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摘要：小学音乐教学是学生了解音乐，认识音乐的基础阶段，它是学生的审美观念提升，创新思维与综合素养发展的推进剂，随着新课改的要求和深入，课堂创新理念已经广泛的应用到了教学活动之中。
关键词：小学教育教学；音乐课堂；创新发展
正文：
人类在不断生存和发展中，总会遵循着创新这一个重要特征前行，创新也是现今社会进步的要求，分析教育各个阶段，基础的阶段是小学教育，小学教育又是学生知识积累的阶段，因此在小学教育中对音乐课堂的创新就显得尤为重要。它不仅可以取得良好的音乐教学效果，还可以提高学生的综合素质，从而促进和推动素质教育的全面发展。 作为义务段音乐的教学者，我们需要在教学活动中，不断努力探索，寻求多元化的教学方法激发学生的创新意识，培养学生的创新能力， 发掘学生最大潜能，培养出更多有创新思维的人。
一、改变探寻教学方法。
在传统的音乐教学中，我们普遍存在的问题是教师“填鸭式”“注入式”并以教师为主体的教学方式，学生被动地在课堂中接受“应答式”训练，成为木纳的听众和机械的模仿者，阻碍和压抑了学生独立发现问题和提出问题的主动精神，这种模式的教学无形中削弱了对学生创新能力的培养。“教唱式”的音乐教法已经不适应现代音乐教育的发展，音乐课程的特殊性质要求我们靠想象力去创造，所以要培养学生的创新素质，教者首先要成为一个富有创新精神的人，转变一些陈旧的教育观念，探索新教学模式和知识结构，创新适宜的教学方式，从传统角色中跳出来，变“教书匠”为“教学设计者”、“指导者”、“促进者”和“合作者”。
二、学生参与教学活动。
学生参与教学活动它是指在教师的指导下，学生运用已有的知识及其特有的思维，进行创造性的活动。新课标指出“艺术教育的重要目标之一就是要使学生在参与和体验活动的过程中积极发挥创造力、想象力”。这是因为一切的音乐活动，一切情绪体验中，都少不了人的思维和想象力的原因。如：學生在学习歌曲时，教师可以让学生随着音乐跳舞，鼓励他们根据歌词内容设计出与其他同学不一样的动作，或是利用小乐器给歌曲伴奏，用绘画的形式来表现歌曲，还可以为歌曲编写不一样的歌词，这样，学生的激情马上会迸发出来，课堂会活跃起来，参与的热情也会高涨，不知不觉中学生的思维得到了扩展，更有效地调动了学生的积极性，最核心的是充分尊重了学生的人格，维护学生在音乐学习方面的自尊心与自信心，建立了一种自由、和谐、合作交流的教学氛围和平等互动的师生关系。
三、师生双向合作教学。
合作教学是一种复合活动，是近年来课程改革最重要也是最成功的教学创新之一，它是将传统意义上教学过程的单向交流、双向交流变为多向交流，以学生为主体，使全体学生积极主动地参与到教学活动中来，例如在学习新歌曲时，教师可以在听赏前提出具有启发诱导性的问题，引导学生找出答案，也可以给学生一部分时间，让他们上台讲说，用自己组织的语言阐述对歌曲的认识，这样的换位教学，可以鼓励他们用自己的方式去深刻领会歌曲含义，启发他们学习歌曲的兴趣，很好的地培养学生发现问题解决问题的能力。有些音乐课的教学可以通过师生合作来完成，也可以把学生分成几部分，或分组比赛等多元的教学，这样既可以调动学生的积极性，同时也在无意中使学生掌握了本课的知识点和歌曲。
四、直观、情景教学互融。
直观教学它是利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生直接展示，达到提高学习效率和教学效果的一种教学方式。例如教五线谱时，我们可以用不同颜色的粉笔表示每一个音符、调号以及拍号，使学生更直观的了解和更准确的记忆。情景教学是一种以生动形象的情境激发学生学习情绪为手段的一种教学方法。它能充分调动学生的积极性，促使他们自主学习，提高探究能力，达到教与学的和谐统一。在教学过程中，要根据学生的年龄特点和心理特征，采用不同的直观教具，变抽象为具体，留给学生得以记忆的影像。通过设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，这样才能获得最佳的教学效果。
五、人文知识联系教学。
任何学科都不可能孤立存在，它都与其他相关学科有着密切的关联。基于小学生的求知欲和对新事物的接受能力强这一特点，教师可以在课堂教学时将音乐作品与其相关的人文相结合，在课堂上多向学生传授一些课本上没有的知识，例如音乐小常识、词曲小典故、音乐家的小故事、作品创作背景等等，让学生们知道音乐不仅是演唱，它包括的内容也是十分丰富的。这样，学生们在享受音乐的同时，可以学到更多的知识，并且其他文化知识也可以反过来提高学生感受音乐、感受美的能力。
六、学科教师创新能力。
随着新课程改革的深入，不仅给学生的学习观与学习方式提出了一个全新的要求，而且对教师的教育观念、综合素质以及教学能力也提出了新的期盼，所以，作为一名音乐教师，除了具备必要的专业知识外，还要具有创新意识和实践能力，从而为对音乐课进行创新打下坚实的基础。
首先、培养和提高自己的创新意识。创新是时代的要求，也是社会进步的要求，教师更应该时刻具有创新意识，具备创新能力，所谓“言传不如身教”，教师具有一定的创新能力后，才能从实际情况出发，以学生为主体， 引导学生的发散性思维，激发学生的创新精神，给学生更好的创新引导。只有这样，才能用与时俱进的教学理念指导课堂教学，才能把学生们培养成为具有创新意识和综合素养的新时代人才。
其次，具有变化有时的教学魅力。教师教学不仅要关注教什么还要关注怎样教的问题，而且后者更为重要。因为不同的教学方法会产生截然不同的教学效果。针对同一首歌，可以通过反复听赏来学习，也可以通过教学游戏来学习，像这样，用不同的教法，学生的收获当然也就有所差异。因此，教师在准确理解教材的基础上，一定要对教材进行再创作，对学生进行创新意识和综合素质的培养。
最后，善于向学生学习。小学生想象力丰富，接受能力强，而且思维敏捷，他们的能力往往出乎教师的意料，因此在教学活动中教师要采取开放的态度，保持活跃的思维，多组织学生进行合作学习，对于同学的一些好的创意要多给予肯定和鼓励，并且记录下来，抱着学习的心态与学生们共同进步。教师还可以和学生一起进行音乐的二度创作。对于一些好的创作点子或作品，在给与肯定和鼓励的同时，教师也要不断检讨自己，找出自己的不足，用谦虚好学的品质感染学生，提高自己的创新意识和能力。
总之，在教学过程中，我们音乐教师要敢于打破传统的教学方法和教学模式，根据小学生活泼好动、好奇心强、模仿能力强，想象力丰富等特点，把抽象的音乐概念、单调的技能训练，转化成为生动有趣的教学活动，开发学生想象和创造能力，培养学生参与、合作和探究能力，并且努力提高自身的创新意识和创造能力，与时俱进，与学生共同进步，培养出更多具有创新意识和创新能力的人才。
参考文献：
[1]《基础教育课程改革纲要》教育部2001年
[2]《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲》（试用）人民教育出版社
关键词：小学教育教学；音乐课堂；创新发展
正文：
人类在不断生存和发展中，总会遵循着创新这一个重要特征前行，创新也是现今社会进步的要求，分析教育各个阶段，基础的阶段是小学教育，小学教育又是学生知识积累的阶段，因此在小学教育中对音乐课堂的创新就显得尤为重要。它不仅可以取得良好的音乐教学效果，还可以提高学生的综合素质，从而促进和推动素质教育的全面发展。 作为义务段音乐的教学者，我们需要在教学活动中，不断努力探索，寻求多元化的教学方法激发学生的创新意识，培养学生的创新能力， 发掘学生最大潜能，培养出更多有创新思维的人。
一、改变探寻教学方法。
在传统的音乐教学中，我们普遍存在的问题是教师“填鸭式”“注入式”并以教师为主体的教学方式，学生被动地在课堂中接受“应答式”训练，成为木纳的听众和机械的模仿者，阻碍和压抑了学生独立发现问题和提出问题的主动精神，这种模式的教学无形中削弱了对学生创新能力的培养。“教唱式”的音乐教法已经不适应现代音乐教育的发展，音乐课程的特殊性质要求我们靠想象力去创造，所以要培养学生的创新素质，教者首先要成为一个富有创新精神的人，转变一些陈旧的教育观念，探索新教学模式和知识结构，创新适宜的教学方式，从传统角色中跳出来，变“教书匠”为“教学设计者”、“指导者”、“促进者”和“合作者”。
二、学生参与教学活动。
学生参与教学活动它是指在教师的指导下，学生运用已有的知识及其特有的思维，进行创造性的活动。新课标指出“艺术教育的重要目标之一就是要使学生在参与和体验活动的过程中积极发挥创造力、想象力”。这是因为一切的音乐活动，一切情绪体验中，都少不了人的思维和想象力的原因。如：學生在学习歌曲时，教师可以让学生随着音乐跳舞，鼓励他们根据歌词内容设计出与其他同学不一样的动作，或是利用小乐器给歌曲伴奏，用绘画的形式来表现歌曲，还可以为歌曲编写不一样的歌词，这样，学生的激情马上会迸发出来，课堂会活跃起来，参与的热情也会高涨，不知不觉中学生的思维得到了扩展，更有效地调动了学生的积极性，最核心的是充分尊重了学生的人格，维护学生在音乐学习方面的自尊心与自信心，建立了一种自由、和谐、合作交流的教学氛围和平等互动的师生关系。
三、师生双向合作教学。
合作教学是一种复合活动，是近年来课程改革最重要也是最成功的教学创新之一，它是将传统意义上教学过程的单向交流、双向交流变为多向交流，以学生为主体，使全体学生积极主动地参与到教学活动中来，例如在学习新歌曲时，教师可以在听赏前提出具有启发诱导性的问题，引导学生找出答案，也可以给学生一部分时间，让他们上台讲说，用自己组织的语言阐述对歌曲的认识，这样的换位教学，可以鼓励他们用自己的方式去深刻领会歌曲含义，启发他们学习歌曲的兴趣，很好的地培养学生发现问题解决问题的能力。有些音乐课的教学可以通过师生合作来完成，也可以把学生分成几部分，或分组比赛等多元的教学，这样既可以调动学生的积极性，同时也在无意中使学生掌握了本课的知识点和歌曲。
四、直观、情景教学互融。
直观教学它是利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生直接展示，达到提高学习效率和教学效果的一种教学方式。例如教五线谱时，我们可以用不同颜色的粉笔表示每一个音符、调号以及拍号，使学生更直观的了解和更准确的记忆。情景教学是一种以生动形象的情境激发学生学习情绪为手段的一种教学方法。它能充分调动学生的积极性，促使他们自主学习，提高探究能力，达到教与学的和谐统一。在教学过程中，要根据学生的年龄特点和心理特征，采用不同的直观教具，变抽象为具体，留给学生得以记忆的影像。通过设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，这样才能获得最佳的教学效果。
五、人文知识联系教学。
任何学科都不可能孤立存在，它都与其他相关学科有着密切的关联。基于小学生的求知欲和对新事物的接受能力强这一特点，教师可以在课堂教学时将音乐作品与其相关的人文相结合，在课堂上多向学生传授一些课本上没有的知识，例如音乐小常识、词曲小典故、音乐家的小故事、作品创作背景等等，让学生们知道音乐不仅是演唱，它包括的内容也是十分丰富的。这样，学生们在享受音乐的同时，可以学到更多的知识，并且其他文化知识也可以反过来提高学生感受音乐、感受美的能力。
六、学科教师创新能力。
随着新课程改革的深入，不仅给学生的学习观与学习方式提出了一个全新的要求，而且对教师的教育观念、综合素质以及教学能力也提出了新的期盼，所以，作为一名音乐教师，除了具备必要的专业知识外，还要具有创新意识和实践能力，从而为对音乐课进行创新打下坚实的基础。
首先、培养和提高自己的创新意识。创新是时代的要求，也是社会进步的要求，教师更应该时刻具有创新意识，具备创新能力，所谓“言传不如身教”，教师具有一定的创新能力后，才能从实际情况出发，以学生为主体， 引导学生的发散性思维，激发学生的创新精神，给学生更好的创新引导。只有这样，才能用与时俱进的教学理念指导课堂教学，才能把学生们培养成为具有创新意识和综合素养的新时代人才。
其次，具有变化有时的教学魅力。教师教学不仅要关注教什么还要关注怎样教的问题，而且后者更为重要。因为不同的教学方法会产生截然不同的教学效果。针对同一首歌，可以通过反复听赏来学习，也可以通过教学游戏来学习，像这样，用不同的教法，学生的收获当然也就有所差异。因此，教师在准确理解教材的基础上，一定要对教材进行再创作，对学生进行创新意识和综合素质的培养。
最后，善于向学生学习。小学生想象力丰富，接受能力强，而且思维敏捷，他们的能力往往出乎教师的意料，因此在教学活动中教师要采取开放的态度，保持活跃的思维，多组织学生进行合作学习，对于同学的一些好的创意要多给予肯定和鼓励，并且记录下来，抱着学习的心态与学生们共同进步。教师还可以和学生一起进行音乐的二度创作。对于一些好的创作点子或作品，在给与肯定和鼓励的同时，教师也要不断检讨自己，找出自己的不足，用谦虚好学的品质感染学生，提高自己的创新意识和能力。
总之，在教学过程中，我们音乐教师要敢于打破传统的教学方法和教学模式，根据小学生活泼好动、好奇心强、模仿能力强，想象力丰富等特点，把抽象的音乐概念、单调的技能训练，转化成为生动有趣的教学活动，开发学生想象和创造能力，培养学生参与、合作和探究能力，并且努力提高自身的创新意识和创造能力，与时俱进，与学生共同进步，培养出更多具有创新意识和创新能力的人才。
参考文献：
[1]《基础教育课程改革纲要》教育部2001年
[2]《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲》（试用）人民教育出版社