：“为什么活着的已经‘死’了，死了的却还‘活’着？”随既引出人生价值的大小不在于所活时间的长短的话题，从而导入了新课。我们还引用了苏洵的《六国论》中“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在贿秦，贿秦而力亏，破灭之道也。”使学生轻松地理解了内外因在事物发展过程中的地位和作用。
例如2010年江苏高考试卷中第31题选用"不违农时，谷不可胜食也；斧斤以时如山林，材木不可胜用也"的古遇，考查学生对"改造世界必须遵循客观规律"哲学道理的理解运用能力，匠心独特，寓意深远.
又如学习“货币的本质”时当分析到货币作为一般等价物，在很大程度上仍然是财富的象征，在如何对待货币的问题上，我们说：“钱能买到黄金和颜如玉，却买不到温馨的家； 钱能买到文凭和头衔，却买不到真才实学；钱能买到推磨的小鬼，却买不到发自肺腑的忠诚；钱能买到物质上的满足，却不能填补精神上的空虚；钱能买到许多宝贵的东西，却买不到……”。这里连续用了六个结构形式相同是排比句，用了“能……却不能……”的转折句式，好似管旋齐奏，和谐悦耳，有力地批判了“有钱能使鬼推磨”，“金钱之上”的拜金主义，使课堂教学进入了新的境界，达到了高潮。以上例证告诉我们，在思想政治课学习过程中，学生掌握语文中的语法知识，有助于学生提高学习实效。
二、思想政治课与数学的结合
数学教师同样肩负着既教书又育人的双重任务。通过教学不仅要使学生长知识、长智慧，而且还要培养他们高尚的道德情操，学会怎样做人。思想政治教学中也经常涉及到数学运算公式，近几年高考中也有一两道计算题目。教师要加强教育理论学习，提高认识，更新观念，提高自己在数学方面的理论功底。
例：（2008年高考文综重庆卷第27题）我国某企业在国际市场上，按10美元/件的价格售出100万件某商品，该企业生产该商品的成本为人民币14元/件。假设结算当日的汇率是1美元兑换人民币7元，则该企业可以获得利润为人民币 （ B ）
A. 1400万元 B. 5600万元 C. 7000万元 D. 9800万元 三、思想政治课与历史学科的结合
在思想政治教学中，历史知识和政治结合的也比较密切，有人说一个特定时期的历史定然将那个时期的政治全部包括在里面，政治是历史静态研究的重要元素。一个国家，一个社会的政治状态必然会成为历史。所以从这个角度来说，我们可以比较不同历史时期的政治差别从而发展政治。政治又是历史动态研究的重点。反过来说，历史是研究政治的重要工具。所以在政治教学中也可以结合历史的知识。
讲《文化生活》第六课我们的中华文化时，课本讲到源远流长的中华文化的见证-文字和史书典籍时，我结合历史必修3第10课《充满美丽的书画和戏曲艺术》，让学生了解中国汉字中楷书笔画详尽，结构形体严整，草书笔画简约，勾连不断，线条流畅纵情，具有极高的审美价值；行书兼具楷书的规矩和草书的放纵，既有审美价值，又具有实用价值.
在讲解博大精深的中华文化的见证中，说到文学艺术和科学技术，我就结合历史必修3第9课辉煌灿烂的文学，从《诗经》到唐诗、宋词、元曲到明清小说。
四、思想政治课与音乐的结合
在教学中，如果能借助音乐这种直观手段来帮助哲学的抽象思维，将有利于学生的理解，降低教学难度。当然，不同的音乐能引起不同的音乐感受。在讲必修4关于事物发展是前进性和曲折性的统一。我播放《二泉映月》，引导学生在听中有所思，在听中有感悟。让学生能想象到阿炳充满仇恨，他质问苍天为什么自己的命运会如此坎坷，他憎恨社会的黑暗。乐曲尾声那舒缓恬静又激荡的旋律，让我们看到了对生命充满向往的阿炳，他在用二胡奏出一曲生命抗争曲。在音乐中学生很快明白前进性和曲折性的关系，深化了对课本主题的掌握，开拓了学生多维学习方式。再比如，在讲世界是永恒发展时，我用《春天的故事》来让学生体会人类社会是发展的。从而更好地理解发展的普遍性。
长期以来应试教育的模式，对开展协同教学具有一定的阻碍。一方面，应试教育已造成了单一的学科教师间的竞争环境，往往以学生考试成绩的好坏来衡量教师学业水平的高低，容易产生教师之间的一些隔阂；另一方面，在应试教育中，不同学科之间的教师也存在着“老死不相往来”的问题。这种环境不利于教师之间的相互合作。为此，需要学校在相应体制上作出一定的变革，需要每一个教师切实转变教学观念，真正排除“文人相轻”的思想，树立起平等的、相互尊重的观念。在思想政治教学中与其他学科互相结合，才能相得益彰，促进教与学的效果提高。
（作者单位：安义中学）