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黑格尔说：“中国书法最能鲜明地体现中国文化的精神。”中国人都应该学习书法。“少年强，中国强。”学习书法应该从小学抓起。写好字可以培养孩子的坚定性格，积淀孩子的文化底蕴。孩子在书写过程中，不仅了解中国的文字的博大精深，同时也体会了汉字的美感，培养了对本民族语言的热爱。此外，学习书法不仅陶冶情操，还培养了小学生良好习惯和持之以恒的精神，对少年儿童身心发展大有裨益。如何开展好小学书法教学，提高学生书法水平、艺术鉴赏水平等是书法教师所面临的一大难题。下面，就谈谈我对毛笔书法教学的一些看法。
一、注重激发兴趣
学生学习书法时，起初应是学执笔、运笔和书写简单的笔画等。然而由于小学生年龄小，自制能力差，要学好这几个方面，如果机械地进行教学会导致小朋友在学习上感枯燥乏味，这时，教师应当采取多种手段增加教学的趣味性，激发学生学习的兴趣。
1.儿歌激趣。儿歌深受小学生的喜爱，语言简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。因此，把坐姿、执笔方法、书写规律编成儿歌，学生乐学、好记，可以激发学生的兴趣。
“练字先练姿”，“姿”是写字时身体的坐姿和握笔姿势。如坐姿要头正、身直、肩平、足安；握笔姿势要眼睛离纸一尺、身体离桌子一拳。为了让学生牢记，我编了一个琅琅上口又简单实用的坐姿口诀：“腰直头正肩要平，两臂张开略挺胸。两脚着地分安稳，精神专注头微倾”等等。在平时训练中，要求学生先训练坐姿，坐正后开始练字，并巡视坐姿是否坚持下去，对坐姿和执笔方法正确的学生加以表扬，纠正那些不正确的姿势，并耐心地加以指导。
2.直观演示。当开始学习执笔时，因小学生理解力较弱，教师可以形象地讲解、分析毛笔执笔的要点：五指齐力，掌坚腕平等。执笔过程是：先用大拇指和食指对握，再用中指帮忙往里勾，然后用无名指和小指往外顶。为了使学生能得到进一步的理解，我在教学中设置了一系列的问题情境启发学生的积极性思维，于是，学生思维活跃起来了，例如：让学生用大拇指和食指对握时谁力气大？”学生兴奋地异口同声地回答道：“大拇指的力气大。”于是我演示中指帮忙在外面往里勾，并继续提问：“现在谁力气大？”学生不假思索地答道：“当然是食指和中指。”最后启发学生自己得出结论：由无名指和小指帮助由内往外顶达到用力的均衡。为学生正确执笔准确打好扎实的基础。
书法课上，教师要设计生动有趣的教学情景，既能激起他们探究欲望，又渗透技巧。例如：讲解基本笔划采用图文并用的方法。在讲“横”的写法时，除了演示横的书写要点外，还用投影仪向学生展示骨头的图片。学生头脑中就会有“横”画像骨头的印象。这样，学生就很容易的理解了“横”的书写要点。在写点画时，出示含点画的范字，再把“点”去掉，由学生自己写。在讲评时，把学生的写字作业展示到投影仪上，选出漂亮的笔画或字，将不规范的笔画或字及时纠正。不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生的欣赏能力。为了让学生写字时不感到枯燥乏味，还可以播放轻松优美的音乐，来陶冶学生的情趣，使学生在优美的音乐声中轻松地练字。
3.活动激趣。在教学中组织一些新颖、有趣的教学活动，可以培养学生的兴趣。在教学实践中，我发现组织学生“集字”和“竞赛”是两个有效的方法。“集字”能增强儿童的实际运用能力，提高兴趣，最适用于小学生。根据儿童好胜心强、爱表现自己的特点，我们还可以通过举行比赛的方式调动学生的积极性。如开展写字比赛、优秀书法作品展等活动，让学生展示自己的优秀作品，增强他们的自信心，同时也为学生提供交流学习的机会。
二、注重方法指导
课堂是书法教学的主要阵地。教师作为课堂教学的设计者，应从小学生的长远发展出发明确教学目標，有的放矢地指导学生写字。
1.选贴。中国书法字体有篆、隶、行、草、楷等多种，对于小学生来说，应从楷书入手比较合适。因为楷书端正、规范，学生也比较容易掌握。
2.读贴。即对字进行观察、揣摩。“读”字离不开老师的悉心指导，教师应当反复示范，反复讲解，必要时利用多媒体等现代化教学手段进行演示，重要的是“授之以法”，使学生能对字的造型予以初步的观察、分析、领会。可用“整体——部分——整体”的顺序去“读”，首先对字要有一个总的印象，是长是扁，是大是小，然后由整体到部分，分析字的偏旁结构，笔顺笔划的长短、粗细，乃至每个笔划起、运、收笔的占格位置或角度；最后总起来重新发现字的突出特点或容易偏差的地方，真正做到“目视，指划，心记。”
3.描红。初写时，可让学生先看着范字进行模仿运笔，注意笔画的长短、轻重、粗细、斜正、曲直、起笔和收笔的方圆、藏露以及运笔的快慢。再在字帖上进行笔顺描红。这样，经过反复认真练习，学生就能获得丰富的书写经验。
4.临写。多次描红之后，必须让学生脱离范字去临写，才能使学生掌握汉字的结构特点以及在田字格中的位置摆放。我在教学生写独体字时，先要求学生看准哪一笔在横中线、哪一笔在竖中线，最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔。写左右结构的字时，让学生观察字的结构是左右等宽的，有左窄右宽的，有左宽右窄的……总之，观察越仔细，范字在脑中的印象就越深，让眼中字变成心中字，随后让学生临写。我指导学生练帖时，按照“一看，二记，三写，四比较”的步骤反复练习。
5.评价。这是检查书法教学效果的重要一环，包括教师对学生，学生与学生之间的评、议、改，教师可让学生到黑板上去写，面对全体同学进行评点，指出得失，示范正确写法，做到以点带面；也可以在投影上书写，学生先看后写，而后师生共同评议，让学生能积极地思考，热情地参与，并鼓励大胆发言，各抒己见，做到活学活用。
总之，书法教学进入小学课堂势在必行，因为书法艺术是中国传统文化瑰宝，我们必须把书法艺术传承下去！作为一名教师，特别是书法教师，应以科学的、合理的、有效的教学方法指导小学生写好毛笔字。使写字教学既新又活，使小学生爱上书法，写出一手好字，练出高尚人格，传承中国文化。
一、注重激发兴趣
学生学习书法时，起初应是学执笔、运笔和书写简单的笔画等。然而由于小学生年龄小，自制能力差，要学好这几个方面，如果机械地进行教学会导致小朋友在学习上感枯燥乏味，这时，教师应当采取多种手段增加教学的趣味性，激发学生学习的兴趣。
1.儿歌激趣。儿歌深受小学生的喜爱，语言简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。因此，把坐姿、执笔方法、书写规律编成儿歌，学生乐学、好记，可以激发学生的兴趣。
“练字先练姿”，“姿”是写字时身体的坐姿和握笔姿势。如坐姿要头正、身直、肩平、足安；握笔姿势要眼睛离纸一尺、身体离桌子一拳。为了让学生牢记，我编了一个琅琅上口又简单实用的坐姿口诀：“腰直头正肩要平，两臂张开略挺胸。两脚着地分安稳，精神专注头微倾”等等。在平时训练中，要求学生先训练坐姿，坐正后开始练字，并巡视坐姿是否坚持下去，对坐姿和执笔方法正确的学生加以表扬，纠正那些不正确的姿势，并耐心地加以指导。
2.直观演示。当开始学习执笔时，因小学生理解力较弱，教师可以形象地讲解、分析毛笔执笔的要点：五指齐力，掌坚腕平等。执笔过程是：先用大拇指和食指对握，再用中指帮忙往里勾，然后用无名指和小指往外顶。为了使学生能得到进一步的理解，我在教学中设置了一系列的问题情境启发学生的积极性思维，于是，学生思维活跃起来了，例如：让学生用大拇指和食指对握时谁力气大？”学生兴奋地异口同声地回答道：“大拇指的力气大。”于是我演示中指帮忙在外面往里勾，并继续提问：“现在谁力气大？”学生不假思索地答道：“当然是食指和中指。”最后启发学生自己得出结论：由无名指和小指帮助由内往外顶达到用力的均衡。为学生正确执笔准确打好扎实的基础。
书法课上，教师要设计生动有趣的教学情景，既能激起他们探究欲望，又渗透技巧。例如：讲解基本笔划采用图文并用的方法。在讲“横”的写法时，除了演示横的书写要点外，还用投影仪向学生展示骨头的图片。学生头脑中就会有“横”画像骨头的印象。这样，学生就很容易的理解了“横”的书写要点。在写点画时，出示含点画的范字，再把“点”去掉，由学生自己写。在讲评时，把学生的写字作业展示到投影仪上，选出漂亮的笔画或字，将不规范的笔画或字及时纠正。不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生的欣赏能力。为了让学生写字时不感到枯燥乏味，还可以播放轻松优美的音乐，来陶冶学生的情趣，使学生在优美的音乐声中轻松地练字。
3.活动激趣。在教学中组织一些新颖、有趣的教学活动，可以培养学生的兴趣。在教学实践中，我发现组织学生“集字”和“竞赛”是两个有效的方法。“集字”能增强儿童的实际运用能力，提高兴趣，最适用于小学生。根据儿童好胜心强、爱表现自己的特点，我们还可以通过举行比赛的方式调动学生的积极性。如开展写字比赛、优秀书法作品展等活动，让学生展示自己的优秀作品，增强他们的自信心，同时也为学生提供交流学习的机会。
二、注重方法指导
课堂是书法教学的主要阵地。教师作为课堂教学的设计者，应从小学生的长远发展出发明确教学目標，有的放矢地指导学生写字。
1.选贴。中国书法字体有篆、隶、行、草、楷等多种，对于小学生来说，应从楷书入手比较合适。因为楷书端正、规范，学生也比较容易掌握。
2.读贴。即对字进行观察、揣摩。“读”字离不开老师的悉心指导，教师应当反复示范，反复讲解，必要时利用多媒体等现代化教学手段进行演示，重要的是“授之以法”，使学生能对字的造型予以初步的观察、分析、领会。可用“整体——部分——整体”的顺序去“读”，首先对字要有一个总的印象，是长是扁，是大是小，然后由整体到部分，分析字的偏旁结构，笔顺笔划的长短、粗细，乃至每个笔划起、运、收笔的占格位置或角度；最后总起来重新发现字的突出特点或容易偏差的地方，真正做到“目视，指划，心记。”
3.描红。初写时，可让学生先看着范字进行模仿运笔，注意笔画的长短、轻重、粗细、斜正、曲直、起笔和收笔的方圆、藏露以及运笔的快慢。再在字帖上进行笔顺描红。这样，经过反复认真练习，学生就能获得丰富的书写经验。
4.临写。多次描红之后，必须让学生脱离范字去临写，才能使学生掌握汉字的结构特点以及在田字格中的位置摆放。我在教学生写独体字时，先要求学生看准哪一笔在横中线、哪一笔在竖中线，最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔。写左右结构的字时，让学生观察字的结构是左右等宽的，有左窄右宽的，有左宽右窄的……总之，观察越仔细，范字在脑中的印象就越深，让眼中字变成心中字，随后让学生临写。我指导学生练帖时，按照“一看，二记，三写，四比较”的步骤反复练习。
5.评价。这是检查书法教学效果的重要一环，包括教师对学生，学生与学生之间的评、议、改，教师可让学生到黑板上去写，面对全体同学进行评点，指出得失，示范正确写法，做到以点带面；也可以在投影上书写，学生先看后写，而后师生共同评议，让学生能积极地思考，热情地参与，并鼓励大胆发言，各抒己见，做到活学活用。
总之，书法教学进入小学课堂势在必行，因为书法艺术是中国传统文化瑰宝，我们必须把书法艺术传承下去！作为一名教师，特别是书法教师，应以科学的、合理的、有效的教学方法指导小学生写好毛笔字。使写字教学既新又活，使小学生爱上书法，写出一手好字，练出高尚人格，传承中国文化。