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[摘 要]本文从分析高职学生的会计英语学习现状入手，针对会计英语教学中存在的问题，提出相应的改革建议。
[关键词]会计英语 教学 改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）25-0241-01
随着我国与国际间的交流越来越频繁，国际贸易活动也日趋增多。而现在国际交往间用到的最广泛的语言就是英语，所以学好英语成为高职学生的基本要求。对于会计专业的学生来说，会计英语是他们的必修课之一。学好会计英语课，不仅是教学目标的要求，也是顺应了现在的国际形势，是对技能型人才的要求。
一、当前会计英语教学现状
高职学生在入校时的高考成绩本身就比本科生差很多，而且大部分学生的瘸腿学科就是英语和数学。所以对于大多数高职学生来讲，学习英语是一件很头疼的事情。而会计英语是在学习了三个学期专业课成以后开设的，是把英语当作一个有利的工具，学习国外的先进的会计原理和实务，为今后处理相关的涉外文案铺垫坚实的基础。在课程中会涉及到很多专业词汇，理解起来相对于一般的英语有难度。所以对于大多数学生来讲，既然学习单纯的英语已经很困难了，就更没有兴趣去学习专业英语了。
二、当前会计英语教学存在的问题
笔者从08年开始上这门课，到现在已经教了6届学生。总体分析这几年来上课的情况，总结存在出以下四点问题：
（一）学生的底子薄，学习积极性不高
刚才提到了高职学生的英语底子薄，到底薄到什么程度？我在上课时曾经把一个学生叫起来读课文，一些最基本的上初中就应该学过的单词学生不会读，而且有将近三分之二的学生无法顺利的把一段课文读完。虽然经过一年半的公共英语的学习，实际上他们的英语本身并没有得到较大的提高。再加上会计英语的词汇更加专业，如accounting，accounting principles，accountsreceivable 等，学生看到这些词语，感觉一头雾水，无从下手，就算是想好好学，积极性已经被大大挫伤了。除此之外，很多学生认为会计英语无非是一门英语课，就是要背背单词、词组和句型，把英语文章翻译为中文，没有认识到本课程的重要性和必要性，更别说是认识到该课程是提高他们职业素养和技能的一种手段了。长此以往，恶性循环，认真学习本课程的学生也就越来越少。
（二）教学方式单一。目前，大部分学校的英语课程能够实现一半的课时在多媒体教室上课，但是，会计英语的教学方式还是比较传统。课堂依旧是以老师为中心，老师讲，学生听，无法调动学生学习的积极性，学生自主学习的能力也很差； 教学工具主要是一支粉笔，一个黑板，就算是多媒体教室，幻灯片也只是文字型，图片较少，声音和动画更是寥寥无几，整个教学过程单调乏味，利用现代教育技术和手段的充分性不够。教学方法主要是用问答法，情景教学法、案例分析法、比较法等运用的较少。
（三）社会上没有认可度高的证书，学生学习无动力
现在我国对于会计专业有好多证书，在社会上的认可度都很高。比如说注册会计师、会计职称考试等。学生取得了这样的证书，就为自己的就业增加了砝码，所以学生学习的动力很足，我校07级会计专业的毕业生，在毕业时有一半多的学生考过了助理会计师。但是现在社会上关于会计英语的证书基本没有，有涉外会计的证书还是行业协会性质的，大部分单位不怎么认同。所以学生就认为我学了也没有用处，就再也没有动力去认真学习了。
（四）教师教学能力有限
现在高职学校的会计英语课程，大部分是由专业教师或者英语教师来讲授。专业教师的专业知识虽然很好，但是大部分英语水平不是太高，对于一些比较繁琐的句子理解的不是很透彻，就无法系统的给学生展示国外会计的真正内涵。英语教师虽然英语很好，但是对于会计知识一知半解，只能从语法上去讲解，忽略了课程的专业性。所以本门课程最好是由在国外学习过的专业老师来讲授，就能达到更好地效果。
三、 改善会计英语的教学的建议
针对以上会计英语教学中存在的问题，笔者认为可以从以下几个方面来解决：
（一） 帮助学生重新定位课程，调动学生的积极性。首先让学生树立正确的课程认识。会计英语不是公共英语，是与会计相关的专业的一门必修课。该课程要求学生既要能掌握专业的词汇、会计准则，更要能用英语这个工具完成涉外的会计实务，他们要能用英语来填制会计凭证、登记账簿和编制会计报表。随着经济一体化的加强，涉外会计活动日益增加，哪怕是一个小公司也有可能会涉及到国际实务，所以学习该课程不是与学生不相关的事情，而是与他们息息相关。学生一旦重新定位了课程位置，有利于调动学习的主动性。
（二） 多渠道帮助教师提高教学能力。针对目前会计英语教学师资情况，可以从以下两个方面来提高教学能力。一方面，教师自身应努力提高教学能力，参加各种各样的教学观摩，到企业去顶岗实习挂职锻炼，积极参与进修，英语教师与会计专业教师相互交流、学习。如果是英语教师来讲授会计英语，应该在课前学习有关会计基础知识和技能。如果由会计专业教师讲授这门课，在课前应多下工夫，努力提高自己听说读写等各方面的能力。如果条件许可的话，最好由英美留学归来的主修会计的教师授课，能够把英语和会计更好地结合起来； 学校应提供物力和财力上的支持，鼓励教师去参加企业实践，尤其是到涉及到涉外会计事务的单位去挂职，选派优秀的教师出国考察，学习国外先进的教学经验和外企的会计实务，在今后的教学中才能真正把理论和实践相结合，培养高技能人才。
（三） 采用多样的教学方式。课堂上，教师应充分利用现代教育手段和技术，发挥多媒体的积极作用，把文字、声音、动画等完美地结合起来，调动学生的各种感官，提高教学效果，课堂应是一幅美景，沁人心脾；在教学方法上，教师应交错使用多种教学方法，如情景教学法、案例分析法、谈判法、辩论法、比较法等。一节课的时间通常是45 分钟，教师讲授不要超过20 分钟，剩下的时间应该由学生来自由支配。学生可把课堂设计为一个舞台，在舞台上尽情地展示他们的才华，学生成为演员，教师是导演，退居幕后，学生真正成为课堂的主体、中心。学生付出了努力，才能收到良好的效果。
（四） 考核方式多样化。传统的考核方式不符合高职高专人才培养目标的要求，必须改革。考核方式要多样化，把形成性评价和终结性评价相结合，注重平时成绩和表现，降低期末成绩的比重。平时成绩和表现可以占60%，或比例可以提高些，平时应侧重学生的学习态度、考勤、上课积极参与程度、平时作业和小检测。期末可以占40%，或者更低，期末可以用口试加笔试，口试可以设置多个涉外会计事务的场景，让学生分组应答； 笔试的题型要多样化，改变过去纯粹理论知识点的考核，增加一些技能的考核，如编制个英文版的会计凭证和会计报表，根据一个案例书写会计分析报告等。这样的考核方式才能让学生平时就注重学习，愿意去学，也能有所学成，而不是一卷定好坏，避免期末填鸭式学习和单纯背诵理论知识。
四、结语
会计专业英语的教学改革势在必行。只有充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，帮助教师提高教学能力，学校给予物质上和财力上的支持，改革教学方式和考核方式，多管齐下，教学改革才能收到可喜的效果，也才能离培养目标更近一步。只要教师不断地努力，学生就一定能成为新世纪的现代化的会计专业人才。
[关键词]会计英语 教学 改革
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）25-0241-01
随着我国与国际间的交流越来越频繁，国际贸易活动也日趋增多。而现在国际交往间用到的最广泛的语言就是英语，所以学好英语成为高职学生的基本要求。对于会计专业的学生来说，会计英语是他们的必修课之一。学好会计英语课，不仅是教学目标的要求，也是顺应了现在的国际形势，是对技能型人才的要求。
一、当前会计英语教学现状
高职学生在入校时的高考成绩本身就比本科生差很多，而且大部分学生的瘸腿学科就是英语和数学。所以对于大多数高职学生来讲，学习英语是一件很头疼的事情。而会计英语是在学习了三个学期专业课成以后开设的，是把英语当作一个有利的工具，学习国外的先进的会计原理和实务，为今后处理相关的涉外文案铺垫坚实的基础。在课程中会涉及到很多专业词汇，理解起来相对于一般的英语有难度。所以对于大多数学生来讲，既然学习单纯的英语已经很困难了，就更没有兴趣去学习专业英语了。
二、当前会计英语教学存在的问题
笔者从08年开始上这门课，到现在已经教了6届学生。总体分析这几年来上课的情况，总结存在出以下四点问题：
（一）学生的底子薄，学习积极性不高
刚才提到了高职学生的英语底子薄，到底薄到什么程度？我在上课时曾经把一个学生叫起来读课文，一些最基本的上初中就应该学过的单词学生不会读，而且有将近三分之二的学生无法顺利的把一段课文读完。虽然经过一年半的公共英语的学习，实际上他们的英语本身并没有得到较大的提高。再加上会计英语的词汇更加专业，如accounting，accounting principles，accountsreceivable 等，学生看到这些词语，感觉一头雾水，无从下手，就算是想好好学，积极性已经被大大挫伤了。除此之外，很多学生认为会计英语无非是一门英语课，就是要背背单词、词组和句型，把英语文章翻译为中文，没有认识到本课程的重要性和必要性，更别说是认识到该课程是提高他们职业素养和技能的一种手段了。长此以往，恶性循环，认真学习本课程的学生也就越来越少。
（二）教学方式单一。目前，大部分学校的英语课程能够实现一半的课时在多媒体教室上课，但是，会计英语的教学方式还是比较传统。课堂依旧是以老师为中心，老师讲，学生听，无法调动学生学习的积极性，学生自主学习的能力也很差； 教学工具主要是一支粉笔，一个黑板，就算是多媒体教室，幻灯片也只是文字型，图片较少，声音和动画更是寥寥无几，整个教学过程单调乏味，利用现代教育技术和手段的充分性不够。教学方法主要是用问答法，情景教学法、案例分析法、比较法等运用的较少。
（三）社会上没有认可度高的证书，学生学习无动力
现在我国对于会计专业有好多证书，在社会上的认可度都很高。比如说注册会计师、会计职称考试等。学生取得了这样的证书，就为自己的就业增加了砝码，所以学生学习的动力很足，我校07级会计专业的毕业生，在毕业时有一半多的学生考过了助理会计师。但是现在社会上关于会计英语的证书基本没有，有涉外会计的证书还是行业协会性质的，大部分单位不怎么认同。所以学生就认为我学了也没有用处，就再也没有动力去认真学习了。
（四）教师教学能力有限
现在高职学校的会计英语课程，大部分是由专业教师或者英语教师来讲授。专业教师的专业知识虽然很好，但是大部分英语水平不是太高，对于一些比较繁琐的句子理解的不是很透彻，就无法系统的给学生展示国外会计的真正内涵。英语教师虽然英语很好，但是对于会计知识一知半解，只能从语法上去讲解，忽略了课程的专业性。所以本门课程最好是由在国外学习过的专业老师来讲授，就能达到更好地效果。
三、 改善会计英语的教学的建议
针对以上会计英语教学中存在的问题，笔者认为可以从以下几个方面来解决：
（一） 帮助学生重新定位课程，调动学生的积极性。首先让学生树立正确的课程认识。会计英语不是公共英语，是与会计相关的专业的一门必修课。该课程要求学生既要能掌握专业的词汇、会计准则，更要能用英语这个工具完成涉外的会计实务，他们要能用英语来填制会计凭证、登记账簿和编制会计报表。随着经济一体化的加强，涉外会计活动日益增加，哪怕是一个小公司也有可能会涉及到国际实务，所以学习该课程不是与学生不相关的事情，而是与他们息息相关。学生一旦重新定位了课程位置，有利于调动学习的主动性。
（二） 多渠道帮助教师提高教学能力。针对目前会计英语教学师资情况，可以从以下两个方面来提高教学能力。一方面，教师自身应努力提高教学能力，参加各种各样的教学观摩，到企业去顶岗实习挂职锻炼，积极参与进修，英语教师与会计专业教师相互交流、学习。如果是英语教师来讲授会计英语，应该在课前学习有关会计基础知识和技能。如果由会计专业教师讲授这门课，在课前应多下工夫，努力提高自己听说读写等各方面的能力。如果条件许可的话，最好由英美留学归来的主修会计的教师授课，能够把英语和会计更好地结合起来； 学校应提供物力和财力上的支持，鼓励教师去参加企业实践，尤其是到涉及到涉外会计事务的单位去挂职，选派优秀的教师出国考察，学习国外先进的教学经验和外企的会计实务，在今后的教学中才能真正把理论和实践相结合，培养高技能人才。
（三） 采用多样的教学方式。课堂上，教师应充分利用现代教育手段和技术，发挥多媒体的积极作用，把文字、声音、动画等完美地结合起来，调动学生的各种感官，提高教学效果，课堂应是一幅美景，沁人心脾；在教学方法上，教师应交错使用多种教学方法，如情景教学法、案例分析法、谈判法、辩论法、比较法等。一节课的时间通常是45 分钟，教师讲授不要超过20 分钟，剩下的时间应该由学生来自由支配。学生可把课堂设计为一个舞台，在舞台上尽情地展示他们的才华，学生成为演员，教师是导演，退居幕后，学生真正成为课堂的主体、中心。学生付出了努力，才能收到良好的效果。
（四） 考核方式多样化。传统的考核方式不符合高职高专人才培养目标的要求，必须改革。考核方式要多样化，把形成性评价和终结性评价相结合，注重平时成绩和表现，降低期末成绩的比重。平时成绩和表现可以占60%，或比例可以提高些，平时应侧重学生的学习态度、考勤、上课积极参与程度、平时作业和小检测。期末可以占40%，或者更低，期末可以用口试加笔试，口试可以设置多个涉外会计事务的场景，让学生分组应答； 笔试的题型要多样化，改变过去纯粹理论知识点的考核，增加一些技能的考核，如编制个英文版的会计凭证和会计报表，根据一个案例书写会计分析报告等。这样的考核方式才能让学生平时就注重学习，愿意去学，也能有所学成，而不是一卷定好坏，避免期末填鸭式学习和单纯背诵理论知识。
四、结语
会计专业英语的教学改革势在必行。只有充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，帮助教师提高教学能力，学校给予物质上和财力上的支持，改革教学方式和考核方式，多管齐下，教学改革才能收到可喜的效果，也才能离培养目标更近一步。只要教师不断地努力，学生就一定能成为新世纪的现代化的会计专业人才。