非智力因素是指人在活动时除智力因素之外的一切心理活动因素。主要是指动机、兴趣、情感、意志和性格，他不直接介入学习过程。但能引导和激发智力因素，发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系着的作用，推动着学习过程的顺利进行。非智力因素的开发，可以让优等生更集中精力与课堂、中等生更有自信、后进生学习更有兴趣，从而提高学生的学习效率，提高数学课堂的教学效益。在日常教学实践中，我发现：在数学教学中必须注重开发和培养学生的非智力因素，消除课堂上师生之间、学生之间的交往障碍，优化课堂教学，转变教育、学习方式，创造轻松愉快的课堂教学氛围。
　　一、创设恰当的问题情境，诱发学生强烈的好奇心
　　我在教数学代数式时采用了如下方法：测量自己未来身高，首先我先问我的学生想知道自己的未来身高吗？他们听后一起说：“想”。我就在黑板上写下了两个公式，男孩成人身高：（X Y）/2*1.08， 女孩成人身高：（0。923X Y）/2.其中X表示父亲的身高，Y表示母亲的身高。學生都怀着极大的兴趣，以极快的速度计算着，很快，每个学生的预测身高都出来了，他们兴奋地互相报着，带着惊奇的表情，有个男生脱口而出：“哇！我能长到一米八五！”此时，我不失时机地讲着：“每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，刚才大家用自己的父母身高代替x、y计算的过程就是求代数式的值。”学生恍然，而且印象深刻。数学知识无处不在。作为一名初中数学教师，我们应该拥有一双“慧眼”，应善于从生活中、周围环境中、各种媒体中捕捉数学知识，从小处、平常处着眼，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。通过联系实际、因势利导、循循善诱，培养学生对数学知识的浓厚兴趣，使学生感到学习数学知识是件愉快的事情。
　　二、增强课堂教学趣味 激发学生学习的动力
　　在初中数学教学中，教师可结合学习内容讲述诸如数学发展简史、数学理论所经历的沧桑、数学家的成长过程和有关贡献、数学中某些结论的来历、名称以帮助学生理解和记忆数学知识，还可有的放矢地引用一些歌曲和经典的相声或电影电视的台词，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理，自然其乐无穷。例如，在上完七年级上册第三章《字母表示数》的第六节“探索规律”时，我让班级的文娱委员和数学课代表，带领班级的学生编了一首“永远唱不完的儿歌”：
　　1只蛤蟆1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水；
　　2只蛤蟆2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水；
　　3只蛤蟆3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水；
　　……这时我在全班学生都在很投入的唱着的时候，我故意提高嗓门唱出：
　　n只蛤蟆n张嘴，2n只眼睛4n条腿，n声扑通跳下水。
　　同学们先是一愣，之后都大声的跟着我唱了，说明同学们已体会到了其中的规律。此时快乐的课堂气氛真正体现了“教师愉快教，学生愉快学”的教育理念。
　　三、创设操作活动，提高数学知识应用能力。
　　学习数学知识的根本目的在于应用。只有通过应用，学生才能体会到其重要性，从而使其学习兴趣向更高层次发展。初中数学内容繁多，跨度较大，理论性强，学生感觉难学难懂，枯燥乏味，学习缺乏兴趣。但是，如果把这些知识变一种新的方式加以运用，效果就不同了。例如，在学习了“有理数的混合运算”之后，我让同学们进行“24点游戏”的比赛，并评选出名次。这样，既锻炼了学生的混合运算能力，又锻炼了其快速反应能力，并培养了学生的合作精神与参与意识。之后，同学们还多次自发组织了类似的活动，真所谓“寓教于乐，乐在其中”。又如，本学期在我在教学“三角形内角和定理”时，我采用了让学生自己实验、猜想导入的方法。由于证明时要添加辅助线，而这对初学几何的学生而言，又是个棘手的问题。为此，我让学生们提前准备好的各式纸版三角形（钝角三角形、直角三角形、锐角三角形），顶点分别标上：A、B、C。剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，观察它们组成什么角？这样创设情境，使学生认识到∠A ∠B ∠C=180°，从而对三角形内角和定理有一个感性认识，同时通过拼角找出定理的证明方法，全班的学生都在动脑、动手、动眼、动口的实践中，快乐的学习，培养了观察能力，提高了学习兴趣。这样同学们既能很好的掌握了知识点，又体会到了数学课堂的快乐！
　　培养学生的非智力因素，激发了学生对学习数学的兴趣，养成了较良好的学习习惯，培养了学生坚韧、不屈不饶的学习意志，使不同程度的学生都有能力参与到体验性学习中，从中收获成功，得到鼓励，学习数学的兴趣明显提高。
　　（作者单位：1陕西省试马镇初级中学726300 2陕西省商南县清油河希望小学726300）