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摘要：在高中数学教学中，提高教学质量可以采取引入情境化模式、学生为学习主体、改纵向教学方式为横向方式、改统一教学为因材施教、注重数学课堂效率、改变数学成绩评定方式、重视基础知识的学习等方式。
关键词：高中数学;教学质量;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-258
高中数学教学中，要提高教学质量，就要保证老师和学生的双向互动，树立教师是主导，学生是主体的辩证观点。通过热烈的学习气氛，带动学生形成数学逻辑思维，做到学生能够灵活运用数学知识。为此，教师要精心设计教案，摆正讲和练的关系，注重学生的整个数学思维品质的培养。
1.高中数学教学存在的主要问题
教学模式固化，教学手段单一，学生对老师依赖性重，去自主学习，教师没有采取多种教授和评价方式，导致学生学习劲头不足，学习效率不高。
2.提高高中数学教学质量的方法
2.1数学教学中引入情境化模式
我国教育家陶行知先生提出的生活教育理念，提倡把生活和学习相结合起来。高中数学的学习是非常枯燥无味的，在数学学习中，只有把常见的生活场景引入到数学学习中，才能够使学生对数学产生浓厚的兴趣，能把学到的知识在生活中灵活的运用，最终达到学以致用。
2.2学生为学习主体，教师是引导者
在日常数学教学中，学生是学习的主导者，教师只是学习的引导者。要摆脱传统的老师在上面讲，学生在下面听的灌输式教育方式，这样的模式下，学生的大脑思维得不到拓展和锻炼，要改变这种方式就是通过老师将基础知识的定理演变成推导、分析模式，引导学生自己动手推导结果。通过自己主动思考得出结论，然后再自己做相关例题。最后，老师通过布置作业，让学生基础知识进行灵活应用，拓展他的举一反三的整个思维。还要注意进行数学学习的迁移化训练。所谓迁移化训练，就是学生在已经理解一定数学知识的基础上，总结这个知识的相同点和不同点，然后再拿出一个不同的问题来，让学生去具体的分析。让这个问题和原来大脑中所掌握的基础知识进行分析归类和判断，属于哪一类情况，最后进行归纳整合，推导出这个问题的答案。这样迁移化的解决方案，就使学生在学习中变被动为主动的思考问题。
2.3改纵向教学方式为横向方式
传统的教学方式都是灌输式，老师讲，学生被动的接受，是纵向教学。学生和学生之间如果有问题，也不能互相询问，只能向老师咨询，等待老师灌输答案。现在把这种纵向老师和学生之间的传授，改成横向教学方式，鼓励学生之间横向的交流。可以采取布置课后小组共同完成作业，然后交流成果的方式，还可以采取小组之间协作竞争的交流方式。小组中，要由数学能力不同的学生互相搭配，通过水平高低不同的学生互相搭配，能够使成绩低的学生汲取到成绩高学生的思维方式，好的学习习惯和好的学习方法，这样能促进共同提高。
2.4改统一教学为因材施教
现在日常数学教学中，老师因为时间和精力的限制，只能统一按照教材布置的任务，进行统一教学，只是把书本上的知识，按照教学目标要求和理解，灌输式教授给学生就可以了。没有注重分析不同学生的理解能力，所以要因材施教，根据不同学生的数学接受能力和基础知识水平，采取不同的教授方式。对知识水平和基础能力低的同学，要采取以补充基础知识为主要目标的教学方式，然后使他们通过对基础知识的夯实，对其他的问题能够举一反三，灵活应用。而对数学水平高的同学，对他的教育方法，要采取拔高式、拓展式的思维，适当的找一些超出他目前能力范畴的材料，鼓励他向更高的目标迈进。还可以鼓励他参加校内外的数学竞赛，激发他数学的逻辑思维能力。通过比赛的胜利使他产生满足感和成就感，激发他继续数学学习的巨大动力。
2.5注重数学课堂效率
在数学日常教学中，课堂的教学质量和效率是非常关键的，如何提高课堂的效率呢？就是要求上课的时候，老师要首先非常明确，本堂课的教学目标，然后紧紧围绕这个教学目标，引导学生进入教学实践中，通过轻松愉悦的教学课堂氛围，通过对学生进行引导式教学方法，温故知新对以前知识进行总结，然后演绎和推论出本堂教学课堂问题和结论。在数学课堂教学中，还可以采取信息技术手段，利用多媒体吸引学生的兴趣，提高数学课堂的教学质量。在课堂上要鼓励学生发言、创造机会引导学生发言，通过学生的大胆发言，吸引他的注意力，鼓励他参与积极思索问题。数学课堂中提出的问题，不要超出学生的能力范围，以免打消他的自尊心，泯灭他学习数学的热情。
2.6 改变数学成绩评定方式
传统的数学评价结果只是以期末一张数学试卷的分数来评定学生的数学成绩好或坏。按照新课标要求，对数学成绩的评论，不要采取单一式的评定，要采取综合判定的方法。即采用平时作业、测验分数、上课能否积极发言和期末分数相结合的方式，对学生的数学能力和学习态度进行综合评价，鼓励学生进行数学学习和探索。
2.7 重视基础知识的学习
数学是一个基础知识和逻辑性很强的学科。数学的基础知识是非常重要的。教师首先在课堂上把基础知识，对学生进行详细的讲解，把基础知识的推理、推导和演变的整个过程进行系统、详细的剖析，便于学生吸收和理解。每一步都要保证学生充分理解，然后再让学生进行类似题目的演练。对于基础知识不牢固的学生，教师不要急于让学生做题，因为这样他可能更会混淆概念，逻辑不清晰。只有让学生认真的把基础知识弄懂弄通，学生才能够举一反三，拥有了运用基础知识自己去分析问题的能力。
3.结语：
综上，在高中数学课堂教学中，我針对教学实践采取以上办法提高教学质量，收到满意的效果，下一步我将继续研究和探讨。
参考文献
[1]石滢.提高高中数学教学质量的有效策略[J].数理化解题研究，2020，（33）：29-30.
[2]纪树锦.提高高中数学教学质量的有效策略[J].新课程·中学，2019，（4）：213.
[3]李江鹏.提高高中数学教学有效性的策略解析[J].成才之路，2020，（26）：86-87.
内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市第四中学
关键词：高中数学;教学质量;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-258
高中数学教学中，要提高教学质量，就要保证老师和学生的双向互动，树立教师是主导，学生是主体的辩证观点。通过热烈的学习气氛，带动学生形成数学逻辑思维，做到学生能够灵活运用数学知识。为此，教师要精心设计教案，摆正讲和练的关系，注重学生的整个数学思维品质的培养。
1.高中数学教学存在的主要问题
教学模式固化，教学手段单一，学生对老师依赖性重，去自主学习，教师没有采取多种教授和评价方式，导致学生学习劲头不足，学习效率不高。
2.提高高中数学教学质量的方法
2.1数学教学中引入情境化模式
我国教育家陶行知先生提出的生活教育理念，提倡把生活和学习相结合起来。高中数学的学习是非常枯燥无味的，在数学学习中，只有把常见的生活场景引入到数学学习中，才能够使学生对数学产生浓厚的兴趣，能把学到的知识在生活中灵活的运用，最终达到学以致用。
2.2学生为学习主体，教师是引导者
在日常数学教学中，学生是学习的主导者，教师只是学习的引导者。要摆脱传统的老师在上面讲，学生在下面听的灌输式教育方式，这样的模式下，学生的大脑思维得不到拓展和锻炼，要改变这种方式就是通过老师将基础知识的定理演变成推导、分析模式，引导学生自己动手推导结果。通过自己主动思考得出结论，然后再自己做相关例题。最后，老师通过布置作业，让学生基础知识进行灵活应用，拓展他的举一反三的整个思维。还要注意进行数学学习的迁移化训练。所谓迁移化训练，就是学生在已经理解一定数学知识的基础上，总结这个知识的相同点和不同点，然后再拿出一个不同的问题来，让学生去具体的分析。让这个问题和原来大脑中所掌握的基础知识进行分析归类和判断，属于哪一类情况，最后进行归纳整合，推导出这个问题的答案。这样迁移化的解决方案，就使学生在学习中变被动为主动的思考问题。
2.3改纵向教学方式为横向方式
传统的教学方式都是灌输式，老师讲，学生被动的接受，是纵向教学。学生和学生之间如果有问题，也不能互相询问，只能向老师咨询，等待老师灌输答案。现在把这种纵向老师和学生之间的传授，改成横向教学方式，鼓励学生之间横向的交流。可以采取布置课后小组共同完成作业，然后交流成果的方式，还可以采取小组之间协作竞争的交流方式。小组中，要由数学能力不同的学生互相搭配，通过水平高低不同的学生互相搭配，能够使成绩低的学生汲取到成绩高学生的思维方式，好的学习习惯和好的学习方法，这样能促进共同提高。
2.4改统一教学为因材施教
现在日常数学教学中，老师因为时间和精力的限制，只能统一按照教材布置的任务，进行统一教学，只是把书本上的知识，按照教学目标要求和理解，灌输式教授给学生就可以了。没有注重分析不同学生的理解能力，所以要因材施教，根据不同学生的数学接受能力和基础知识水平，采取不同的教授方式。对知识水平和基础能力低的同学，要采取以补充基础知识为主要目标的教学方式，然后使他们通过对基础知识的夯实，对其他的问题能够举一反三，灵活应用。而对数学水平高的同学，对他的教育方法，要采取拔高式、拓展式的思维，适当的找一些超出他目前能力范畴的材料，鼓励他向更高的目标迈进。还可以鼓励他参加校内外的数学竞赛，激发他数学的逻辑思维能力。通过比赛的胜利使他产生满足感和成就感，激发他继续数学学习的巨大动力。
2.5注重数学课堂效率
在数学日常教学中，课堂的教学质量和效率是非常关键的，如何提高课堂的效率呢？就是要求上课的时候，老师要首先非常明确，本堂课的教学目标，然后紧紧围绕这个教学目标，引导学生进入教学实践中，通过轻松愉悦的教学课堂氛围，通过对学生进行引导式教学方法，温故知新对以前知识进行总结，然后演绎和推论出本堂教学课堂问题和结论。在数学课堂教学中，还可以采取信息技术手段，利用多媒体吸引学生的兴趣，提高数学课堂的教学质量。在课堂上要鼓励学生发言、创造机会引导学生发言，通过学生的大胆发言，吸引他的注意力，鼓励他参与积极思索问题。数学课堂中提出的问题，不要超出学生的能力范围，以免打消他的自尊心，泯灭他学习数学的热情。
2.6 改变数学成绩评定方式
传统的数学评价结果只是以期末一张数学试卷的分数来评定学生的数学成绩好或坏。按照新课标要求，对数学成绩的评论，不要采取单一式的评定，要采取综合判定的方法。即采用平时作业、测验分数、上课能否积极发言和期末分数相结合的方式，对学生的数学能力和学习态度进行综合评价，鼓励学生进行数学学习和探索。
2.7 重视基础知识的学习
数学是一个基础知识和逻辑性很强的学科。数学的基础知识是非常重要的。教师首先在课堂上把基础知识，对学生进行详细的讲解，把基础知识的推理、推导和演变的整个过程进行系统、详细的剖析，便于学生吸收和理解。每一步都要保证学生充分理解，然后再让学生进行类似题目的演练。对于基础知识不牢固的学生，教师不要急于让学生做题，因为这样他可能更会混淆概念，逻辑不清晰。只有让学生认真的把基础知识弄懂弄通，学生才能够举一反三，拥有了运用基础知识自己去分析问题的能力。
3.结语：
综上，在高中数学课堂教学中，我針对教学实践采取以上办法提高教学质量，收到满意的效果，下一步我将继续研究和探讨。
参考文献
[1]石滢.提高高中数学教学质量的有效策略[J].数理化解题研究，2020，（33）：29-30.
[2]纪树锦.提高高中数学教学质量的有效策略[J].新课程·中学，2019，（4）：213.
[3]李江鹏.提高高中数学教学有效性的策略解析[J].成才之路，2020，（26）：86-87.
内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市第四中学